... theo phương pháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương phápdạyhọc phù hợp ... Soạn dạy "Đột biến gen" (SH lớp 9) theo phương phápdạyhọctíchcựcdạyhọc tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình đặc biệt bảng phụ (bằng bìa cứng, nhựa, giấy A0, ) Những phương pháp, phương tiện ... học tập cho học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phương phápdạyhọc đặc thù môn sinh học theo hướng tích...
... theo phương pháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương phápdạyhọc phù hợp ... học tập cho học sinh, tạo không khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phương phápdạyhọc đặc thù mơn sinh học theo hướng tích ... nội dung học Nội dung ghi học sinh nên cụ thể hoá dạng sơ đồ chắt lọc kiến thức để học sinh có thời gian thực hoạt động tìm hiểu lớp thuận lợi việc học nhà Việc soạn giáo án tổ chức dạyhọc lớp...
... theo phương pháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương phápdạyhọc phù hợp ... học tập cho học sinh, tạo không khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phương phápdạyhọc đặc thù mơn sinh học theo hướng tích ... nội dung học Nội dung ghi học sinh nên cụ thể hoá dạng sơ đồ chắt lọc kiến thức để học sinh có thời gian thực hoạt động tìm hiểu lớp thuận lợi việc học nhà Việc soạn giáo án tổ chức dạyhọc lớp...
... thiết Phƣơngphápdạyhọc nêu giải vấn đề dạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơngphápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơngphápdạyhọctíchcực phù hợp với xu đổi phƣơngphápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc ... thức - Tính tíchcực nhận thức - Tính độc lập nhận thức 1.2.2 Phương phápdạyhọctíchcực 1.2.2.1 Khái niệm phương phápdạyhọctíchcựcPhƣơngphápdạyhọctíchcực để phƣơngphápdạy học- giáo ... dục nhằm phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo ngƣời họcPhƣơngphápdạyhọctíchcực khơng phải phƣơngphápdạyhọc cụ thể, mà khái niệm rộng, bao gồm nhiều phƣơng pháp, hình thức, kỹ thuật...
... viên học sinh tiếp cận với phương phápdạyhọc đại, từ nâng cao chất lượng hiệu dạyhọc Nhiệm vụ nghiên cứu Hoạt động dạy giáo viên hoạt động họchọc sinh theo phương phápdạyhọctíchcực Phương ... cần thiết HS trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc - Phương phápdạyhọc (PPDH) tíchcực để PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học - PPDH tíchcực hiểu cách ngắn ... tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội DạyhọctíchcựcDạyhọc thụ động (ít tích cực) Dạy + Phân tích tìm dấu hiệu đặc + Công bố định nghĩa khái niệmhọc trưng khái niệm tốn học khái + Hình thành định nghĩa...
... phương phápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phương pháp khoa học phương phápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phương phápdạyhọc Vật lý trường phổ thông 23 1.2.5 Các phương pháp d ạy học có khả tích ... phương pháp d ạy họctíchcựcdạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phương phápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phương phápdạy 15 học ... phương phápdạyhọctíchcực nhằm tăng cường tính tíchcực nhận thức học sinh dạy số kiến thức " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao đề tài 1.2 PHƯƠNG PHÁP D ẠY HỌC 1.2.1 Khái ni ệm phương pháp...
... học hệ thống.Sau tìm hiểu số đặc điểm phương phápdạyhọctíchcực I.Thế phương phápdạyhọctíchcực Để khắc phục biểu “tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” vấn đề đổi phương phápdạyhọc ... tính tíchcực phải phát triển nó.Nhưng phát triển phát triển cần phải có phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực Đó phương phápdạyhọctíchcực 3.Phương phápdạyhọctích ... tíchcực Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" ...
... phơng phápdạyhọctíchcực để hình thành khái niệm Địa lý cho học sinh lớp 10 CCGD Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạyhọc theo hớng vận dụng phơng pháptíchcực xu việc đổi phơng phápdạyhọc nay, ... tác dụng phơng phápdạyhọctíchcực việc vận dụng chúng dạyhọc Địa lý Ngoài gần có số khoá luận tốt nghiệp đại học đề cập đến việc vận dụng nột số phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc Địa lý kinh ... phápdạyhọctíchcực nhng cha có đề tài sâu vào việc vận dụng phơng pháp cho chơng trình lớp học cụ thể để khai thác tốt tính hiệu phơng phápdạyhọctíchcực để hình thành khái niệm trình dạy...
... phương phápdạyhọc truyền thống ánh sáng lý luận dạyhọc đại giáo viên dạy tốn nhìn nhận lại cách tíchcực có hiệu Các phương phápdạyhọc cách nhiều năm đưa vào Việt Nam gọi xu hướng dạyhọc không ... hỏi học sinhphải tự giác, tích cực, sáng tạo, phải có khả tự học Các nghiên cứu dạyhọc phát triển cho kết q trình phát triển cá nhân có tính tíchcực bên ngồi tính tíchcực bên Tính tíchcực ... cho học sinh tự học giáo viên Tốn sử dụng phương phápdạyhọc tiên tiến Một số chương trình, dự án mục tiêu ngồi phần nâng cấp thiết bị dạy học, có tác động tíchcực đến phương phápdạyhọc mơn...
... tiêu dạy- học mơn Tốn trường phổ thơng Theo lí luận giáo dục, q trình dạy- học gồm yếu tố bản, là: tài liệu dạy- học, hoạt động dạy- học, đánh giá kết dạy- học Như vậy, việc ứng dụng CNTT vào trình dạy- học ... phải giải tốt để đảm bảo q trình dạy- họctíchcực Nếu xem qng đường từ điểm khởi phát tới đầu trình học tập tích vận tốc học thời gian, tất yếu người dạy người học phải sử dụng số phương tiện ... là: tổ chức cho HS học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Đổi PPDH trường THPT phải đổi phương phápdạy GV đổi phương pháphọc HS Đổi phương pháp dạy, chuyển từ GV trung...
... phương phápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phương pháp khoa học phương phápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phương phápdạyhọc Vật lý trường phổ thông 23 1.2.5 Các phương pháp d ạy học có khả tích ... phương pháp d ạy họctíchcựcdạyhọc Vật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phương phápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phương phápdạy 15 học ... phương phápdạyhọctíchcực nhằm tăng cường tính tíchcực nhận thức học sinh dạy số kiến thức " Sóng ánh sáng " Vật lý 12 nâng cao đề tài 1.2 PHƯƠNG PHÁP D ẠY HỌC 1.2.1 Khái ni ệm phương pháp...
... Quan niệm chung về dạyhọctíchcực Các phương phápdạyhọctíchcực Điều kiện để áp dụng phương phápdạyhọctíchcực Thực tiễn việc áp dụng PPDH tíchcực sở… Khai thác ́u tớ tíchcực phương ... phương phápdạyhọc truyền thống Một số gợi ý thảo luận Quan niệm phương phápdạyhọctíchcực Xem mợt sớ hình ảnh về phương phápdạyhọc THCS đưa quan niệm về phương phápdạyhọctích cực? ... giá trò 18 So sánh đặc trưng dạyhọc cổ truyền dạyhọctíchcực 19 So sánh đặc trưng dạyhọc cổ truyền dạyhọctíchcực 20 Câu hỏi: Nêu phương phápdạyhọctíchcực mà GV thường sử dụng THCS?...
... trờng - Đối tợng: Phơng phápdạyhọctíchcực phối hợp phơng phápdạyhọctíchcựcdạytích hợp GDBVMT C Mục đích nghiên cứu Đề xuất phối hợp phơng phápdạyhọctíchcực vào tích hợp GDBVMT Đề tài ... tạo cho ngời học * Khái niệm phơng phápdạyhọctích cực: Thuật ngữ phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng để nhóm phơng phápdạy học, giáo dục theo hớng phát huy tích cực, chủ động, ... hợp phơng phápdạyhọctích cực: trực quan, vấn đáp tìm tòi, động não ,dạy học hợp tác nhóm nhỏ kết hợp với phơng pháp giao cho HS làm tập thực hành nhà dạyhọc để phát huy tính tích cực, chủ...
... khối 3: học sinh; Học sinh tiên tiến: 13 học sinh Học sinh giỏi khối 4: học sinh; Học sinh tiên tiến: 34 học sinh Học sinh giỏi khối 5: 10 học sinh; Học sinh tiên tiến: 17 học sinh Số lượng học sinh ... ban Học sinh giỏi khối 1: 15 học sinh; Học sinh tiên tiến: 32 học sinh Học sinh giỏi khối 2: 14 học sinh; Học sinh tiên tiến: 48 học sinh Học sinh giỏi khối 3: học sinh; Học sinh tiên tiến: 13 học ... phương phápdạyhọc giáo dục học sinh; có báo cáo cải tiến đổi phương pháp giảng dạy 1.2 Tiếp tục triển khai thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tíchcực +Biện pháp...
... Chữ viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh PPDH PPDHTC SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông Phương phápdạyhọc Phương phápdạyhọctíchcực D NH ỤC CÁC B NG ng STT T n Trang 2.1 ... suy nghĩ củ - ạy học trọng r n uy n phương pháp tự học: Tr ng phương pháphọc th c t i phương pháp tự học Nếu r n uy n ch ngư i học có đư c phương pháp ỹ n ng thói u n ý chí tự học th s tạ ch họ ... phát huy tính tíchcực chủ đ ng sáng tạ củ ngư i học PP HTC hư ng t i vi c h ạt đ ng hó tíchcực hó h ạt đ ng nh n th c củ ngư i học nghĩ t p trung v phát huy tính tíchcực củ ngư i học ch hông...
... phương phápdạyhọctíchcực - Vận dụng phương phápdạyhọctíchcực vào dạy số dạng tâp chương véc tơ theo hướng tíchcực hố hoạt động học tập học sinh nào? - Tiêu chí tiết dạyhọctíchcực gì? ... vận dụng phương phápdạyhọctíchcực Đổi phương phápdạyhọc theo hướng tíchcực hố hoạt động học tập học sinh trình lâu dài phải thực tất bậc học, cấp học, môn họcDạyhọctíchcực đòi hỏi số ... ngữ “ Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút nọn “ phương pháptíchcực hàm chứa phương phápdạy phương pháphọc 1.3.1 Định hướng vận dụng phương phápdạyhọctích cực...