... đoán khoa học. Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có ... phápdạyhọc nh thế nào?II Phơng phápdạyhọc hoá học :1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý luận dạy ... phơng phápdạyhọctíchcực - ứng dụng các phơng phápdạyhọc đó vào các bài giảng môn hoá học ở THCS.- Đa ra những kiến nghị về việc nâng cao hiệu quả trong giảng dạy học môn hoá học IV...
... để dạyhọctíchcực như thế nào?3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ6. Dạyhọc ... cựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ.6. dạyhọc bằng cách nêu và giải quyết vấn đề.III/ Nội dung1. Thế nào là dạyhọctíchcực ... trợ học tập (Tài liệu)iii/ nội dung:1. Thế nào là dạyhọctíchcực trong bộ môn hoá học? 2. Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực như thế nào?3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctích cực...
... phơng pháp tính tích cực trong dạyhọc sinh học lớp 7 mới mà bản thân tôi thấy đà sử dụng phơng pháp đó triệt ®Ó nhÊt.10 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học Trong dạyhọc ... và áp dụng vào dạyhọc cho thật chủđộng.2 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học Trong việc đổi mới và cải tiến phơng phápdayhọc phát huy tính tíchcực của học sinh có ý ... Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học của học sinh, nh các phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề, phơng pháp kích nÃo,phơng phápdạyhọc theo nhóm nhỏ, công tác...
... dạng)3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.4. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học. 2. Đặc trưng của phươngphápdạyhọctích cực 5. Dạyhọc chú trọng ... hứng thú học tập cho học sinh” Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam1. Khái niệm dạyhọctíchcực Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các phương pháp nhằm ... nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.(Thuật ngữ ngữ này hàm chứa cả phươngphápdạy và phươngpháp học: muốn đổi mới cách học, trước tiên phải đổi mới cách dạy) Copy right by...
... Phươngpháp luyện tập, thực hành Phươngpháp vấn đáp Đổi mới phươngphápdạy học Đổi mới phươngphápdạy học 1 .Phương pháp vấn đáp. 2. PhươngPháp luyện tập - Thực hành3. Phươngpháp phát ... Phươngpháp vấn đáp PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ PP phát hiện và giải quyết vấn đề Phươngpháp vấn đáp Phươngpháp vấn đápI. Phươngpháp vấn đáp Phương ... đề.4. Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ. Phươngpháp luyện tập, thực hànhII. Phươngpháp luyện tập, thực hành. PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ PP phát hiện và giải quyết vấn đề Phương pháp...
... viênNgười dạy → Người học Học tập ở mức nông cạn, hời hợtD&H tích cực: Tập trung vào hoạt động của người học (HS làm trung tâm, GV tổ chức, điều hành)Người dạy ↔Người học ↔ Người dạy Học ... thiết–…Các kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác Phần II 8 I. Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực - Tăng cường hiệu quả học tập- Tăng ... về D chuyên đề 2MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT TỔ CHỨC DẠY VÀ HC TCH CC Khoái Châu, ngy 28 thỏng 10 năm 2010Chuyờn Giỏo viờn báo cáo: Lờ Vn ByPhn IDy v họctíchcực 4 I.Tại sao phải...
... SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCMÔN SINH HỌC TRONG TRƯỜNG THPT.II/ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU :1. Về phương diện lí thuyết tập trung nghiên cứu một số phươngpháp dạy họctíchcực chủ yếu như dạyhọc ... THIỆU MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCMÔN SINH HỌC TRONG TRƯỜNG THPT. B/ PHẦN NỘI DUNG :I/ LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU : Phương phápdạyhọctíchcực tôi đề cập đến chủ yếu là dạyhọc giải ... của phươngphápdạyhọc có thể coi : Phươngphápdạyhọc là cách thức hoạt động của thầy tạo ra mối liên hệ qua lại với hoạt động của trò để đạt mục đích dạyhọc . Phương phápdạyhọctích cực...
... VĂN TIẾN-MÔN ĐỊA LÍ-THPT BUÔN MA THUỘT Page 3 [ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC MÔNĐỊALÍ THPT]April 7, 2009ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNGTIN GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁP DẠY-HỌC Ở BỘ MÔNĐỊA LÍI. Đặt ... dụng phương tiện CNTTvào quá trình dạy và học hiện nay vẫncòn hạn chế, đặc biệt là các bộ môn khoa học xã hội, trong đó có ĐỊA LÍ.II. Vài nét về thực trạng ứng dụngCNTT vào dạy và học ở bộ môn ... thực trạng ứng dụngCNTT vào dạy và học ở bộ môn ĐỊALÍTừ trước đến nay, các môn khoa học xãhội, nhất là mônĐỊALÍ rất ít sử dụng phương tiện dạy học, chủ yếu là sáchgiáo khoa, phấn trắng, bảng...
... phươngphápdạy học. Kỹ thuật dạyhọc là đơnvị nhỏ nhất của phươngphápdạy học. Trong mỗi phươngphápdạyhọc có nhiềukỹ thuật dạyhọc khác nhau, kỹ thuật dạyhọc khác với phươngphápdạy học. Tuy ... vào thực tiễn dạyhọc để nâng cao chấtlượng mônđịa lí. Phần II: NỘI DUNGPhạm Thị Phương Hoàn – THCS Cẩm Ngọc2I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI.1. Phươngphápdạyhọc Phương phápdạyhọc là cách ... đổi mới về nội dung, phươngphápdạy học, trong đóđổi mới phươngpháp nhằm phát huy tíchtíchcực của học sinh là vấn đề quantrọng. Định hướng đổi mới phươngphápdạy và học được xác định trong...
... rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... bt c sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọcmôn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph....
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực a .Dạy ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy được tính tíchcực của học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực trong Hóa học là ... hiệu… 2 .Phương phápdạyhọctíchcực Phương pháptíchcực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ...