... thụ động với dạyhọc tích cực gì? 10 Đâu khác biệt? Dạyhọc thụ động tập trung vào truyền đạt kiến thức chiều giáo viên Người dạy → Người họcHọc tập mức nông cạn, hời hợt Dạy & Học tích cực ... trung vào hoạt động người học Người dạy ↔Người học ↔Người họcHọc tập mức độ sâu 11 Dạyhọc tích cực thể điều ? Giáo viên Tạo tác động qua lại môi trường học tập an toàn Học sinh GS.TS G Kelchtermans ... MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠYHỌC NGỮ VĂN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ I PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰC: Khái niệm tích cực: Tích cực (1) có ý nghĩa, có tác dụng...
... khoa học luận cho phép nêu lên vài ý tưởng mặt sư phạm, nghĩa phương diện tổ chức dạyhọc tốn nói chung dạyhọc khái niệm hàm số nói riêng • Khơng nên quan niệm việc dạyhọc khái niệm toán học ... “Thực việc dạyhọc thỏa mãn khoa học lí luận tơn trọng q trình nhận thức học sinh” Điều đòi hỏi dạyhọc phải đồng thời tính đến kết nghiên cứu khoa học lí luận lịch sử tốn học khả nhận thức học sinh ... khoa học luận khái niệm tầm quan trọng qua cấp độ lớp trường phổ thông - Làm rõ số quan niệmhọc sinh khái niệm hàm số khó khăn học sinh giải vấn đề liên quan tới khái niệm Từ đưa số biện pháp dạy...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lương Trọng Tường MỘT NGHIÊN CỨU DIDACTIC VỀDẠYHỌC KHÁI NIỆM CĂN BẬC HAI Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạyhọc ... đồng? Q3 Dưới ràng buộc thể chế dạy học, HS gặp khó khăn gì, mắc phải sai lầm học khái niệm bậc hai? Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học LL & PP Dạyhọc mơn Tốn Q4 Ở học sinh, kiến thức bậc hai trường ... tài “Một nghiên cứu didactic dạyhọc khái niệm bậc hai bậc Trung học sở Trung học phổ thông” Từ đây, để tránh nhầm lẫn, dùng “căn bậc hai” “căn bậc hai thực” để khái niệm bậc hai tập số thực, muốn...
... quan niệmdạyhọc vật lí 1.1.1 Quan niệm Quan niệmdạyhọc vật lí 1.1.2 Tầm quan trọng việc nghiên cứu quan niệmdạyhọc vật lí 10 1.1.3 Một số cơng trình nghiên cứu quan niệm ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Thái Nguyễn Hạ Nguyên KHẢO SÁT CÁC QUAN NIỆM CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH VỀDẠYHỌC VẬT LÍ VÀ SỰ TƯƠNG QUAN CỦA CHÚNG VỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ ... niệmdạyhọc 10 1.1.4 Một số khảo sát quan niệmdạyhọc vật lí 12 1.2 CLASS nghiên cứu dạyhọc vật lí 12 1.2.1 Giới thiệu CLASS 12 1.2.2 Thực trạng sử dụng CLASS nghiên cứu dạy học...
... đồ khái niệm tổng kết tồn chương trình sinh thái học 2.3 Sử dụng đồ khái niệmdạyhọc Sinh thái học (Sinh học 12) 2.3.1 Cách sử dụng đồ khái niệmdạyhọc - Trong trình dạy học, đồ khái niệm đƣợc ... khái niệmdạyhọc Năm 2008, Tác giả Phan Đức Duy, trƣờng Đại học sƣ phạm Huế nghiên cứu đồ khái niệmdạyhọc sinh học bậc trung học phổ thơng, đƣợc trình bày Kỷ yếu hội thảo khoa họcdạyhọc sinh ... NIỆM TRONG DẠYHỌC SINH THÁI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) Phần Sinh thái học sách Sinh học 12 nội dung sau chƣơng trình Sinh học trung học phổ thơng...
... đồ khái niệm tổng kết tồn chương trình sinh thái học 2.3 Sử dụng đồ khái niệmdạyhọc Sinh thái học (Sinh học 12) 2.3.1 Cách sử dụng đồ khái niệmdạyhọc - Trong trình dạy học, đồ khái niệm đƣợc ... khái niệmdạyhọc Năm 2008, Tác giả Phan Đức Duy, trƣờng Đại học sƣ phạm Huế nghiên cứu đồ khái niệmdạyhọc sinh học bậc trung học phổ thơng, đƣợc trình bày Kỷ yếu hội thảo khoa họcdạyhọc sinh ... NIỆM TRONG DẠYHỌC SINH THÁI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) Phần Sinh thái học sách Sinh học 12 nội dung sau chƣơng trình Sinh học trung học phổ thơng...
... đồ khái niệm tổng kết tồn chương trình sinh thái học 2.3 Sử dụng đồ khái niệmdạyhọc Sinh thái học (Sinh học 12) 2.3.1 Cách sử dụng đồ khái niệmdạyhọc - Trong trình dạy học, đồ khái niệm đƣợc ... khái niệmdạyhọc Năm 2008, Tác giả Phan Đức Duy, trƣờng Đại học sƣ phạm Huế nghiên cứu đồ khái niệmdạyhọc sinh học bậc trung học phổ thơng, đƣợc trình bày Kỷ yếu hội thảo khoa họcdạyhọc sinh ... NIỆM TRONG DẠYHỌC SINH THÁI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) Phần Sinh thái học sách Sinh học 12 nội dung sau chƣơng trình Sinh học trung học phổ thơng...
... đồ khái niệm tổng kết tồn chương trình sinh thái học 2.3 Sử dụng đồ khái niệmdạyhọc Sinh thái học (Sinh học 12) 2.3.1 Cách sử dụng đồ khái niệmdạyhọc - Trong trình dạy học, đồ khái niệm đƣợc ... khái niệmdạyhọc Năm 2008, Tác giả Phan Đức Duy, trƣờng Đại học sƣ phạm Huế nghiên cứu đồ khái niệmdạyhọc sinh học bậc trung học phổ thơng, đƣợc trình bày Kỷ yếu hội thảo khoa họcdạyhọc sinh ... NIỆM TRONG DẠYHỌC SINH THÁI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nội dung Sinh thái học (Sinh học 12) Phần Sinh thái học sách Sinh học 12 nội dung sau chƣơng trình Sinh học trung học phổ thơng...
... hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI NÓI ĐẦU Nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học mục tiêu quan trọng việc đào tạo cao học Trường đại học Nơng Lâm ... CHUYÊN NGÀNH: LÂM HỌC MÃ SỐ: 60.62.60 LUẬN VĂN THẠC SỸ LÂM SINH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS.TS LÊ ĐÌNH KHẢ THS ĐỒN THỊ MAI THÁI NGUN – 2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... học Nơng Lâm Thái Ngun Để hồn thành chương trình đào tạo cao học Lâm nghiệp khoá học 2006-2009, đồng ý Khoa sau đại học - Trường Đại học Nông Lâm Thái Nguyên, thực đề tài tốt nghiệp “Nghiên cứu...
... nguyên tắc dạyhọc tiểu học mặt thể kết hợp nói Do để dạyhọc tốt phần YTHH Toán phải nắm tính chất hình học vấn đề tâm lý có liên quan, từ làm tăng tính lôgíc việc xác định yêu cầu dạyhọc lớp ... giác học sinh tiểu học nh không chặt chẽ, không xác nhng để đảm bảo tính vừa sức học sinh chấp nhận 2.1.2 Kết hợp cụ thể trừu tợng việc giảng dạy YTHH tiểu học Vì hình học tiểu học hình học trực ... nội dung số học tạo hỗ trợ lẫn nội dung môn Toán, tạo thành môn Toán thống nhà trờng tiểu học Một số ví dụ dạyhọc YTHH hỗ trợ cho dạyhọc môn Số học mạch kiến thức khác Toán 4: + Khi học sinh vận...
... đầu học sinh có chuyển biến tích cực: • Học sinh giỏi: đạt tỉ lệ: 19% • Học sinh khá: 12 đạt tỉ lệ: 28,6% • Học sinh trung bình: 18 đạt tỉ lệ: 42,9% • Học sinh yếu: Tỉ lệ: 9,5% Giải pháp khoa học ... pháp khoa học Lê Minh Nhựt 19 Giáo Viên : Phạm Phòng Giáo dục Châu Thành Trường THCS Thò Trấn C.KẾT LUẬN: Lê nin nói “ học , học nữa, học mãi” nghó biển học không bờ Chính vậy, giáo viên học sinh ... thích khả tư học sinh trình tiếp cận kiến thức - Tạo cho học sinh tâm háo hức học từ mới, mẫu câu - Phát lỗ hỏng kiến thức học sinh giáo viên kiểm tra mức độ hiểu học sinh - Phát học sinh giỏi...
... đại học, tệ học bị ép buộc - Tư khoa học mà sinh viên, học sinh có tư khoa học môn học, ngành học, lĩnh vực cụ thể Học sinh phải học Vật lý, Hóa học, Sinh học mà nhiều có cảm giác ba mơn học ... chọn lựa, người học biết phải học thường khơng biết học để làm gì, điều học có liên quan đến công việc tương lai Hầu hết học sinh trường phổ thông hỏi học vật lý để làm gì? Nhiều em học muốn lên ... kiến thức đồ sộ môn học lại áp dụng sang môn học khác - Cách đánh giá dựa việc kiểm tra xem học sinh có nắm kiến thức học hay không? Thế nên để đạt kết cao việc dạy học, quan niệm phổ biến đại...
... nghiệm c Kết luận Khi dạyhọc cần hớng cho học sinh khám phá toán theo chiều hớng mở rộng, phát triển, ghép nối toán để học sinh nắm toán mà hớng cho học sinh phơng pháp học, phơng pháp khám phá ... phơng pháp dạy - Quan sát việc học trò truyện với học sinh - Thực tiễn giảng dạy bồi dỡng kinh nghiệm B Nội dung I/Quá trình thực hiện: Dạy cho học sinh giải tập toán từ tập sách giáo khoa Trên ... giúp học sinh hiểu sâu hơn, kiến thức học III.Phơng pháp nghiên cứu: Để thực nghiên cứu đề tài, tiến hành sử dụng đồng phơng pháp sau: - Nghiên cứu lý luận phơng pháp dạy - Quan sát việc học trò...
... giáo khoa 8,9 năm Như vậy, giáo viên trung học sở, cở sở pháp lý, pháp lệnh việc đổi dạyhọc Cơ sở thực tiễn a Thực tiễn dạyhọc lịch sử địa phương trường học nói chung cấp THCS nói riêng Trên giới, ... quan trọng là: Giảng dạy Lịch sử địa phương chương trình lớp dạyhọc lịch sử thực địa, vật, di tích Tất tiết học thực địa Theo phân phối chương trình: Tiết thứ 54: Dạyhọc lịch sử địa phương ... cao “chiến lược người” Đổi giáo dục trước hết đổi phương pháp dạy – học Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học tấp học sinh hướng chủ đạo đổi phương pháp Để thực chiến lược đảng...
... dung phương pháp dạyhọc tiết “ học mới” thể SGK nào? -Tiết dạyhọc gồm phần học phần thực hành có ghi theo thứ tự số -Khác với SGK Tốn chương trình Tiểu học cũ, phần học ( tiết dạyhọc mới) thường ... tin( nội dung tập, câu hỏi) Thời lượng dạyhọc tiết nàycùng với thời lượng thực hành, luyện tập tiết dạyhọc góp phần làm cho phần dạyhọc Tốn trở thành dạyhọc chủ yếu qua thực hành, luyện tập ... vơía dạng tập Cáh dạyhọc dạng tập nêu phần “ Đổi dánh giá kết học tập dạyhọc Toán 2” GV cần lưu ý rằng: Không thiết phải yêu cầu tất HS làm hết tập SGK, VBT Trong 40 phút tiết học, nên tập trung...
... phương pháp dạyhọc tiết “ học mới” thể SGK nào? -Tiết dạyhọc gồm phần học phần thực hành có ghi theo thứ tự số -Khác với SGK Toán chương trình Tiểu học cũ, phần học ( tiết dạyhọc mới) thường ... tin( nội dung tập, câu hỏi) Thời lượng dạyhọc tiết nàycùng với thời lượng thực hành, luyện tập tiết dạyhọc góp phần làm cho phần dạyhọc Toán trở thành dạyhọc chủ yếu qua thực hành, luyện tập ... vơía dạng tập Cáh dạyhọc dạng tập nêu phần “ Đổi dánh giá kết học tập dạyhọc Toán 2” GV cần lưu ý rằng: Không thiết phải yêu cầu tất HS làm hết tập SGK, VBT Trong 40 phút tiết học, nên tập trung...
... Kết nối: Học sinh quan sát nhiều địa điểm khác cộng đồng so sánh với điều thấy, nghe cảm nhận Phân loại: Học sinh sử dụng thông tin ghi lại báo để phân loại ... lỗi sai: Tham gia vào phần việc tạo trình bày đa phương tiện, học sinh xem lại công việc tìm lỗi sai lập trường lý lẽ Khái quát hóa: Học sinh sử dụng ngày tháng phân loại lấy từ báo để phát triển ... để phát triển luận nhận thức giới xung quanh Cụ thể hóa: Để thực trình bày đa phương tiện mình, học sinh tìm hình ảnh ngơn ngữ phù hợp để mơ tả luận điểm em ...
... biện pháp giảng dạy làm cho học sôi nổi; học sinh tích cực - chủ động tham gia hoạt động (như tổ chức thành trò chơi “tìm kiếm”, “tra từ điển”…) - Tư liệu xử lý thành đồ dùng dạyhọc sử dụng nhiều ... Những tư liệu chọn để giảng dạy xem ngữ liệu phục vụ học Giáo viên trình bày bảng phụ, đưa lên đèn chiếu, phiếu học tập… - Những tư liệu xem tập thực hành bổ sung kiến thức học vận dụng trực tiếp ... thứ tự dạy phù hợp chương trình sách giáo khoa; theo nội dung chủ đề; theo thứ tự A, B, C… - Thuyết minh nội dung cụ thể để giảng dạy cho hoïc Đề tài : “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN...
... ứng dụng vào lĩnh vực khác đời sống xã hội Tin học ngành khoa học Sự hình thành phát triển tin học Đặc tính vai trò máy tính điện tử Thuật ngữ Tin học ... công việc, thiếu kỉ nguyên thông tin ngày có thêm nhiều khả kì diệu 3 Thuật ngữ Tin học Tin học ngành khoa học Đối tượng nghiên cứu: Thông tin Công cụ: Máy tính điện tư Tin häc lµ mét ngµnh ... 1 Sự hình thành phát triển tin học 1890 1920 1950 1970 Đến Ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập nhằm đáp ứng nhu cầu khai thác tài nguyên thông...