... thơng mà trƣớc hết hệ thống phẩm chất lực đƣợc hình thành tảng kiến, thức kĩ đủ vững Trong giáo dục đó, q trình dạyhọc phải pháthuy đƣợc tínhtích cực, chủ động ngƣời học để đào tạo ngƣời lao ... động, pháthuytínhtíchcựchọcsinh Vì vậy, tồn ngành giáo dục bƣớc đổi mạnh mẽ nội dung phƣơng pháp dạyhọc nhƣ thiết kế lại chƣơng trình nội dung sách giáo khoa, đổi phƣơng pháp dạy học, tăng ... nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao) MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Nghiên cứu xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm sóng nƣớc thiết kế tiến trình dạyhọc nội...
... hiện; Tínhtíchcực HS Chúng tơi đề cập đến tíchcực hóa học tập, biểu hiện, cách đánh giá tínhtíchcựcthơng qua tập hóa học; Đổi phương pháp dạyhọc theo hướng dạyhọctíchcực để pháthuytính ... để pháthuytínhtíchcực cho HS Chúng tơi trình bày tínhtích cực, tínhtíchcựchọc tập, phương pháp dạyhọctích cực, phương pháp tíchcực hóa dạyhọc hóa học; Bài tập hóa học Chúng tơi nêu ... Babanxki, tínhtíchcựchọc tập hiểu là: “sự phản ánh vai trò tíchcực cá nhân họcsinh q trình học, nhấn mạnh rằng, họcsinh chủ thể q trình học khơng phải đối tượng thụ động Tínhtíchcựchọc sinh...
... đến việc học TDTT học sinh, đặc biệt ham thích học môn bóng đá em trường Tôi thu số liệu khả ham thích môn bóng đá họcsinhTrong phương pháp sử dụng phiếu vấn giáo viên điều tra họcsinh Nội ... nắm tìnhhình sức khỏe, đặc điểm sinh lý họcsinh dễ đưa đến hậu khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến phát triển tố chất họcsinh Để thực chương trình giảng dạy cho họcsinh tập ... thú, pháthuytínhtíchcực tập luyện họcsinh * Về sở vật chất: - Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho họcsinh đòi hỏi phải tăng cường thiết bò dụng cụ phục vụ cho cho việc giảng dạy giáo...
... Thị Huy n 13 Năm học: 2010-2011 Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạyhọc Lịch sử Trường THCS Ninh Điền Trên số biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạy ... khác vấn đề pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc nói chung, dạyhọc Lịch sử nói riêng Việc xây dựng sở lý luận điều quan trọng thực tiễn dạyhọc môn Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn họcsinh lớp ... sử dụng đồ dùng dạyhọc môn Lịch sử Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp học tập môn Lịch sử: 3.1 Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư cho họcsinh a Sử dụng SGK...
... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh Thế nhưng, áp dụng thực tế dạyhọc giáo viên gặp khơng khó việc áp dụng phưong dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, số giáo viên thuyết ... Ngồi phương pháp dạyhọctíchcực nêu học Ngữ văn để pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh giáo viên áp dụng số kĩ thuật dạyhọctíchcực sau: Một số kĩ thuật dạyhọctíchcực 2.1 Kĩ thuật ... sang dạyhọc theo “ Phương pháp dạyhọctíchcực với phương pháp kĩ thuật dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, ...
... viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuy ... phục vụ cho việc dạyhọc lớp với mục đích qua họchọcsinhpháthuytínhtíchcựcthơng qua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ họcsinh theo lối thày ... đổi nới phương pháp dạyhọc mơn Góp phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạyhọcsinh lớp 5, nhận thấy: Họcsinh chưa thực chủ động tínhtíchcựchọc lịch sử (chủ yếu...
... viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để pháthuy ... phục vụ cho việc dạyhọc lớp với mục đích qua họchọcsinhpháthuytínhtíchcựcthơng qua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ họcsinh theo lối thày ... đổi nới phương pháp dạyhọc mơn Góp phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học Bởi qua thực tế năm dạyhọcsinh lớp 5, nhận thấy: Họcsinh chưa thực chủ động tínhtíchcựchọc lịch sử (chủ yếu...
... tìnhhìnhdạyhọc văn chuyên đề nho nhỏ nh Hy vọng đóng góp đợc điều dù chút cho học sinh, cho đồng nghiệp, cho môn văn để môn văn học môn học đợc yêu thích, đợc đam mê, đợc lựa chon họcsinh ... dẫn môn Văn, cha khơi dậy đợc niềm yêu thích đam mê văn họchọcsinh Vì vấn đề đặt phải tìm Con đờng sáng, mang lại hiệu cao vững dạyhọc Văn; biến Văn học hứng thú họcsinh đợc khám phá, đợc phát ... viên phải hình thành rèn luyện cho họcsinh kỹ phân tích, tiếp cận tác phẩm văn học, cách tìm hiểu, cách đáng giá thẩm định giá trị văn học Nghĩa cung cấp cho em đờng để em tự tìm hay đẹp Trong chơng...
... phương pháp dạyhọctruyềnthống giáo viên trung tâm trình dạy học, giáo viên dạy, họcsinh ghi chép, nhà họcsinhhọc thuộc thi ghi lại họcTrong trình dạyhọc này, họcsinh thụ động học, học khơng ... gợi, pháthuy ý thức tự giác, chủ động tíchcựchọcsinhhọc tập Hệ thống câu hỏi tập đóng vai trò quan trọng q trình pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh Hầu hết phương pháp dạyhọctíchcực ... người học, tập trung pháthuytínhtíchcực người học 1.2.4 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tíchcực * Dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinhTrong phương pháp dạyhọctích cực, người...
... viên: Nguyễn Thò Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Pháthuytínhtíchcực HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn + Phương pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh thực tế chưa thực trọng ... pháp giảng dạy khoa học, có hiệu nhất, pháthuytính chủ động sáng tạo học tập học sinh, đảm bảo nguyeõn taộc laỏy Họcsinh làm trung tâm tất học - Góp phần phát triển lực văn họchọc sinh, qua ... việc dạyhọc theo định hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh Được quan tâm cho phép Ban giám hiệu trường THCS Ninh Điền Tôi mạnh dạn tiến hành làm sáng kiến kinh nghiệm Pháthuytínhtíchcực học...
... phương pháp dạyhọctruyềnthống giáo viên trung tâm trình dạy học, giáo viên dạy, họcsinh ghi chép, nhà họcsinhhọc thuộc thi ghi lại họcTrong trình dạyhọc này, họcsinh thụ động học, học khơng ... gợi, pháthuy ý thức tự giác, chủ động tíchcựchọcsinhhọc tập Hệ thống câu hỏi tập đóng vai trò quan trọng q trình pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh Hầu hết phương pháp dạyhọctíchcực ... người học, tập trung pháthuytínhtíchcực người học 1.2.4 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tíchcực * Dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động học tập họcsinhTrong phương pháp dạyhọctích cực, người...
... giúp họcsinh hiểu sâu phát triển có hệ thống kỹ năng, kỹ xảo phân tích Qua giúp họcsinhphát triển trí tuệ, tính chăm chỉ, tính xác, lực nhận xét, phân tích phán đoán, tổng hợp kiến thức Trong ... Phân tích đa thức thành nhân tử có nhiều phơng pháp khác giảng dạy ngời giáo viên giúp họcsinh lựa chọn phơng pháp phù hợp để pháthuy đợc trí lực học sinh, phát triển đợc t toán học Khi dạy ... hớng dẫn giải theo đờng ngắn nhất.Có nh họcsinh hoạt động tíchcực hơn, pháthuy đợc t duy-trí tuệ Qua tập vận dụng kỹ phân tích đa thức thành nhân tử họcsinh đợc rèn luyện - củng cố t tổng hợp...
... cho họcsinh thói quen tự học tập, tự bổ sung kiến thức - Học tập pháthuytínhtíchcựchọcsinh có hiệu họcsinh hợp tác chia sẻ kinh nghiệm với bạn học - Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh ... khiển trình học tập C/ Kết luận: Dạyhọcpháthuytínhtíchcựchọcsinh phù hợp với chất hoạt động nhận thức vì: - Chỉ có pháthuytínhtíchcựchọcsinhpháthuytính độc lập, sáng tạo, hình thành ... phương pháp học tập, giúp mở rộng đào sâu kiến thức Dạyhọc có ý đến điều dạyhọcpháthuytính tương tác họcsinh * Dạyhọcpháthuytínhtíchcực tương tác họcsinh phù hợp với qui luật học tập...
... chức học nhẹ nhàng mà hiệu giúp họcsinhhọc tập Dạyhọc mơn TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần tạo khơng khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi khơng khí học ... dạyhọctruyềnthống nâng cao chất lượng dạy CÓ họcsinh hứng thú học tập học đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề dạy môn TNXH nay: Mơn TNXH mơn họctích hợp nhận thức khoa học tự nhiên khoa học ... phương páhp dạyhọctruyềnthống theo tinh thần bổ sung vào hệ thông phương pháp thường dùng môn học phương pháp có tác dụng pháthuytính chủ động nhận thức học sinh: Các phương pháp truyền thống...
... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh âãø phạthuy tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinhTrong quaù trỗnh lộnh họỹi kióỳn thổùc, laỡm cho hoỹc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm Nguùn Lám ... biãût âỉåüc hc sinh gii v kẹm Cäng thỉïc âäü phán biãût P l: P = (Âc - ÂT) /0,5T Trong âoï: Âc: säú hoüc sinh NÂC tr låìi âụng ÂT: säú hc sinh NÂT tr låìi âụng T: täøng säú hc sinh hai nhọm Âäü ... sinh gii våïi nhọm hc sinh kẹm cháút ‘’gii’’ hay ‘’kẹm’’ dỉûa trãn säú âiãøm täøng quạt Trong mäüt máùu phán bäú chøn, cạc nhọm ny thỉåìng gäưm 27% hc sinh coï âiãøm cao nháút våïi 27% hoüc sinh...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠYHỌCTÍCHCỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS-SV 2.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập a) Tínhtíchcực Theo từ điển Tiếng Việt [Viện ngơn ngữ học, 1999], tíchcực nghĩa có ý nghĩa, ... quan trọng chất lượng học tập HS-SV Tóm lại, tíchcực hố hoạt động học tập q trình làm cho người học trở thành chủ thể tíchcực hoạt động học tập họ Để pháthuytínhtích cực, cần phải có giải ... SỐ PPDH PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌC TẬP CỦA HS-SV (gọi tắt PPTC) 3.1.Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: dấu hiệu • Dạyhọcthơng qua tổ chức hoạt động học tập HS-SV • Dạyhọctrọng rèn...
... pháp dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng vào học sinh, điều chi phối phát triển dạyhọc nhà trường phát triển dạyhọc xã hội Sự phát triển khoa học công ... đặc biệt thiết kế mơhìnhdạyhọctích cực, q trình dạyhọctíchcực thiết kế số cụ thể giúp giáo viên vận dụng vào trình dạyhọc Việc pháthuytínhtích cực, nhận thức họcsinh khơng phải vai ... việc dạyhọc môn, đề yêu cầu phải đổi phương pháp dạyhọc để pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinhTrong luật giáo dục, khoản điều 28 rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải pháthuytính tích...
... tËp thĨ bề mà tíchcực t duy, điều cần lu ý ®¸nh gi¸ tÝnh tÝch cùc nhËn thøc cđa häc sinh 1.1.3 Những biểu mức độ tínhtích cực: Khi cần đánh giá tínhtíchcực mức độ tíchcựchọc sinh, ngời giáo ... đề tíchcực hoá hoạt động nhận thức họcsinh Để tíchcực hoá hoạt động nhận thức học sinh, ngời giáo viên cần phải quan tâm nhiều tới vấn đề hứng thú học tập họcsinh lý sau: a Nó hình thành học ... cña häc sinh 36 37 2.4 Xây dựng hệ thống BPSP nhằm pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhthông qua dạyhọc bất đẳng thức Từ nguyên tắc xây dựng BPSP nêu đồng thời vào thực tế giảng dạy BĐT...