... 13 1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13 1.2.2. Đặc trƣng của phƣơng pháp dạy họctíchcực 15 1.2.3. Các phƣơng pháp dạy họctíchcực 17 1.3. THÍ NGHIỆM VẬT LÍ, ĐẶC ĐIỂM, YÊU CẦU CỦA THÍ NGHIỆM ... thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14 (tháng 4 năm 1999). Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc ... Thiết kế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm về giao thoa sóng nƣớc nhằm pháthuytínhtích cực củahọcsinh trong dạy học bài Giao thoa sóng - Vật lí 12 (nâng cao). 2. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU...
... – học cho phương pháp đào tạo ở bậc đại học, Đại học Quốc gia Hà NộiPHỤ LỤCMỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌCCỦASINH VIÊN THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Sinh ... tự họccủasinh viên trong phương thức đào tạo theo hình thức tín chỉ; trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp pháthuytínhtíchcực và nâng cao hiệu quả hoạt động tự họccủasinh viên Đại học ... cứu1.1 Khách thể:Hoạt động tự họccủasinh viên ĐHQGHN.1.2 Đối tượng nghiên cứu:Một số biện pháp pháthuytínhtíchcực và hiệu quả trong hoạt động tự họccủasinh viên IV. Nhiệm vụ, phạm...
... 81B1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc sinh, ... 2T1.3.3 .Tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh [5], [23], [59]2T 18 2T1.3.3.1 .Tính tích cực 2T 18 2T1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập2T 19 2T1.3.3.3.Những biểu hiện củatínhtích ... mới phương pháp dạy học theo hướng tíchcực hóa hoạt động của người học, qua đó phát huytínhtíchcực cho HS thông qua dạy học hóa học nói chung và sử dụng bài tập hóa học nói riêng. Tuy...
... tập, trò chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của học sinh. * Về cơ sở vật chất:- ... điểm sinh lý củahọcsinh thì dễ đưa đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh ... có liên quan đến việc học TDTT củahọc sinh, đặc biệt là sự ham thích học môn bóng đá của em ở trường. Tôi đã thu được số liệu về khả năng ham thích môn bóng đá ở học sinh. Trong các phương...
... Thị Huy n Năm học: 2010-20114Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... dạy học ở môn Lịch sử.3. Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong học tập môn Lịch sử:3.1. Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư duy cho học sinh a. ... viên và họcsinh trong việc dạy và học. 2.1. Tích cực: * Về phía giáo viên:Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy của mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
... dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn để pháthuytính tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:2. Một số kĩ thuật dạy họctích cực. 2.1. ... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh. Thế nhưng, khi áp dụng thực tế dạy học giáo viên cũng gặp không ít những khó trong việc áp dụng phưong dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... viên khi dạy học phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực, phù hơp với nội dung từng bài và từng đối tượng họcsinh để pháthuy được tínhtích cực học tập củahọc sinh. III. Nội...
... họccủa bộ môn này. Góp phần giáo dục toàn diện cho họcsinhtiểu học. Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy: Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc, ... Tiếng Việt và Toán học, môn tự nhiên xã hội là 3 môn quan rọng nhất trong chương trình tiểu học. Trong giai đoạn này, việc pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong việc học tập môn tự nhiên...
... họccủa bộ môn này. Góp phần giáo dục toàn diện cho họcsinhtiểu học. Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy: Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... Tiếng Việt và Toán học, môn tự nhiên xã hội là 3 môn quan rọng nhất trong chương trình tiểu học. Trong giai đoạn này, việc pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong việc học tập môn tự nhiên ... PHÁPI. Phương pháp thực hiện:Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan trọng. Giáo viên...
... dạy học ở môn Lịch sử.3. Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong học tập môn Lịch sử:3.1. Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư duy cho học sinh a. ... Thị Huy n Năm học: 2010-201112Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... viên và họcsinh trong việc dạy và học. 2.1. Tích cực: * Về phía giáo viên:Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy của mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
... Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học; Phơng pháp giáo dục tíchcực hoặc cụ thể hơn trong môn Văn nh: Họcsinh là bạn đọc sáng tạo.Và giờ đây, những năm đầu của thế ... mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh. Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn - Một môn học chính của chơng trình THPT, một ... Từ những năm bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời họcsinh đà đ-ợc dơng cao. Bản thân câu khẩu hiệu ấy đà nói ra đợc mục đích và ý nghĩa của nó.Tiếp đến những...
... lớn trong dạy học tác phẩm văn học. Để pháthuy được tínhtích cực, chủ động củahọcsinh trong học tập cũng như áp dụng dạy họctíchcực vào dạy phần Văn học dân gian lớp 10 trung học phổ thông, ... nhằm pháthuytính tích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinh là bạn đọc sáng tạo, là trung tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc sinh. 2.3. Về văn học ... hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. 1.4. Lí thuyết tiếp nhận văn học và đặc trưng của quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học dân gian 1.4.1. Lí thuyết tiếp nhận văn học Văn học là...
... Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản 6+ Phương pháp dạy họcpháthuytínhtíchcực chủ động củahọcsinh trên thực tế chưa ... pháthuy được tính chủ động sáng tạo trong học tập củahọc sinh, đảm bảo nguyẽn taộc laỏy Họcsinh làm trung tâm trong tất cả các giờ học. - Góp phần phát triển năng lực văn họccủahọc sinh, ... độngởlớpĐiều chỉnh Phát triển Kết luậnbàiDặndịNhận xét Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản 19+ Khơng khí lớp học sơi nổi, tích cực, hào hứng hơn, họcsinh chịu...
... cứu Phát huytínhtích cực, chủ động củahọcsinh trong giờ học là mục tiêu quan trọng của các phương pháp dạy họctích cực. Mỗi phương pháp dạy họctíchcực đều hướng đến việc lấy học sinh ... nhằm pháthuytính tích cựccủa chủ thể người học, coi họcsinh là bạn đọc sáng tạo, là trung tâm của giờ học, kích thích tư duy tìm tòi, phát hiện và khám phá củahọc sinh. 2.3. Về văn học ... chung, học văn nói riêng chỉ có kết quả tíchcực nếu người học cảm thấy hứng thú, thích học và có động cơ tíchcực để học. Xu hướng giáo dục hiện đại chú trọng pháthuytính sáng tạo củahọc sinh, ...
... 3)2 - 1 =( x -3 - 1)( x- 3 + 1)Trờng đại học s phạm hà nội Đề tài khoa học Phát huytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh qua việc dạy giải toán phân tích đa thức thành nhân tử.Ngời hớng dẫn: ... mở rộng của bàitoán đó. Từ đó để họcsinhphát triển t duy và hình thành kĩ năng giải toán.Muốn đạt đợc điều đó phải đòi hỏi tínhtích cực, tính t duy của ngời học nh-ng phơng pháp của ngời ... với họcsinh trung bình cần gợi ý tỉ mỷ, học sinh khá -giỏi nên ra nét cơ bản hớng dẫn giải theo con đờng ngắnnhất.Có nh vậy họcsinh sẽ hoạt động tíchcực hơn, pháthuy đợc t duy-trítuệ của...
... dạy họcpháthuytính tương tác củahọc sinh. * Dạy họcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự giác, tích ... người học sẽ giữ vai tròchủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhậnDẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạnchế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục - Dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...