... poster Tốn học Thay giảng giải để tr nhớ tr hiểu kiến thức dạy cho tr cách tưsángtạo Trong dạy kiến thức yêu cầu tr thực quy định có s n tr cần thách thức đ t tình tìm t i phátTừ tr phát huy ... học sinh copy + paste Ít người dám công nhận lệch chuẩn học sinh" Làm để dạy cho phươngpháptư độc lập, theo chất vấn đề cách tư máy móc, chép trăn trở nhiều ... thức quy định chưa có chưa phát tr ch nh người phát kiến thức làm quy định theo cách nhà khoa học người đời làm Tr tập nhà khoa học nh phát huy khả tiềm ẩn Dạy tr viết văn dạy tr trở thành người...
... Pháttriểntưsángtạo cho học sinh thông qua việc hướng dẫn học sinh tự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc cho học sinh tự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy sángtạo ... việc rèn luyện khả tư duy, sángtạo cho học sinh khối 10 thông qua tập, đặc biệt tập dạng tự luận qua học kì I bước đầu phát huy hiệu Từhọc sinh có khả phát giải nhanh dạng tập trắc ... 0.75.2 = 10,5 gam g Pháttriểntưsángtạo cho học sinh gắn liền với việc rèn luyện phong cách làm việc khoa học Giải tập hóa học hoạt động trí tuệ, kết hoạt động phụ thuộc vào lực tư lực tổ chức...
... Pháttriểntưsángtạo cho học sinh thông qua việc hướng dẫn học sinh tự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc cho học sinh tự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy sángtạo ... việc rèn luyện khả tư duy, sángtạo cho học sinh khối 10 thông qua tập, đặc biệt tập dạng tự luận qua học kì I bước đầu phát huy hiệu Từhọc sinh có khả phát giải nhanh dạng tập trắc ... 0.75.2 = 10,5 gam g Pháttriểntưsángtạo cho học sinh gắn liền với việc rèn luyện phong cách làm việc khoa học Giải tập hóa học hoạt động trí tuệ, kết hoạt động phụ thuộc vào lực tư lực tổ chức...
... dạyhọc mơn Tốn cho học sinh THPT theo định hướng pháttriểntưsángtạo 2.1.3 Một số biện phápdạyhọc nhằm pháttriểntưsángtạo cho học sinh THPT Các biện pháp nêu phần giải yêu cầu dạyhọc ... chứng để pháttriểntưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chuyên đề “Giải toán phươngpháp vectơ tọa độ” việc pháttriểntưsángtạo cho học sinh Việc bồi dưỡng pháttriển lực tưsángtạo cho học sinh ... HƢỚNG PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌC SINH THPT 2.1 Thực trạng vấn đề pháttriển tƣ sángtạo cho học sinh giảng dạy mơn Tốn trƣờng THPT 2.1.1 Một số biểu tưsángtạo HS bậc THPT học tập Tư sáng...
... tƣ sángtạo cần thiết phải pháttriển tƣ sángtạo cho học sinh trung học phổ thông ♦ Tìm hiểu sở lí luận để pháttriển tƣ sángtạo ♦ Tìm hiểu thực trạng việc rèn luyện pháttriển lực tƣ sángtạo ... BIỆN PHÁPPHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌC SINH VÀO DẠYHỌC PHƢƠNG TRÌNH, BẤT PHƢƠNG TRÌNH, HỆ PHƢƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ LỚP 12 THPT 2.1 Một số sở để vận dụng biện pháppháttriển tƣ sángtạo cho học ... bƣớc học sinh đơn ngƣời tiêu thụ kiến thức, chƣa phát huy vai trò trung tâm ngƣời sản sinh kiến thức 1.1.3 Sángtạo Toán học nào? Sángtạo tốn học khía cạnh sángtạo Ở sángtạo toán học yêu cầu học...
... tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, vận dụng tư biện chứng để pháttriểntưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm chuyên đề “Giải toán phươngpháp vectơ tọa độ” việc pháttriểntưsáng ... 34 pháttriểntưsángtạo 2.1.3 Một số biện phápdạyhọc nhằm pháttriểntưsángtạo cho học 36 sinh THPT 2.2 Khai thác ứng dụng phươngpháp vectơ tọa độ dạyhọc 40 phân mơn Đại số, Hình học ... pháttriểntư hình học ln gắn với khả pháttriển trí tư ng tư ng khơng gian, pháttriểntư hình học ln gắn liền với việc pháttriểnphươngpháp suy luận; việc pháttriểntư cấp độ cao kéo theo phát...
... buộc người học phải tham khảo tài liệu Phươngpháp giảng dạy làm hình thái khác tưtưsángtạoTưsángtạo tập trung vào khám phá ý tư ng, pháttriển thành nhiều giải pháp, tìm nhiều phương án ... để học viên tạo nhiều ý tư ng Thứ hai ý tư ng giải pháp nhiều, có nhiều ý tư ng để lựa chọn Ngồi phươngpháp đề cập nhiều phươngpháp khác phát minh, nghiên cứu áp dụng vào giảng dạyphươngpháp ... làm việc theo nhóm người học Các quốc gia áp dụng nhiều phươngpháp khác nhằm khích lệ tạo điều kiện tốt để người họcpháttriển khả sángtạo Nhiều số phươngphương pháp, học tập áp dụng cho Việt...
... lí học, giáo dục học quan tâm nghiên cứu sâu lực sángtạo nói chung, tưsángtạohọc sinh nói riêng vấn đề bồi dưỡng, rèn luyện pháttriển lực tưsángtạo cho học sinh 14 c.3 .Phương phápdạyhọc ... Tưpháttriển hồn cảnh có vấn đề” Tưsángtạo thường bắt đầu tình gợi vấn đề” Tên đề tài là: Pháttriểntưsángtạo cho học sinh trung học phổ thông theo hướng sử dụng phươngphápdạyhọcphát ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁTTRIỂNTƯDUYSÁNGTẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Thông qua dạyhọc giải...
... hội pháttriển TD sángtạo cho học sinh khá, giỏi ….……………………….….…………………………………………………….……… 21 1.4.2 Tình hình pháttriển TD sángtạo cho học sinh khá, giỏi dạyhọc giải tốn bất đẳng thức phƣơng pháp ... nói sángtạo có tính tƣơng đối Một phát đƣợc coi sángtạo hồn cảnh, tình đó, nhƣng chƣa đƣợc coi sángtạo hồn cảnh, tình khác Một phát coi sángtạo với ngƣời nhƣng mẻ ngƣời khác, sángtạo thời ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN TUYẾN PHÁTTRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌC SINH KHÁ GIỎI LỚP 12 TRONG DẠYHỌC GIẢI TOÁN VỀ BẤT ĐẲNG THỨC BẰNG PHƢƠNG PHÁP HÀM SỐ Gv...
... luận tưsángtạo - Thực trạng dạyhọcpháttriểntưsángtạo thông qua học : số dạng phương trình lượng giác đơn giản - Đề xuất mô ̣t số biện pháppháttriểntưsángtạo cho học sinh thông qua học ... niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo vận dụng tư biện chứng để pháttriểntưsángtạo đồng thời nêu phương hướng bồi dưỡng tưsángtạo cho học sinh thông qua dạyhọc môn ... chất lượng học tập học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo - Điều tra thực trạng dạyhọcpháttriểntưsángtạo cho học sinh số...
... khái niệm tư duy, tưsángtạo Xác định phương hướng cho giải pháppháttriểntưsángtạohọc sinh dạyhọcphương trình, bất phương trình -Trình bày biện pháppháttriểntưsángtạo cho học sinh ... tài: Pháttriểntưsángtạo cho học sinh dạyhọcphương trình, bất phương trình trường trung học phổ thơng ” Mục đích nghiên cứu Pháttriểntưsángtạo cho học sinh dạyhọcphương trình, bất phương ... sángtạo giảng dạy lý thuyết - Pháttriểntưsángtạo giảng dạy tập Khi giảng dạy tập để pháttriểntưsángtạo cho học sinh tác giả đưa dạng tập phương trình, bất phương trình, nhằm phát triển...
... dụng phươngpháp vectơ tọa độ hình học phẳng, góp phần pháttriểntưsángtạo toán học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tưsáng tạo, trình rèn luyện pháttriển loại hình tư ... luận tưtưsáng tạo, thấy: Nếu vận dụng tốt lý luận vào giảng dạy, phát huy độc lập suy nghĩ học sinh, mà kích thích tưsángtạo q trình học tập, giúp học sinh pháttriển lực tốn học, thành tố học ... hứng thú học tập, phát huy khả tưsángtạo tốn học, tính tích cực học tập học sinh THPT Trang bị cho học sinh THPT phươngpháp giải tốn hình học hiệu bên cạnh phươngpháp khác Phƣơng pháp nghiên...
... dụng phươngpháp vectơ toạ độ hình học phẳng, góp phần pháttriểntưsángtạo toán học cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tưsáng tạo, trình rèn luyện pháttriển loại hình tư ... thiết tưsáng tạo, đặc điểm mặt khác tưsáng tạo" [27,tr33] Mối quan hệ loại hình tư biểu thị mối liên hệ sơ đồ sau: 13 Tư tích cực Tư độc lập Tưsángtạo Ví dụ loại hình tư duy: - Tư tích cực: Học ... luận tưtưsáng tạo, thấy: Nếu vận dụng tốt lý luận vào giảng dạy, phát huy độc lập suy nghĩ học sinh, mà kích thích tưsángtạo q trình học tập, giúp học sinh pháttriển lực toán học, thành tố học...
... SKKN: Phươngpháp giải tốn ngun hàm – tích phân theo hướng pháttriểntưsángtạo cho học sinh Tôi nhận thấy việc khai thác phươngpháp giải tốn ngun hàm, tích phân để học sinh tìm tòi, phát huy ... 1khix < SKKN: Phươngpháp giải tốn ngun hàm – tích phân theo hướng pháttriểntưsángtạo cho học sinh Vậy F(x) nguyên hàm hàm số f(x) R Xác định tích phân phươngpháp phân tích Phươngpháp phân ... hữu tỉ ta cần linh hoạt lựa chọn phươngpháp sau: Phươngpháp tam thức bậc hai Phươngpháp phân tích Phươngpháp đổi biến Phươngpháp tích phân phần Sử dụng phươngpháp khác nhau: kết hợp việc dùng...
... a) Phân loại tưduy theo đối tư ng (của tư duy) : - Tư trị; - Tư kinh tế; - Tư văn học; - Tư toán học; - Tư nghệ thuật b) Phân loại tưduy theo đặc trưng của tư duy: - Tư cụ thể; - Tư trừu tư ng; - Tư ... 1.2.1. Khái niệm tưduysángtạo 7 1.2.2. Các đặc trưng cơ bản của tưduysángtạo 9 1.2.3. Biểu hiện TDST của học sinh THPT trong học Toán 17 1.3. TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HS KHÁ GIỎI ... Với những lý do trên chúng tôi lựa chọn vấn đề Pháttriểntưsángtạo cho học sinh giỏi dạyhọc giải phương trình, bất phương trình vơ tỉ trường THPT" làm đề tài nghiên cứu. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháppháttriển ...
... nắm phươngpháp giải tốn hình học khơng gian sử dụng chưa linh hoạt, thiếu sángtạo Các biện pháp giải vấn đề Nhằm nâng cao kết học tập góp phần pháttriểntưsángtạo cho học sinh thơng qua dạy ... pháttriểntưsángtạo cho học sinh THPT + Đề tài sâu khai thác số phươngpháp giải tốn hình học khơng gian có tác dụng hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng học tập pháttriểntưsángtạo ... Đa số học sinh chưa ý thức sâu sắc việc học tốt hình học khơng gian góp phần pháttriểntưsángtạotừ góp phần học tốt chủ đề khác, môn học khác - Đa số học sinh chủ động tư giải tốn hình học...
... đến pháttriểntưsángtạo HS chủ động học tập, pháttriển lực sángtạo việc vận dụng biện pháp sư phạm Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tư ng nghiên cứu: Các biện pháppháttriểntưsángtạo ... trưng tưsángtạo 17 v 1.4 Mối quan hệ tưsángtạo với trí tư ng tư ng, trực giác tư biện chứng 24 1.4.1 Trí tư ng tư ng tưsángtạo 24 1.4.2 Trực giác, dự đoán tưsángtạo ... CHƢƠNG TRÌNH TỐN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Các định hướng việc vận dụng biện pháp sư phạm nhằm pháttriểntưsángtạo cho HS 2.2 Vận dụng biện pháppháttriểntưsángtạo vào dạyhọc tìm giá trị lớn...
... hữu tỉ ta cần linh hoạt lựa chọn phươngpháp sau: Phươngpháp tam thức bậc hai Phươngpháp phân tích Phươngpháp đổi biến Phươngpháp tích phân phần Sử dụng phươngpháp khác nhau: kết hợp việc dùng ... tính tích phân phươngpháp đơn giản thông thường I.3 Học sinh pháttriểntư thuật giải q trình tính ngun hàm, tích phân theo quy trình xác định, rèn luyện tính linh hoạt , khả sángtạo q trình giải ... thành phươngpháp giải, pháttriểntừ toán đến tốn mức độ khó Từ thực trạng trên, để công việc giảng dạy tốt hơn, mạnh dạn cảI tiến nội dung, phương pháp, khai thác cấu trúc logic tốn, tìm nhiều phương...