... CHƢƠNG 2. DẠY HỌCTẬPLÀMVĂN LỚP 6 TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO QUAN ĐIỂM GIAO TIẾP 2.1. Vấn đề dạyhọcTậplàmvănở Trung học cơ sở theo quan điểm giao tiếp ... ngữ học, NXB Giáo dc, 2005. 10. Nguyễn Thanh Hùng. Giáo trình Phươngphápdạyhọc Ngữ vănở Trung học cơ sở. NXB i h S phm, 2007. 11. Nguyễn Thị Hiên. Thiết kế câu hỏi dạyhọclàmvăn ... 23. Nguyễn Trí. Dạytậplàmvănở trường Tiểu học. NXB Giáo d 24. Wilbrt J.Mckeachie. Những thủ thuật trong dạyhọc - các chiến lược, nghiên cứu và lí thuyết về dạyhọc dành cho các...
... chức dạyhọctậplàmvăn miêu tả lớp 4 cho học sinh mù học hoà nhập của giáo viên, thực trạng họctậplàmvăn miêu tả của học sinh mù học hoà nhập. 5.3. Đề xuất một số biện pháp tổ chức dạyhọc ... họctậplàmvăn miêu tả ở lớp 4 cho học sinh mù học hoà nhập và tiến hành thực nghiệm biện pháp đề xuất bằng cách áp dụng vào những bài học cụ thể trong các giờ dạyhọctậplàm văn miêu tả ở ... này. Chơng 3. biện pháp tổ chức dạyhọcTập lm văn miêu tả cho HS mù lớp 4 ho nhập 3.1 Nguyên tắc trong việc đề xuất biện pháp tổ chức dạyhọctậplàmvăn miêu tả cho học sinh mù lớp 4 hoà...
... Lí luận vănhọc 1.1.3. Định hớng dạyhọcTậplàmvăn theo sách giáo khoa Ngữ văn 9 * Định hớng nội dung dạyhọc TLV trong SGK Ngữ 9 * Định hớng phơng phápdạyhọc TLV theo SGK Ngữ văn 9 1.1.4. ... Đổi mới phơng phápdạyhọcTậplàmvăn ở trờng THCS, Tạp chí Giáo dục số 149 kì 1, tr.22 -> 23. 5. Lê Thị Phợng (11/2006), Đổi mới phơng tiện dạyhọc phân môn Tập làmvănở THCS, Giáo dục ... ba chơng. Chơng 1: Cơ sở khoa học của việc đánh giá hiệu quả dạyhọcTậplàm văn theo SGK Ngữ văn 9 Chơng 2: Khảo sát, đánh giá thực tiễn dạyTậplàmvăn theo SGK Ngữ văn 9 của giáo viên THCS...
... cho sự ra đòi của phươngphápdạyhọc mới – phươngpháp tích cực hóa hoạt động của người học. Tích cực hóa hoạt động của người học được hiểu là phươngphápdạy – học lấy người học là trung tâm, ... lấy học sinh làm trung tâm” . Đưa ra các biện pháp dạyhọcở phần môn tập đọc lớp 4.-cung cấp đầy đủ về bàn ghế ngồi của học sinh để dễ dàng thực hiện theo phương pháp học nhóm, phươngpháp ... bài). 2/ Cơ Sở Ngôn Ngữ Học Và VănHọc Của Việc Dạy Đọc -Phương phápdạytập đọc phải dựa trên những cơ sở của ngôn ngữ học. Nó liên quan mật thiết với một số vấn đề của ngôn ngữ học như vấn...
... năng làm một bài Tậplàmvăn tự sự nói riêng và các thể loại khác trong chương trình Tậplàmvănở trung học cơ sở nói chung. Dạyhọc nói chung và dạyTậplàmvăn nói riêng vừa là một khoa học ... trình Ngữ văn THCS ở lớp 6 học sinh được họcvăn tự sự trong cả Học kì I. Tuy học sinh đã họcvăn tự sự ở lớp 4 Tiểuhọc gần như hết một học kì nhưng nhiều lí do các em làm loại văn này chưa ... quá trình dạyhọc nhất là dạyhọc sinh làm một bài Tậplàm văn. Người giáo viên bao giờ cũng muốn học trò của mình làm được những bài văn hay nhưng đó không phải là việc dễ. Bài văn hay trước...
... phơng phápdạyhọc tích hợp, dạy tốt phần ca dao sẽ giúp học sinh về cách dùng từ ngữ trong phân môn Tiếng Việt, cách làmvăn biểu cảm trong phân môn Tậplàm văn. Qua quá trình nhiều năm giảng dạy ... Từ láy, Đại từ, rút gon câu ) và nhất là các bài Tậplàmvăn (Từ ca dao mà làm cac bài Văn biểu cảm : Phát biểu cảm nghĩ về một bài ca dao đà học) và để đạt mục đích cuối cùng là các em biết ... Bản sáng kiến kinh nghiệmPhơng phápDạy một bài ca dao ở chơng trình ngữ văn lớp 7 Họ và tên: Đào Thị SáuNgày sinh: 23/10/1962.Trình độ chuyên môn: Đại học Văn. Đơn vị công tác: Trờng THCS...
... A-PHẦN MỞ ĐẦU:1-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Vấn đề đổi mới phươngphápdạy học, đặc biệt là ở phân môn Tậplàmvăn nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ động sáng tạo và năng lực của học ... dùng Văn mẫu” để dạy học sinh. Học sinh sẽ họcvăn mẫu và ghi lại khi gặp đề bàikiểu này, các em thường làm bài rất giống nhau. Thế là ta đãbiến tiết học giảng văn thành giờ cung cấp bài văn ... môn Tập làm văn nói riêng.Vì những lý do trên, với kinh nghiệm bản thân và kiếnthức hiện có, tôi quyết định chọn đề tài “PHÁT HUY TÍNHTỰ LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG PHÂNMÔN TẬPLÀMVĂN Ở...
... biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ởTiểuhọc ( Slide 7 ) ( Slide 8 )Nguyễn Thị Ngọc Thảo 31 “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ởTiểu ... “ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ởTiểuhọc - Áp dụng nhiều phươngpháp trò chơi, phươngpháp thích hợp, không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp ... biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ởTiểuhọc 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật.4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân...
... tâm niệm rằng cần phải dạyhọc sao cho học sinh yêu môn hoá và thích học môn hoá. Chính vì vậy trong 5 năm dạy học( kể từ khi tôi ra trờng) tôi luôn cho học sinh vừa học lí thuyết vừa đợc thực ... tiêt kiệm trong họctập và thực hành hoá học. B.Phơng tiện dạy học: 1.Giáo viên chuẩn bị: 2 .Học sinh chuẩn bị:- Kẻ trớc bản tờng trình theo mẫu sau:C.Tiến trình tổ chức bài học: I.ổn định ... ơng pháp dạy: - Các bài thực hành hoá học đều nhằm mục đích khắc sâu các kiến thức đà học, mở rộng, bổ sung kiến thức mới. Vì vậy trong mỗi bài thực hành tôi thờng sử dụng phơng pháp sau:*Mở...
... DH Dạyhọc 2 DHLV Dạyhọclàmvăn 3 GA Giáo án 4 GV Giáo viên 5 HS Học sinh 6 HTDH Hình thức dạyhọc 7 KN Kĩ năng 8 LV Làmvăn 9 NL Nghị luận 10 PP Phươngpháp 11 PPDH Phươngphápdạy ... giúp HS biết cách phân tích, cảm thụ văn bản (đọc Văn) và tạo lập văn bản (Làm văn) . Tạo lập văn bản (VB) là mục đích cuối cùng của quá trình dạyhọc (DH) Ngữ văn vì VB là đơn vị lớn nhất trong ... trong đời sống. 1.3. Thực tế dạyhọclàmvănở nhà trường phổ thông hiện nay 1.3.1. Về cấu tạo chương trình và nội dung bài họclàmvăn Chương trình LV trong SGK Ngữ văn bậc THPT hiện nay về cơ...