... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng ... KHOA HỌC NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Tào PHÒNG GIÁO DỤC HUY N TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐĂKBUKSO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC Người thực hiện: ... phương pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham...
... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng ... KHOA HỌC NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Tào PHÒNG GIÁO DỤC HUY N TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐĂKBUKSO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦA HỌC SINH TRONG MÔN ÂM NHẠC Người thực hiện: ... phương pháp pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS - Thăm dò ý kiến HS sau học chơng trình hoá họ lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS = 10 = Phơng pháp chuyên gia: ... Thiết kế số giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS xây dựng số câu hỏi, tập hoá học lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS Thực nghiệm s phạm, đánh ... tạo nguồn nhân lực cho phát triển ®Êt níc chóng ta ®ang tiÕn hµnh ®ỉi míi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộngHS Coi HSchủ thể trình dạy học Pháthuytínhtíchcực học tập HS...
... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học hợp chất vô lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS Phơng pháp chuyên gia: Xác định ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần hợp chất vô hoá học lớp theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... động PPDHTC hớng tới việc tíchcực hóa hoạt động nhận thức HS, nghĩa hớng vào pháthuytínhtích cực, chủđộng ngời học không hớng vào việc pháthuytínhtíchcực ngời dạy Muốn đổi cách học,...
... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS xây dựng số câu hỏi, tập phần hoá học nguyên tố kim loại (hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS Thực ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố kim loại theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS V.3 Phơng pháp chuyên gia: ... yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộngHS Coi HSchủ thể trình dạy học Pháthuytínhtíchcực học tập HS nguyên...
... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS V.3 Phơng pháp chuyên gia: ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần phi kim lớp 11 nâng cao theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộngHS Coi HSchủ thể trình dạy học Pháthuytínhtíchcực học tập HS nguyên...
... LUẬN CỦA DẠY HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦA HỌC SINH 1.1 PháthuytínhtíchcựcHS học tập 1.1.1 Tínhtíchcực [10], [13], [25] Theo chủ nghĩa ... cho HS mức độ khác 1.4 Dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo [1], [7], [18] Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạoHS có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển ... dạy học TNTH nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo Các nhà nghiên cứu khoa học đưa bước thực dạy học TNTH xét mặt pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạoHS lý thuyết chưa thể cụ...
... cao theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh” II MỤC TIÊU ĐỀ TÀI: Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh số ... tiến theo tinh thần pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh • Chuyển từ phương pháp chủ yếu diễn giảng giáo viên sang phương pháp chủ yếu tổ chức cho học sinh hoạt động để tự lực chiếm ... phương pháp dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh - Phân tích nội dung kiến thức “Định luật bảo toàn động lượng”, Động năng- Định lí động năng”, “Thế Thế trọng trường”...
... hiệu quả, pháthuytínhtíchcựcsángtạo học sinh Vì vậy, khn khổ viết này, tơi xin phép trình bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh ... NHẬN XÉT CHUNG : - Ưu điểm : + Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh học tập + Rèn luyện phương pháp tư duy, kỹ nói, viết, phát biểu thảo luận + Pháthuytinh thần tập thể, đoàn kết, ... đến đối tượng học sinh, xem học sinh chủ thể, trung tâm trình dạy va học Các phương pháp sử dụng phải trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh Bên cạnh phương pháp ứng...
... sống, vốn kinh nghiệm cho học sinh Làm để học sinh pháthuytínhtíchcực mà đảm bảo tính đặc trưng mơn: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh tiết dạy phân môn vẽ tranh môn mĩ thuật ... hoạt động theo hướng đổi phương pháp, thấy học sinh thực pháthuytínhtích cực, sángtạo Trang 18 Tác giả: Thân Văn Nghĩa trường THCS Khám Lạng Sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtích cực, chủ ... nhất, pháthuy lực, đam mê em Đây lí tơi chọn để viết sáng kiến “ Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo tiết dạy phân môn vẽ tranh trường THCS ” Dạy mĩ thuật dạy môn khác đối tượng chủ yếu...
... học sinh ” 1.2 Đổi phương pháp theo hướng dạy học tíchcực yêu cầu học phải lấy học sinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh Dạy văn không gọi “giảng văn” mà “đọc ... Hồng Quang nói chung thân người viết thực sáng kiến nói riêng Trên tinh thần ấy, lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh trường THPT Hồng Quang - Lục ... cứu, tìm hiểu thực tâm huy t người dạy người học Vận dụng qui trình thảo luân nhóm nhiều đường giúp học sinh pháthuychủ động, tích cực, đặc biệt pháthuytinh thần sáng tạo, hợp tác việc khám...
... trình địa lý 10, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh - Ở nước phát triển Bước 3: Tiến hành thảo luận nhóm: - Hoạt động HS: Mỗi nhóm theo hình thức HSphát biểu ý kiến cá nhân ... lý 10, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh Mục tiêu: Sau học xong này, HS cần: - Hiểu cấu tạo khí quyển, khối khí tính chất chúng Các frông, di chuyển frông tác động chúng ... thảo luận chương trình địa lý 10, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh Để động viên HS trình bày phát biểu sơi nổi, GV ghi nhận em phát biểu nhiều cho vào điểm miệng IV NỘI...
... học tíchcực để pháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh Với kết đạt khẳng định tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy VII KẾT LUẬN Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo ... CỨU ĐỀ TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh học môn Vật lí Tơi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh ... dụng, không giúp học sinh phát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạo việc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh vận dụng năm...
... học tíchcực để pháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh Với kết đạt khẳng định tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy VII KẾT LUẬN Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo ... CỨU ĐỀ TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh học môn Vật lí Tơi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh ... dụng, không giúp học sinh phát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạo việc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh vận dụng năm...
... Nhìn chung học sinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thức Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh phân mơn vẽ trang ... khích thích tínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh Qua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân mơn“Vẽ trang trí” 28 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh ... tìm hiểu số kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo vẽ trang trí Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh phân mơn vẽ trang trí mơn Mĩ thuật...
... học tíchcực để pháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh Với kết đạt khẳng định tính hiệu đề tài áp dụng vào giảng dạy VII KẾT LUẬN Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo ... CỨU ĐỀ TÀI Để pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh học mơn Vật lí Tơi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh ... dụng, không giúp học sinh phát triển khả tự lực, tíchcựcsángtạo việc giải tình mà tập đề Các phương pháp dạy học trình bày nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh vận dụng năm...
... biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo học sinh học vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạy học vật lí THCS phải thực tíchcực phương pháp ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tính tự giác, tích cực, chủđộngsángtạo học sinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học ... giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh mơn vật lí mơn học có nhiều thuận lợi mơn học khác Do để dạy vật...
... biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo học sinh học vật lý có thí nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạy học vật lí THCS phải thực tíchcực phương pháp ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tính tự giác, tích cực, chủđộngsángtạo học sinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học ... giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo học sinh mơn vật lí mơn học có nhiều thuận lợi mơn học khác Do để dạy vật...
... động, tự giác với động nhận thức đắn Ln ln pháthuytích cực, chủđộng hoạt động học tập học sinh tiết học, dạy học tíchcực * Những dấu hiệu dạy học nhằm pháthuytínhtíchcực học sinh là: + ... Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ % % % % 4A 33 6,06 24,24 20 60,61 9,09 4B 33 6,06 21,2 20 60,61 12,12 Từ sở nêu việc "Tạo hứng thú học tập pháthuytínhtích cực, chủđộng , sáng ... bột, pháthuy tốt tíchtíchcựcchủđộngsángtạo học sinh nên chất lượng khác hẳn với lớp 4A Lớp Sĩ số Xếp loại giỏi Xếp loại Khá Xếp loại TB Xếp loại yếu HS Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ...
... hiệu quả, pháthuytínhtíchcựcsángtạo học sinh Vì vậy, khn khổ viết này, tơi xin phép trình bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh ... CHUNG : Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Trường THPT Trấn Biên - Ưu điểm : + Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh học tập + Rèn luyện phương pháp tư duy, kỹ nói, viết, phát biểu ... duy, kỹ nói, viết, phát biểu thảo luận Sáng kiến kinh nghiệm 12 Nguyễn Thị Hà Trường THPT Trấn Biên - Bồi dưỡng tình yêu văn học dân gian - Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo học sinh 2-...