... tạp, do vậy việc đơn giản hoá các bài toán là một trong
những phơng pháp mang lại hiệu quả cao trong việc giải toán cho các em.
Có nhiều phơng pháp đem lại việc đơn giản hoá các bài toán. Trong ... vậy trong việc dạy toán cho học sinh ngời gi o viên cần phải dạy cho học
sinh phơng pháphọc toán, phơng pháp thực hành rèn luyện kỹ năng tìm hiểu toán và
giải toán.
Từ lâu nay, giải toán đà ... hình. Mục đích là cho đề toán dễ hiểu, tìm
con đờng đến lời giải nhanh và chính xác hơn.
2/ Nghiên cứu tài liệu, so n bài giảng dạy cho học sinh trong các
giờ học toán:
Ngời gi o viên cần chuẩn...
...
c. Kể theo lời một nhân vật trong truyện.
Ví dụ: Dựa v o tranh, kể lại câu chuyện “Nhà o thuật” bằng lời của Xô-phi hoặc
Mác (TV3, tập 2).
3.1.5. Kể một chi tiết trong truyện theo tưởng tượng ... từng o n;
b. Kể lại toàn bộ câu chuyện.
3.1.4. Kể theo vai: Dựa v o vai người kể chuyện, các bài tập chia thành 3 kiểu:
a. Kể theo lời tác giả;
b. Thay lời tác giả bằng lời của mình. Loại ... n o? Hãy kể lại
o n cuối của câu chuyện theo ý đó (TV2, tập 1).
3.1.6. Phân vai dựng lại câu chuyện
Đây là dạng bài tập phân cho mỗi HS vai một nhân vật trong truyện để nói lời hội
thoại...
... tắc so n th o và tiêu chuẩn của sách gi o
khoa Tiếng Việt mới
3.1. Nguyên tắc so n th o sách gi o khoa Tiếng Việt
Sách gi o khoa là nơi cụ thể hoá những đơn vị kiến thức đã quy định trong ... hoá. Dạyhọcphân hoá lại chia
thành dạyhọcphân hoá nội tại (phân hoá trong, phân hoá nội dung), dạy
học phân hoá về tổ
chức (phân hoá ngoại), bao gồm: hoạt động ngoại khoá,
lớp chuyên, lớp ...
2. Phân tích một bài so n Học vần cụ thể (do sinh viên tự so n hoặc lấy từ
tập bài so n có sẵn), nhận xét về ý tưởng phối hợp sử dụng các phương
pháp dạyhọc trong bài so n đó.
3. Nêu quy trình...
... này, trong chương trình Học vần, từ bài đầu tiên đến bài cuối
cùng, các bài học đều được biên so n theo hướng tích cực hoá hoạt động
của học sinh, gi o viên cũng cần tổ chức giờ học sao cho học ... Cây khế.
- Gi o viên kể toàn bộ câu chuyện một lần.
- Gi o viên dựa v o tranh minh hoạ (treo trên bảng) để kể từng phần câu
chuyện.
- Gi o viên hỏi học sinh về các chi tiết trong truyện.
- ... sinh luyện viết v o vở theo yêu cầu của gi o viên.
c. Luyện nghe - nói
Gi o viên dựa v o chủ đề gợi ý trong tranh tiến hành tổ chức luyện nghe -
nói một cách linh hoạt theo trình độ của học...
... học của sách gi o khoa Tiếng Việt lớp 2 và sách gi o khoa
Tiếng Việt lớp 3. Theo đó, trong cả năm học, học sinh sẽ được học toàn bộ
bảng chữ cái viết hoa do Bộ Gi o dục - Đ o t o mới ban hành, ... Độ cao 1 đơn vị, bề ngang ở chỗ rộng nhất 1,25 đơn vị (2,5 ô)
+ Cách viết: Đầu tiên viết nét cong kín như chữ o sao cho phía bên phải của
nét này chạm v o đường kẻ dọc 3. Tiếp theo từ giao điểm ... trên bảng con
2.1. Phân tích cấu t o chữ
Tuỳ v o nội dung bài tập viết, gi o viên có thể gợi ý để học sinh phân tích
cấu t o chữ theo các nội dung sau:
a. Phân tích chữ cái
Gi o viên gợi...
... xúc chủ đ o của bài tập đọc.
- So n các bài tập luyện đọc hiểu cho bài tập đọc đó.
6. So n 3 gi o án dạy tập đọc (một gi o án lớp 1, một gi o án cho lớp 2, 3;
một gi o án cho lớp 4 hoặc lớp ... trích o n của bài tập đọc đã học trước đó hoặc là bài tập
đọc đã được biên so n lại cho phù hợp với yêu cầu của bài chính tả. Cũng
có thể chọn bài viết ngoài sách gi o khoa để gây hứng thú cho ... đặt chữ dễ viết sai hoặc dễ lẫn v o trong tổ hợp
chữ ghi tiếng, đặt tiếng cần luyện viết v o trong từ, từ v o trong câu…Ví
dụ, đặt tiếng dành v o từ dành dụm, tiếng giành v o từ tranh giành, giải...
... đọc cho mình hoặc cho người
khác hoặc cho cả hai. Đọc cùng với phát biểu trong lớp là hai hình thức
giao tiếp trước đám đông của trẻ em nên gi o viên phải coi trọng khâu
chuẩn bị để đảm b o sự ... lớn cho tất cả những người này nghe rõ.
Nhưng như thế hoàn toàn không có nghĩa là đọc quá to hoặc g o lên. Để
luyện cho học sinh đọc quá nhỏ “lí nhí”, gi o viên cần tập cho các em đọc
to chừng ...
ch o, để mời, để tuyên bố, thiết lập quan hệ trong đời thường hoặc trong
lĩnh vực ngoại giao. Mục tiêu này thường được thực hiện trong hội thoại
nên cũng được chương trình chú trọng. Trong...
... :"Học sinh, sinh viên tài năng là người có tính sáng t o cao". Theo nhà
nghiên cứu Mỹ - Terman thường trong 100 người có trí thông minh cao thì có
43 người có trí sáng t o cao. Do vậy ... năng chỉ dựa v o đặc trưng về chất của tài năng
đó. Trẻ "tài năng" được xếp v o nhóm "mạnh" trong dạy học. Chương trình
học có thể đưa ra những yêu cầu cao hơn so với các nhóm ...
rất nhiều thế hệ người tài cho quốc gia phát triển v o bậc nhất thế giới này.
Song song với việc nâng cao trình độ đ o t o chung cho toàn thể họcSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học...
... gi o khoa, Vở bài tập môn Đ o đức:
2.2.1. Sách gi o khoa
Sách gi o khoa môn Đ o đức có ở lớp 4 và 5 (các lớp 1, 2, 3 không có sách gi o
khoa) giúp gi o viên và học sinh dạy và học các bài đ o ... sách gi o khoa đ o đức mà thay v o là vở bài tập nhưng
không bắt buộc sử dụng. Ngoài ra, lớp 4, 5 có sách gi o khoa đ o đức nhưng người
ta cũng biên so n vở bài tập để hỗ trợ môn này.
- Theo đổi ... mới dạyhọc môn Đ o đức hiện nay, môn Đ o đức được coi là hoạt động
gi o dục. Trong trường hợp này, vở bài tập được coi là phương tiện giúp học sinh
thực hiện các hoạt động do gi o viên tổ chức....
... gi o khoa đ o đức mà thay v o là vở bài tập nhưng
không bắt buộc sử dụng. Ngoài ra, lớp 4, 5 có sách gi o khoa đ o đức nhưng người
ta cũng biên so n vở bài tập để hỗ trợ môn này.
- Theo đổi ... dạyhọc môn Đ o đức hiện nay, môn Đ o đức được coi là hoạt động
gi o dục. Trong trường hợp này, vở bài tập được coi là phương tiện giúp học sinh
thực hiện các hoạt động do gi o viên tổ chức. ... hành động vô đ o
đức. Trong thực tế cuộc sống, khó có thể nói một con người là hoàn toàn đ o đức
hay vô đ o đức. Vì vậy, đánh giá một con người là đ o đức hay vô đ o đức là việc
rất khó, phức...
... ngữ.
- Phân loại theo loại hình là cách phân loại sử dụng phươngphápso sánh –
loại hình, tức là so sánh ngôn ngữ trên diện đồng đại về cơ cấu của chúng.
Người ta so sánh cấu t o từ và các ... phápso sánh – lịch sử và
phương phápso sánh – loại hình?
Gợi ý: Sự khác nhau giữa hai phươngpháp này thể hiện ở các mặt sau đây:
- Nếu phươngphápso sánh – lịch sử hướng v o sự so sánh ... ngôn ngữ trong
lịch sử phát triển của nó thì phươngphápso sánh – loại hình lại hướng v o tình
trạng hiện có của ngôn ngữ.
- Nếu nội dung của phươngphápso sánh – lịch sử là so sánh các...
... hơn 1).
* So sánh hai phânsố bằng cách so sánh phânsố đ o ngược của chúng:
( Vận dụng cho phânsố có tử số nhỏ hơn mẫu số)
Ví dụ: So sánh hai phân số:
7
3
và
9
4
Cách giải: Đ o ngược của ... Hạnh
Vi tt c cỏc vớ d ca mi loi toỏn trên tôi đều hướng dẫn học sinh đọc kỹ
đề bài xác định dạng toán rồi mới giải.Trong chương này mỗi loại toán khi đã cho
ví dụ rồi tôi cho học sinh luyện tập ít ... Hồng Hạnh
Phõn s no cú t s ln hn thỡ phõn số đó lớn hơn.
b/ So sánh 2 phânsố có cùng tử số.
Ví dụ: So sánh hai phânPhânsố n o có mẫu số bé hơn thì phânsố lớn hơn.
c/ So sánh 2 phânsố bất...