... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực q trình dạyhọc môn ... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phối hợp phươngpháp d ạy họctíchcựcdạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... phươngphápdạyhọctíchcực nhằm tăng cường tính tíchcực nhận thức học sinh dạy số kiến thức " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao đề tài 1.2 PHƯƠNGPHÁP D ẠY HỌC 1.2.1 Khái ni ệm phương pháp...
... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực q trình dạyhọc môn ... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngpháp khoa họcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý trường phổ ... phối hợp phươngpháp d ạy họctíchcựcdạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ... phươngphápdạyhọctíchcực nhằm tăng cường tính tíchcực nhận thức học sinh dạy số kiến thức " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao đề tài 1.2 PHƯƠNGPHÁP D ẠY HỌC 1.2.1 Khái ni ệm phương pháp...
... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạy truyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... nắm vững chất quy luật q trình dạyhọc để tìm ứng dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào ... Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM.” SINH HỌC 10...
... dụng phươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy mơn hố học THCS I – Phươngpháp thí nghiệm hố học: Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcựcphươngpháp đặc thù môn khoa học thực nghiệm mơn hố học ... hợp tác dạyhọc yếu tố trì phát triển chất lượng dạyhọc II – Các phươngphápdạyhọc hoá học : – Bản chất, cấu trúc đặc điểm phươngphápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phươngpháp nhận ... học, phươngphápdạyhọc hóa học THCS tài liệu tham khảo có liên quan Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm phươngphápdạyhọctíchcực Trực tiếp sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực để rút kinh...
... điễn cho học sinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn học sinh học biết 10” – người họctíchcực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không ... người học tạo sản phẩm giáo dục ban đầu chưa khoa học, người học tự đánh giá sản phẩm mình, nhớ lâu, nhớ kó điều chỉnh hoàn thiện sản phẩm Vì ta phải phát huy tối đa phươngpháphọctích cựu lấy học ... thiện người III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua trình dạyhọc theo phươngpháp giáo dục tích cực: “Lấy người học làm trung tâm” Với đặt trưng nêu hệ thống điều khiển khoa học với nguyên tắc sau: - Thầy đạo diễn,...
... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... chất phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực - Vận dụng phươngphápdạyhọc tình cụ thể IV Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: phươngphápdạyhọctíchcực - Khách thể: giáo viên học sinh ... độ tìm phươngphápdạyhọc cho phát huy tính tíchcực cử học sinh Vậy tính tíchcực gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm phápdạyhọc hợp lí Và khơng...
... hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc khơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã...
... phápdạyhọctíchcực - ứng dụng phơng phápdạyhọc vào giảng môn hoá học THCS - Đa kiến nghị việc nâng cao hiệu giảng dạyhọc môn hoá học IV Điểm vấn đề: - áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... ba ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy môn hoá học THCS I Phơng pháp thí nghiệm hoá học: Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực ph ơng pháp đặc thù môn khao học thực nghiệm môn ... Phơng phápdạyhọc hoá học thực chất thông qua sử lí s phạm để chuyển phơng pháp nhận thức hoá học thành ph ơng phápdạyhọc hoá học Nh muốn tìm hiểu nét đặc tr ng phơng phápdạyhọc hoá học ta...
... hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong xã...
... học hệ thống.Sau tìm hiểu số đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực I.Thế phươngphápdạyhọctíchcực Để khắc phục biểu “tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” vấn đề đổi phươngphápdạyhọc ... tính tíchcực phải phát triển nó.Nhưng phát triển phát triển cần phải có phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực Đó phươngphápdạyhọctíchcực 3 .Phương phápdạyhọctích ... tíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" ...
... tíchcực với nhiều phươngphápdạyhọc khác Và phươngpháp mà tâm đắc thường xuyên vận dụng: phươngpháptíchcực mơn (trò chơi học tập Tốn Tiếng Việt) b) Phươngpháptíchcực mơn (trò chơi học ... trên? Phươngpháp nhóm tíchcực giải pháp hữu hiệu a) Phươngpháp nhóm tíchcực - Đến với lớp tập huấn phươngpháp nhóm tích cực, tơi thực tâm đắc phong phú đa đạng hiệu mà phươngpháp mang đến Phương ... vận dụng phươngphápdạyhọc cho kích thích hứng thú say mê học tập khả sáng tạo tất học sinh 2/ Nắm vững phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn phươngpháp vào giảng dạy cho...
... dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực nào? Sử dụng số phương tiện để dạyhọctíchcực môn hoá học? Sử dụng tập hoá học để dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ Dạyhọc cách nêu giải ... trợ học tập (Tài liệu) iii/ nội dung: Thế dạyhọctíchcực môn hoá học? Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực nào? Sử dụng số phương tiện để dạyhọctíchcực môn hoá học? Sử dụng tập hoá học ... sở việc dạyhọctíchcực môn hoá học : Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực nào? - Quan điểm lấy HS trung tâm Sử dụng số phương tiện để dạyhọctíchcực môn hoá học? - Đổi mục tiêu dạyhọc Sử...
... phápdạyhọc khác có tác dụng kích thích lực t tích cực, độc lập sáng tạo Một số phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh họchọc sinh, nh phơng pháp đặt giải vấn đề, phơng pháp kích não, phơng pháp ... phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học - Hầu hết học sinh coi môn sinh học môn phụ nên bị coi nhẹ Nhng khó khăn học sinh bớc cản không nhỏ đến chất lợng dạyhọc môn Đặc biệt áp dụng phơng pháptích ... giới thiệu tiết soạn áp dụng phơng pháp tính tíchcựcdạyhọc sinh học lớp mà thân thấy sử dụng phơng pháp triệt để 10 Một số phơng pháptíchcựcdạyhọc môn sinh học Tiết 31 Bài 31: cá chép A/ Mục...
... phápdạyhọctíchcực - ứng dụng phơng phápdạyhọc vào giảng môn hoá học THCS - Đa kiến nghị việc nâng cao hiệu giảng dạyhọc môn hoá học IV Điểm vấn đề: - áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực ... hoá học dùng làm tuyên đoán khoa học Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo quy luật chung phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá học Vì phơng phápdạyhọc hoá học ... tài Tìm hiểu ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS II - Đối tợng nghiên cứu: - Các phơng phápdạyhọctíchcực - Các dạy chơng trình hoá học THCS III Mục đích nghiên...
... công tác dạyhọc Kiến nghị đề xuất: - Tiếp tục mở lớp tập huấn đổi phươngphápdạyhọctíchcực - Cung cấp cho trường máy phơ tơ, kinh phí phục vụ cho việc đổi phươngphápdạyhọctíchcực HIỆU...
... giúp đỡ giáo viên vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực thích hợp với môn học, đặc điểm học sinh, điều kiện dạyhọc địa phương, làm cho phong trào đổi phươngphápdạyhọc ngày rộng rãi, thường ... "nhập nội" số phươngpháp xa lạ vào qúa trình dạyhọc Vấn đề chỗ cần kế thừa, phát triển mặt tíchcựcphươngphápdạyhọc có, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phươngphápdạyhọc cách linh ... cựcphươngphápdạyhọc truyền thống Đối phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hóa hoạt động học tập học sinh khơng có nghĩa gạt bỏ, loại trừ, thay hoàn toàn phươngphápdạyhọc truyền thống,...