... thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14 (tháng 4 năm
1999).
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập
chủ động, pháthuytínhtíchcựccủa ...
trình dạy học phải pháthuy đƣợc tínhtích cực, chủ động của ngƣời học để
đào tạo ra những ngƣời lao động có khả năng sáng tạo, thích ứng nhanh với
những yêu cầu, những đòi hỏi của thời kỳ mới. ... cứu là : Thiết kế, chế tạo
và sử dụng bộ thí nghiệm về giao thoa sóng nƣớc nhằm pháthuytínhtích
cực của học sinh trong dạy học bài Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao).
2. MỤC TIÊU NGHIÊN...
...
81B
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính
tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động của học
sinh, ...
cạnh đó chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, độc lập của người học. Số liệu điều
tra cho thấy, các thầy cô được hỏi ý kiến cho rằng có thể sử dụng BTHH nhằm phát
huy tínhtíchcực cho HS thông ... động nhận thức của học sinh [5], [23], [59]
2T
18
2T
1.3.3.1 .Tính tích cực
2T
18
2T
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
2T
19
2T
1.3.3.3.Những biểu hiện củatínhtíchcực nhận thức
2T
...
... tập, trò
chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học
tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của
học sinh.
* Về cơ sở vật chất:
- ... phát triển của xã hội, do sự đổi mới của đất nước,
theo chủ trương chính sách giáo dục đúng đắn của Đảng và nhà nước đời hỏi
rất nhiều đến phẩm chất và năng lực của từng cá nhân nói riêng của ... điểm sinh lý của học sinh thì dễ đưa đến hậu quả
khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất
học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho học sinh...
... học trên thì ta thấy phương pháp phát
huy tínhtíchcựccủa học sinh sẽ đem lại hiệu quả cao hơn. Tuy nhiên nó đòi hỏi
giáo viên và học sinh phải được tíchcực hóa” trong quá trình dạy – học ... Thị Huy n Năm học: 2010-2011
4
Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựccủa học sinh lớp 9 trong dạy học
Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.
Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... việc dạy và học.
2.1. Tích cực:
* Về phía giáo viên:
Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy của
mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủa học sinh thông qua các phương...
... học tíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn để pháthuytính
tích cực học tập của học sinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy học tíchcực sau:
2. Một số kĩ thuật dạy học tích cực.
2.1. ... pháthuytínhtíchcực học tập của học sinh.
Thế nhưng, khi áp dụng thực tế dạy học giáo viên cũng gặp không ít những khó trong việc áp dụng
phưong dạy học pháthuytínhtíchcực học tập của ... hợp với sự phát triển năng động của người mà nhường chỗ lại cho
phương pháp dạy học khác tíchcực hơn.
Với những đặc trưng trên, để pháthuytínhtíchcực học tập của học sinh giáo viên có thể...
... nhiên còn nhiều tồn tại ở giáo viên và học sinh.
Vậy khi hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử như thế nào để phát
huy được tínhtíchcựccủa học sinh là một điều mà tôi và các ... pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủa học sinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn học sinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên phải lựa chọn ... qua bài học học sinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc, nạp
vào bộ nhớ của học sinh theo lối thày...
... nhiên còn nhiều tồn tại ở giáo viên và học sinh.
Vậy khi hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử như thế nào để phát
huy được tínhtíchcựccủa học sinh là một điều mà tôi và các ... vvới tất
cả lòng nhiệt tình và hao f hứng của mình.
3. Kết quả năng lực học tập của học sinh:
Từ sự tự tin, từ năng lực chủ động, pháthuytínhtíchcựccủa mình
trong giờ lịch sử, các em đã coi ... pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủa học sinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn học sinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên phải lựa chọn...
... cũng nhằm
phát huytính chủ động tíchcựccủa ngời học sinh.
Rồi những năm chín mơi, vấn đề đổi mới lại dấy lên mạnh mẽ với hàng loạt định h-
ớng nh: Lấy học sinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt ... Từ những năm
bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời học sinh đà đ-
ợc dơng cao. Bản thân câu khẩu hiệu ấy đà nói ra đợc mục đích và ý nghĩa của nó.
Tiếp đến những ... một
mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo của học sinh.
Trên thực tế, những năm gần đây, học sinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn -
Một môn học chính của chơng trình THPT,...
... mới dừng
tính độc lập, sáng tạo, tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức là tiền đề để
xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập theo hướng pháthuytínhtíchcựccủa học sinh.
... hết sức to lớn trong dạy học tác phẩm văn học. Để pháthuy được tínhtích cực,
chủ động của học sinh trong học tập cũng như áp dụng dạy học tíchcực vào dạy phần Văn học
dân gian lớp 10 trung ... những giáo viên
có nhiều kinh nghiệm giảng dạy sẽ có những cách thức hỏi nhằm pháthuy được tínhtíchcực
của học sinh trong học tập.
Ngoài ra, khi đề cập đến vai trò, tác dụng của hệ thống...
...
thiếu.
Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010
Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản
6
+ Phương pháp dạy học pháthuytínhtíchcực chủ động của học sinh ... tra.
Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010
Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản
25
Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010
Phát huytínhtích ... thể pháthuy được tínhtíchcực , chủ động , sáng tạo của học sinh; đồng thời mới
có thể khơi gợi niềm say mê, hứng thú học văn của học sinh.
Trên đây là tồn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm của...
... cứu
Phát huytínhtích cực, chủ động của học sinh trong
giờ học là mục tiêu quan trọng của các
phương pháp dạy học tích cực. Mỗi phương pháp dạy học tíchcực đều hướng đến việc lấy học
sinh ... cực hiện nay tì
m mọi cách để khơi gợi, phát
huy ý thức tự giác, chủ động tíchcựccủa học sinh trong học tập. Hệ thống câu hỏi và bài tập
đóng vai trò quan trọng trong quá trình pháthuytính ... những vấn đề lí luận và thực tiễn của việc pháthuytínhtíchcựccủa học
sinh qua hệ thống câu hỏi và bài tập trong dạy học Văn.
Chương 2: là chương quan trọng của luận văn. Chương này trình...
... học sinh nắm đợc các dạng toán cơ bản và các hớng mở rộng của bài
toán đó. Từ đó để học sinhphát triển t duy và hình thành kĩ năng giải toán.
Muốn đạt đợc điều đó phải đòi hỏi tínhtích cực, tính ... riêng. Phân tích đa
thức thành nhân tử có nhiều phơng pháp khác nhau do đó khi giảng dạy ng-
ời giáo viên giúp học sinh lựa chọn phơng pháp phù hợp để pháthuy đợc
trí lực của học sinh, phát triển ... giúp học sinh hiểu sâu hơn và phát triển có hệ
thống các kỹ năng, kỹ xảo phân tích.
Qua đó giúp học sinhphát triển trí tuệ, tính chăm chỉ, tính chính xác, năng
lực nhận xét, phân tích phán...
... học pháthuytính tương tác của học sinh.
* Dạy học pháthuytínhtíchcực và tương tác của học sinh phù hợp với qui luật học tập.
Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự giác, tíchcực ... chủ yếu tiếp nhận
DẠY HỌC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA HỌC SINH
Dạy học pháthuytínhtíchcực học tập của HS có thể coi là PPDH lấy học sinh làm trung
tâm, là việc học sinh học tập thông qua trải ... dạy học pháthuytínhtíchcựccủa học sinh. Đây là hạn
chế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục
- Dạy học pháthuytínhtíchcựccủa học sinh đòi...