... biện pháp DHPH tácphẩmthơtrữtình trung đạiViệtNamchươngtrìnhNgữvăn THPT chuẩn Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát thực tế DHPH thơtrữtình trung đạiViệtNamchươngtrìnhNgữvăn THPT chuẩn ... pháp DHPH tácphẩmthơtrữtình trung đạiViệtNamchươngtrìnhNgữvăn THPT chuẩn - Thử nghiệm sư phạm Đối tƣợng nghiên cứu - Việc dạy học thơtrữtình trung đạiViệtNamchươngtrìnhngữvăn THPT ... phân hóa thơtrữtình trung đạiViệtNamchươngtrìnhNgữvăn THPT chuẩn…………………………………… 33 2.1.4 Những yêu cầu hướng đổi phương pháp dạy học thơtrữtình trung đạiViệtNamchươngtrìnhNgữvăn THPT...
... Đấy chỗ để nhà thơ thể sáng tạo cách cảm nhận độc đáo riêng biệt tácphẩm Đặc trưng thơđạiViệtNam Khác với thơ trung đạiViệtNam có vần, luật quy định nghiêm ngặt, thơđạiViệtNam có phần tự ... Trường THCSThổ Tang – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc - Nghiên cứu số phương pháp giảng dạy thơđạiViệtNam 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương trình, sách giáo khoa NgữvănTHCS - Phương pháp dạy học NgữVăn ... đổi cách tìm hiểu tácphẩmThơ ca nói chung thơđạiViệtNam nói riêng phận nằm mơn Ngữvăn nên cần có đổi phương pháp dạy học để phù hợp với thay đổi chung môn ThơđạiViệtNam từ 1945 đến có...
... đọc hiểu truyện đạiViệtNam (Chương trình Ngữvăn lớp 12), góp phần thực yêu cầu đổi kiểm tra đánhgiá Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Qua số tácphẩm tự đạichương trình Ngữvăn lớp 12- tập ... Hình thức đánhgiá Căn váo trình tổ chức dạy học, có hình thức đánh giá: đánhgiá trình, đánhgiá tổng kết; vào quy mô tổ chức hoạt động đánhgiá có hình thức: đánhgiá lớp học đánhgiá diện ... Một là, đánhgiá theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục phổ thông, cách đánhgiá thiên đánhgiá tiếp cận nội dung chương trình môn học Hai là, đánhgiá dựa vào lực, cách đánhgiá thiên...
... Một là, đánhgiá theo chuẩn kiến thức kĩ chươngtrình giáo dục phổ thơng, cách đánhgiá thiên đánhgiá tiếp cận nội dung chươngtrình mơn học Hai là, đánhgiá dựa vào lực, cách đánhgiá thiên ... Hình thức đánhgiá Căn váo q trình tổ chức dạy học, có hình thức đánh giá: đánhgiá trình, đánhgiá tổng kết; vào quy mô tổ chức hoạt động đánhgiá có hình thức: đánhgiá lớp học đánhgiá diện ... Một là, đánhgiá theo chuẩn kiến thức kĩ chươngtrình giáo dục phổ thông, cách đánhgiá thiên đánhgiá tiếp cận nội dung chươngtrình mơn học Hai là, đánhgiá dựa vào lực, cách đánhgiá thiên...
... giáo việc giảng dạy tácphẩm kí đạiViệtNam 2; Một số phương pháp việc giảng dạy kí đạiViệtNamchươngtrìnhNgữvăn 12 (ban bản) qua tácphẩm “Người lái đò Sơng Đà” nhà văn Nguyễn Tn “Ai đặt ... Quốc hội khóa X đổi chươngtrình giáo dục phổ thơng khẳng định, mục tiêu chươngtrình đổi giáo dục phổ thơng lần “xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông ... khó chươngtrìnhNgữvăn trường phổ thông là: Các văn học thơ ca, truyện ngắn, kịch kí, khn khổ hạn hẹp, sách giáo khoa khơng thể trích tồn vănvăn học mà có chỗ lược bỏ (hoặc tácgiả học tác phẩm) ,...
... ? Văn học trung đại nói chung thơtrữtình trung đại lớp 10 nói riêng giai đoạn văn học quan trọng tiến trình lịch sử văn học dân tộc tácphẩm tuyển chọn chươngtrìnhNgữvăn 10 tác giả, tácphẩm ... khác biệt với thơđại 3.2 Chú giải, cắt nghĩa, phân tích, bình giáthơtrữtình trung đạiViệtNam lớp 10 3.2.1.Chú giải thơtrữtình trung đại Để hiểu vănthơ Trung Đại trước hết giáo viên cần ... cận văn góc độ sâu Tuy nhiên với thơtrữtình trung đại lớp 10 coi đường để chiếm lĩnh tácphẩm Phân tích thơtrữtình trung đạiViệtNam lớp 10 cần tập trung vào thao tác sau: Phân tích từ ngữ...
... sinh có hứng thú đọc tác phẩm, tiếp nhậngiá trị tácphẩm có tìm tòi phát riêng tác phẩm, em đến với tácphẩm cách chủ động nhu cầu tình cảm từ bên trong, giáo viên phải tác động nhiều hình thức ... đời qua văn thơ, dù người đã, theo ngành nghề Tácphẩm nghệ thuật kết thăng hoa tâm hồn trí tuệ người nghệ sĩ, tácphẩmvăn học biểu tư tưởng, tình cảm, song tácphẩm loại trữtình lại thể tình ... tácphẩmthơtrữtình để em sống với tácphẩm tâm hồn mình, tiếp nhận kiến thức tácphẩm rung động sâu xa mãnh liệt giới nội tâm sâu kín Để khơi gợi hứng thú học tập cho em đến với tácphẩm thơ...
... cứu Tácphẩmvănchương phương pháp dạy học tácphẩmvănchương nhà trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu Thể loại thơtrữ tình, thơtrữtìnhđạiViệt Nam, tácphẩmthơtrữtìnhđạiViệtNamchương ... chươngtrìnhNgữVăn trung học sở Chương 3: Dạy học thực nghiệm ChươngTHƠTRỮTÌNH VÀ CẢM XÚC TRONGTHƠTRỮTÌNHHIỆNĐẠIVIỆTNAM 1.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 1.1.1 Thơtrữtình 1.1.1.1 ... chương: Chương 1: Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtìnhđạiViệtNamChương 2: Biện pháp hướng dẫn học sinh phát hiện, cảm nhận phân tích mạch cảm xúc trữtình dạy học thơtrữtìnhđạiViệtNam chương...
... UNESCO cơng nhận ơng danhnhânvăn hóa giới Các tácphẩmvănthơ Nguyễn Trãi để lại nhiều trước tác, Hán văn chữ Nôm, song bị thất lạc sau vụ án Lệ Chi Viên Ông tácgiảthơ Nơm lớn ViệtNam thời ... thời Bằng Việt Bằng Việt (sinh ngày 15 tháng năm 1941) nhà thơViệtNam Ông Chủ tịch Hội đồng thơ Hội Nhà vănViệtNam Chủ tịch Hội Liên hiệp Văn học Nghệ thuật Hà Nội Tiểu sử Bằng Việt tên thật ... năm 1970) Ông giải thi thơ báo Văn nghệ 1969–1970 Đóng góp Ơng đóng góp chủ yếu tácphẩm thơ, phần lớn thơ sáng tác thời kỳ ông tham gia quân ngũThơ ông nhà văn khác đánhgiá cao có nét riêng...
... người viết 2.1.3 Nhận xét, đánhgiátácphẩmthơtrữtìnhđạiViệtNamchươngtrìnhNgữvănTHCS 2.1.3.1 Về số lượng: TácphẩmthơtrữtìnhđạiViệtNam đưa vào chươngtrìnhNgữVăn trung học sở ... 2.1.1 Khái niệm thơtrữtình 29 2.1.2 Những đặc trưng thơtrữtìnhđạiViệtNam 30 2.1.3 Nhận xét, đánhgiátácphẩmthơtrữtìnhđạiViệtNamchươngtrìnhNgữvănTHCS 36 2.2 ... học Trongtrình giảng dạy NgữVăn cấp THCS, nhận thấy thơtrữ tình, đặc biệt thơtrữtìnhđạiViệtNam chiếm dung lượng lớn chươngtrình Điều thể tầm quan trọng vị thơtrữtìnhđạiViệtNam giáo...
... động bình giá mở rộng sâu vào giá trị tácphẩm phong phú đầy cá tính người tiếp nhậntácphẩm 1.3 Những khó khăn trình tiếp nhậntácphẩmvănchương Tiếp nhậnvănchương thực chất trình giao ... theo trình tự logic mà tácgiả xếp Đây coi việc khảo sát cốt truyện Theo GS Nguyễn Thanh Hùng Đọc tiếp nhậntácphẩmvănchương đọc trình giải mã văntácphẩmVăntácphẩm sáng tạo nhà văn, ... minh ngôn ngữtácphẩm mà phải cắt nghĩa hình tượng tácphẩm để từ phản ánh nhận thức biểu tácphẩm Cắt nghĩa đem lại nhận thức chắn, có sở tácphẩmvăn học Có hiểu tácphẩmvănchương cắt nghĩa...
... đượm văn hóa cộng đồng nhịp đập trái tim người ViệtNam Hoài Thanh “Thi nhânViệtNamnhận xét: “Hồn thơ Pháp chuyển vào thơViệtViệt hóa hồn tồn… Thi văn Pháp không làm sắc ViệtNamTrongvăn ... hiểu tácphẩmvăn học Việt Nam, hầu hết em chưa có ý thức so sánh với văn học nước Đặc biệt tiếp thu ảnh hưởng văn học ViệtNam thời trung đại với văn học cổ Trung Hoa văn học lãng mạn ViệtNam ... QUA NHỮNG TÁCPHẨMVĂN HỌC LÃNG MẠN VIỆTNAMTRONGCHƯƠNGTRÌNHNGỮVĂN THPT II Đồng tácgiả sáng kiến Vũ Thị Yến Lê Trâm Anh Chức danh: Giáo viên Chức danh: Giáo viên Đơn vị công tác : trường...
... “Đọc-hiểu tácphẩm tự ViệtNamđại sau 1975 chươngtrìnhNgữvăn 12” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Những vấn đề chung thể loại tự ViệtNamđại sau năm 1975 2.1.1.1 Khái niệm tácphẩm ... hình tượng văn học, khái quát tư tưởng tình cảm tácphẩmvăn học, đánhgiá tư tưởng nghệ thuật Đọc hiểu vănvănchương bỉểu trình ngược lại: từ hiểu khái quát, đắn, sâu sắc văntác phẩm, người ... hiểu tácphẩmvănchương theo đặc trưng thể loại hướng có nhiều ưu để rèn luyện kĩ đọc, cảm thụ, phân tích, lí giải đánhgiátácphẩm cách hợp lí sáng tạo Trong phân phối chươngtrìnhtác phẩm...
... nhà thơ Ôi! Thật sang đời cách mạng, thơ ca ViệtNam đồng tình với Người, đồng tình với tư tưởng lòng u nước cao Hình ảnh Bác với phong thái ca yêu nước tự hào dân tộc mà Viễn Phương viết lên tình ... Người thơ ca Việt Nam, đất nước người ViệtNam nhắc tên Người: "Hồ Chí Minh tên Người niềm thơ" Quả vậy, hình ảnh Bác Hồ hình nước mn hệ sau ngợi ca tự hào, nguồn cảm hứng khơng ngi cho mảnh đất văn ... dân tộc Vậy dân tộc ViệtNam có ánh sáng thái dương đem sáng lí tưởng cách mạng soi rọi cho triệu triệu người, biểu nỗi khát khao độc lập vô bờ nước Việt Nam, dân tộc ViệtNam Cảm xúc Bác lắng...
... trung đạiTrongtrình đọc – hiểu thơ chữ Hán văn học trung đạiViệt Nam, cần đối chiếu nguyên tác với dịch thơ Nguyên tácthơ biểu tâm tư, tình cảm ý chí, tài nghệ thuật thơ Đọc – hiểu thơ chữ ... luận – lĩnh hội tácphẩmthơ chữ Hán văn học trung đạiViệt Nam: Việc cho học sinh thảo luận để lĩnh hội tácphẩmthơ chữ Hán văn học trung đạiViệt Nam, tiến hành nhiều năm tiết đọc văn đọc thêm ... hiểu tácphẩmthơ chữ Hán văn học trung đạiViệtNam đòi hỏi nhiều thời gian công sức người giáo viên Nâng cao chất lượng đọc – hiểu vănthơ chữ Hán góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữvăn trường...
... trung đạiTrongtrình đọc – hiểu thơ chữ Hán văn học trung đạiViệt Nam, cần đối chiếu nguyên tác với dịch thơ Nguyên tácthơ biểu tâm tư, tình cảm ý chí, tài nghệ thuật thơ Đọc – hiểu thơ chữ ... đọc – hiểu số tácphẩmthơ chữ Hán văn học trung đạiViệtNamchươngtrình lớp 10 trung học phổ thơng”, góp ý kiến nhằm nâng cao lực đọc – hiểu thơ chữ Hán cho học sinh Tôi mong nhận đóng góp, ... ĐỀ TÀI: Văn học viếtViệtNam từ kỷ X đến kỷ XIX gọi văn học trung đại - tồn phát triển xã hội phong kiến Hai thành phần chủ yếu văn học trung đạivăn học chữ Hán văn học chữ Nôm Trongvăn học...
... phẩm, có cảm nhận hết vẻ đẹp thấy sống tácphẩm 2.1.2 Tínhđạithơtrữtình trung đạiViệtNam a Thuật ngữthơtrữtình trung đạiThơtrữtình là: “thuật ngữ chung thể thơ thuộc loại trữtình cảm ... khái niệm thơtrữtình trung đạiViệtNam sau: Thơtrữtình trung đạiViệtNam loại thơ nhà thơ trung đạiViệtNam sáng tác để biểu thị cảm xúc, suy tư, tư tưởng tình cảm họ nhân vật trữtình trước ... sinh đọc văn nói chung đọc thơtrữtình trung đạiViệtNam nói riêng ln điều mong mỏi thầy giáo dạy ngữvăn có tâm huyết với nghề Bởi việc đại hóa số giá trị thơtrữtình trung đạiViệtNam trường...
... học thơtrữtình trung đạiViệtNam Học vănthơ nói chung thơtrữtình trung đạiViệtnam nói riêng học sinh hoạt động nhận thức Vậy nên, phát huy tính tích cực việc học thơtrữtình trung đạiViệt ... quan niệm giáo sư Trần Đình Sử vận dụng khái niệm nêu trên, ta hiểu khái niệm thơtrữtình trung đạiViệtNam sau: Thơtrữtình trung đạiViệtNam loại thơ nhà thơ trung đạiViệtNam sáng tác để ... học thơtrữtình trung đạiViệtNam ………………………………………………………………… 51 2.2.1 Tâm lý học sinh việc học thơtrữtình trung đạiViệtNam 51 2.2.2 Những khó khăn tiếp nhậnthơtrữtình trung đạiViệt Nam...