... ã- Phươngpháp giao tiếp được áp dụng khi dạy từ ngữ, câu, phong cách, hội thoại, TLVã- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức các hoạt động dạyhọc của HS 2- Phươngpháp ... 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp ã- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp ... trong dạyhọc không có phươngpháp nào chiếm vị trí độc tôn. Có những bài ,những ND cụ thể có thể ưu tiên sử dụng một phươngpháp nào đó nhưng nhìn chung cần vận dụng tổng hợp, hài hòa nhiều phương...
... thù của phươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọctiếngViệt là những quan điểm cơ bản được coi là tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- họctiếng ... thành các yêu cầu sau đây.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với bồi ... độ cho học sinh. Vì vậy, trước khi soạn giáo án, nếu mỗi giáo viên bớt chút thời gianxem lại năm nguyên tắc dạyhọcTiếngViệt thì chắc chắn điều đó sẽ tạo hiệu quảcao trong dạy- họctiếng Việt. ...
... cầu học sinh trao đổi, thảo luận vàđưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:Những nguyên tắc đặc thù của phươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọctiếngViệt ... tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- họctiếng trong nhà trường. Các nguyên tắc đặc thù của phươngphápdạy – họctiếngViệt bao gồm: Nguyêntắc rèn luyện ... thành các yêu cầu sau đây.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với bồi...
... cầu học sinh trao đổi, thảo luận vàđưa ra các phương án trả lời bằng các lời nói cụ thể, chẳng hạn:Những nguyên tắc đặc thù của phươngphápdạyhọc tiếng Việt Nguyên tắc dạyhọctiếngViệt ... tiền đề để xác định nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy- họctiếng trong nhà trường. Các nguyên tắc đặc thù của phươngphápdạy – họctiếngViệt bao gồm: Nguyêntắc rèn luyện ... thành các yêu cầu sau đây.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với phươngpháp rèn luyện tư duy.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với rèn luyện các thao tác tư duy.- Dạyhọctiếng phải gắn liền với bồi...
... nói của mình. ã- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ dụng, tập làm văn. Chú ýãTrong thực tế dạy học, các phươngpháp không hoàn toàn ... thể ưu tiên sử dụng một phươngpháp nào đó nhưng nhìn chung cần vận dụng tổng hợp, hài hòa nhiều phương pháp dạyhọc mới có thể mang lại hiệu quả cao. 3- Phươngpháp thực hành giao tiếpã* ... ã- Phươngpháp giao tiếp được áp dụng khi dạy từ ngữ, câu, phong cách, hội thoại, TLVã- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức các hoạt động dạyhọc của HS 2- Phương pháp...
... khảo TiếngViệt và phươngphápdạyhọctiếngViệt ở tiểu học Đổi mới phươngphápdạyhọc ở tiểu học Dạy lớp 1, 2, 3, 4, 5 theo chương trình tiểu học mới Sách giáo khoa tiếngViệt lớp ... Khái niệm về PPDH tiếng Việt: • PPDH tiếngViệt là cách thức làm việc của thầy giáo và học sinh nhằm làm chohọc sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng và kĩ xảo tiếng Việt. 5. PP trò chơiTrò ... đánh giá, GV chấm điểmVận dụng phối hợp 4 thao tác DÙNG GIẢNG DẠY Ở CÁC HỌC PHẦN:• PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTIẾNGVIỆT Ở TiỂU HỌC 1, 2, 3 (PED 509, PED 510, PED 511) 2. PP rèn luyện theo mẫuGiới...
... làm 1 người GV hướng dẫn hs thực hiện một tình huống giao tiếp cụ thể (phân môn Tập làm văn) 2Các phương pháp dạy học tiếng Việt cụ thể Phương pháp phân tích ngôn ngữ Phương pháp rèn ... mẫu Phương pháp thực hành giao tiếp Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trò chơi Phương pháp đóng vai 81. PP thảo luận nhóm là gì?2. Theo anh (chị) GV có mấy cách chia nhóm hoc tập cho ... ví dụ minh họa cho mỗi thao tác.3. Bạn làm thế nào để giúp hs tìm ra nét đặc trưng của những hiện tượng ngôn ngữ?4. GV có thể sử dụng 4 thao tác vào cùng 1 hoạt động dạyhọc như thế nào?...
... 1: Một số vấn đề lí luận1.1. Quá trình dạytiếngViệtchongườinướcngoài ở Việt Nam1.2. Nhận thức về vấn đề dạytiếng và dạytiếngViệtchongườinước ngoài 1.3. Lý luận về từ và đơn vị từ ... dung từ vựng cho mỗi trình độ dạytiếngViệtchongườinướcngoài tại khoa tiếngViệt được nêu 10 nước ngoài nhằm đáp ứng những nhu cầu của thực tế đặt ra cho sự nghiệp đào tạo tiếngViệt trong ... việc dạy các ngoại ngữ khác, việc dạytiếngViệtcho người nướcngoài phải cung cấp chongườihọc ngữ liệu và cách sử dụng ngữ liệu chongườihọc nhằm đạt hiệu quả tốt nhất trong việc sử dụng tiếng...
... là ngườiPháp gốc Việt. Bố mẹ chị sang Pháp đầu những nǎm 50 và sinh chị tại Pháp. Kim lớn lên đi học ở trường Pháp. ở nhà bố mẹ chị dạy chị tiếngViệt vì thế chị có thể nói một ít tiếng Việt. ... đọc 1. Học sinh Việt Nam ở Pháp Rất nhiều ngườiPháp tin rằng: học sinh Việt Nam ở Pháp không thể thi hỏng; tất cả các cháu đều được coi là người tài giỏi. Nhưng nói đến thành công của học sinh ... đích Ví dụ:- Người ta đổ ra đường để chúc tụng nhau. - Nhiều ngườinướcngoài muốn đến Việt Nam để họctiếng Việt. Câu hỏi cho trạng ngữ chỉ mục đích "để làm gì?" - Người ta đổ...
... cầu của công tác dạy tiếng, nhiều giáo trình dạy tiếngViệtchongườinướcngoài đã được biên soạn. Có thể nói, đối với việc dạytiếng nói chung và dạytiếngViệtchongườinướcngoài nói riêng, ... (1996), TiếngViệt cơ sở, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội. 32. Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐHQGHN) (1997) – Viện Ngôn ngữ học, TiếngViệt và việc dạytiếngViệtchongườinước ngoài, ... soạn giáo trình dạytiếngViệtchongườinước ngoài. Để ngày càng có nhiều giáo trình mang tính ứng dụng cao, thiết thực với việc dạy và học. 4. Phươngpháp nghiên cứu Các phươngpháp được sử...