... pháp tác giả, tácphẩm tinh tế, mềm mại sâu sắc Nếu không ý thức điều người nghiên cứu tự trói quy phạmtác giả Vận dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý luận dạy ... lịch sử, văn hố, tư tưởng thời đại cá nhân người, tiểu sử nhà văn để lý giải (tất nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm mà nhiều tìm tòi từ thi pháp thể loại, thi pháp tácphẩm cắt ... tiếp nhận người đọc: tầm đón nhận, nhu cầu thẩm mỹ, khó khăn, thuận lợi trưởng thành nhiều mặt họ đến với sáng tácvănchương Khơng có quan niệm đầy đủ vấn đề này, cực đoan hoá đường vào tác phẩm...
... thời có hiểu biết chế dạyhọcvăn cấu trúc tiến trình dạyhọctácphẩmvănchương Một tácphẩmvănchương trình sáng tạo nhà văn Và trình sáng tạo tácphẩmvănchương nhà văn huy động sâu thẳm ... dạyhọctácphẩmvănchương trường THPTVấn đề chúng tơi trình bày chương luận văn Chương MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG VÀ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG ĐỂ THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ TRƯỜNG THPT ... vận dụng để thiết kế giáo án dạyhọctácphẩmvănchương trường THPTChương 3: Thiết kế giáo án thể nghiệm Chương GIÁO ÁN DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ NHÀ TRƯỜNG THPT 1.1 Khái niệm giáo án Giáo...
... thuyết tiếp nhận thành tựu nghiên cứu vănvănhọctácphẩmvănchương sở lý luận vănhọc cho dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng học sinh bạn đọc sáng tạo 1.1.3.1 Tiếp nhậnvănhọc hoạt động ... nghiên cứu văn học, nhà văn hóa, nhà văn, nhà thơ, thầy, cô giáo trực tiếp dạyvăn phổ thông em HS - chủ thể tiếp nhậnhọctácphẩmCHƯƠNGDẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNGỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... nhà văn 2.2.5 Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương Cảm thụ vănhọc công việc cá nhân Không thưởng thức hộ văn, yêu hộ thơ, xúc động hộ trước tình người tácphẩm Hiệu tiếp nhậnvănchương có tác...
... luận văn trình bày ba chương: Chương Cơ sở lí luận Chương Tiêu chí đánh giá hiệu dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông Chương Thể nghiệm cách đánh giá hiệu số dạyhọctácphẩmvănchương ... tưởng, thẩm mĩ, hiểu biết kĩ năng, vănhọcnhân cách 1.2 Cơ sở thực tế 1.2.1 Khảo sát tiêu chí dạytácphẩmvănchương trung học phổ thông Để nghiên cứu thực trạng dạyhọctácphẩmvănchương THPT, ... nhất) để giảng cho học sinh cấu trúc tácphẩmvănchương đặc điểm loại thể tácphẩmvănchương việc giảng vănXét cấu trúc, tácphẩmvănchương có đề tài, chủ đề, tư tưởng tác phẩm, biện pháp thể...
... Châu) VI Nhân vật tácphẩmvănhọc - Các vấn đề lí thuyết: Khái niệm nhân vật văn học; Chức nhân vật văn học; Phân loại nhân vật văn học: Nghệ thuật xây dựng nhân vật vănhọc - Thực hành: Phân ... luận văn học, Nxb GD, Hà Nội Phương Lựu (chủ biên), (2002), Lí luận văn học, tập – Văn học, nhà văn, bạn đọc, Nxb ĐHSP, Hà Nội Trần Đình Sử (chủ biên) (2008), Lí luận văn học, tập – Tácphẩm ... trưng vănhọc với tư cách nghệ thuật ngơn từ - Thực hành: Phân tích thể không gian đặc thù vănhọctácphẩm thơ: Tràng giang (Huy Cận), Đất nước (Nguyễn Đình Thi), IV Chức – giá trị vănhọc -...
... chọn văn bản; Tổ chức học văn; Đánh giá hồi ứng học sinh; Những đường việc học văn; Dạy truyện ngắn; Dạy tiểu thuyết; Dạyvăn nghị luận; Dạy thơ ca; Dạy hư cấu khoa học; Dạyvănhọc nước ngoài; Dạy ... nhập vào thựctiễndạyhọctácphẩmvănchương trung học 19 1.2 Những nghiên cứu lí thuyết việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trường trung học Việt ... vănchương 45 2.2.4 Quan điểm tiếp cận đồng dạyhọctácphẩmvănchương 48 2.3 Thựctiễndạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thơng từ góc nhìn lí thuyết hồi ứng thâm nhập ...
... nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ thông 2.2.1 Xu hướng nghiên cứu thành tựu lí luận vănhọc đại vấn đề tácphẩmvănchương Lí luận vănhọc từ mối quan tâm từ tác giả đến văn bản; ... án gồm chương: Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chương 2: Lí thuyết hồi ứng thâm nhập sở khoa học việc vận dụng lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào dạyhọctácphẩmvănchương trung học phổ ... lí thuyết hồi ứng thâm nhập vào thựctiễndạyhọctácphẩmvănchương trung học Như hệ tất yếu lí thuyết HƯTN tạo thay đổi lớn, mở hướng tiếp cận hoạt động DH văn Từng bước lí thuyết HƯTN vận...
... khoa học chia làm chương: Chương I: Cơ sở lý thuyết Chương II: Tác giả, thời đại, văn hoá, tácphẩm lớn Chương III: Định hướng dạyhọc Tiểu luận tốt nghiệp Nguyễn Văn Trường CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ ... nghiệp Nguyễn Văn Trường q trình dạyhọctácphẩmvănchương nói chung loại bỏ phương pháp dù phát huy nhiều hay lực hoạt động độc lập tư sáng tạo học sinh Trong dạyhọctácphẩmvănchương cụ thể ... thứcvăn học, sống để giải thích cách có suy nghĩ vấn đề, hình ảnh, chi tiết tácphẩm Năng lực bình giá vănchương thước đo trình độ phát triển lực tiếp nhận giá trị tácphẩm Trong dạyhọctác phẩm...
... DỤNG PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN TRONG VIỆC DẠY-HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG NƯỚC NGOÀI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Học viên: HUỲNH VĂN THẾ BỐ CỤC LUẬN VĂN • DẪN NHẬP • CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ THIẾT KẾ VÀ ... dẫn GV/HS cung cấp chân dung tác giả, kiện quan trọng đời tác giả có liên quan trực tiếp đến tácphẩm học, tóm tắt tác phẩm, bối cảnh đời tác phẩm, … • Khi đọc hiểu tácphẩm GV/HS cung cấp sơ đồ, ... trình THỰC NGHIỆM • TRƯỜNG VÀ HỌC SINH THỰC NGHIỆM • NỘI DUNG THỰC NGHIỆM + BÀI THỰC NGHIỆM + TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM TRƯỜNG VÀ HỌC SINH THỰC NGHIỆM Thực 10 tiết dạy TPVCNN, bao gồm: - Trường THPT...
... Trong lớp học, văn có ba kiểu người đọc với ba điểm nhìn khác nhau: văntác giả - văn GV - văn HS Nhiệm vụ dạyhọcvăn phải tạo mối tương tác ba mối quan hệ vốn có: tácphẩm - nhà văn, GV thân ... nhằm nâng cao hiệu dạyhọc TPVC trường THPT - Nhóm 1: “Tìm hiểu “cái tôi” tác giả qua sáng tácvănchương cổ (Trung Đại)?” - Nhóm 2: “Tìm hiểu “cái ta” tác giả qua sáng tácvănchương lãng mạn (tiêu ... hiệu dạyhọc TPVC trường THPT Qua q trình thực đề tài, chúng tơi hy vọng góp phần đổi PPDH TPVC nhằm nâng cao hiệu dạyhọc nhà trường THPT Lịch sử vấn đề Vận dụng hình thức TLN vào dạyhọc văn...
... pháp dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc Mẫu khảo sát - Giáo án dạyhọctácphẩmvănchương - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... Giảng vănDạyhọcvăn 1.2.1.3 Hoạt động giáo viên dạyhọctácphẩmvănchương Hoạt động GV trình dạyhọcvăn chủ yếu thiên hướng thuyết trình, bình giảng 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ... THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Nhận diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường 1.1.2.1 TácphẩmvănchươngXét mục đích sáng tác, tácphẩmvănchương thể ý định người cầm bút.Ý định...
... thể học sinh 1.1.4.2 Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính định: nhà văn – giáo viên – học sinh Điều quan trọng họctácphẩmvănchương ... phẩm tốt 1.2 Cơ sở thựctiễn 1.2.1 Khảo sát thực trạng dạyhọctácphẩmvănchươngTHPT 1.2.1.1 Mục đích khảo sát Đánh giá tình hình dạyhọctácphẩmvănchương từ xác lập sở thựctiễn cho việc ... hoạt động học sinh họctácphẩmvănchương “các hoạt động nhằm khởi động trình tâm lý tiếp nhậnhọc sinh họctácphẩmvănchương Tích cực hóa hoạt động học sinh họctácphẩmvănchương hiểu việc...
... liên tưởng, tưởng tượng học sinh dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS: Thực tế, hoạt động liên tưởng tưởng tượng học sinh xuất phát từ hiểu biết thân em tácphẩmvănhọc Mặc dù, liên tưởng tưởng ... tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩmvănchương cấp THCS tưởng Văn thơ nghe tai thấy tâm trí Giảng văn khơng tự đến với học sinh mà phải tìm cung cách tác động vào tư văn học, liên tưởng tưởng ... tưởng, tưởng tượng với kỹ phân tích vănhọc khác cho học sinh yêu cầu thiết thực trình dạyhọc phân tích vănchương II Một số giải pháp rèn luyện kỹ liên tưởng, tưởng tượng dạyhọctácphẩm văn...
... tài, luận văn tập trung nghiên cứu việc dạyhọctácphẩmvănchương trường THPT mà không đặt giải vấn đề khoa họcdạyhọc lịch sử văn học, lý luận văn học, văn nhật dụng hay dạyhọc làm văn, tiếng ... mĩ giê học TPVC nhà trường phổ thông 1.2.3.2 Bản chất tácphẩmvănchươngTácphẩmvănchương yếu tố sở, tiền đề trình dạyhọcvăn Hiệu giê họcvăn nhà trường khơng thể có tácphẩmvănhọc nhà ... qua giảng dạyvăn học( 1969), Phân tích tácphẩmvănchương nhà trường (1977) Cảm thụ giảng dạyvăn học( 1983), Đổi giê họctácphẩmvănchương trường phổ thông (1999), Phương pháp dạyhọc văn( 2001),...
... ThựctiễndạyhọctácphẩmvănchươngTHPT ……………………….38 1.2.1 Phương thứcdạyhọctácphẩmvănchương …………………38 1.2.2 Học sinh họctácphẩmvănchương ……………….43 1.2.3 Nhậnxétthựctiễndạyhọc ... ………………………………………………………………8 1.1.1 Nhận diện tácphẩmvănchươngtácphẩmvănchương nhà trường …………………………………………………………………… 1.1.2 Những chế dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường ……….11 1.1.3 Dạyhọctácphẩmvănchương ... dạyhọctácphẩmvănchương nhà trường THPT theo hướng coi học sinh bạn đọc thực thi hiệu họctácphẩmvănchương nâng cao đường đổi họctácphẩmvănchương khẳng định cách có lí luận thực tiễn...
... dạyhọctácphẩm Chiếc thuyền ngồi xa theo hướng “vật chất hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thông Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠYHỌCTÁCPHẨM ... khảo sát thực trạng dạyhọctácphẩmvănchương Trung học Phổ thơng Chương 2: Những hình thức “vật chất hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thông Chương 3: Thiết kế ... tượng họctácphẩm tự 37 2.3 Hướng dẫn học sinh hoạt động phân tích họctácphẩmvăn chương- tácphẩm tự 48 2.4 Hướng dẫn học sinh hoạt động đánh giá học TPVC- tácphẩm tự...
... phương pháp dạyhọc 33 1.2 Những tiền đề thựctiễn 46 1.2.1 Khảo sát thực trạng dạyhọctácphẩmvănchươngTHPT 46 1.2.2 Đánh giá thực trạng dạyhọctácphẩmvănchươngTHPT 50 ... chế dạyhọc từ giúp q trình tiếp nhậnvănhọc trở thành trình tự tiếp nhận, tự khám phá tácphẩmhọc sinh 1.1.4.4 Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương Những năm gần đây, đổi phƣơng pháp dạyhọc ... tiếp nhậntácphẩmhọc sinh, họcvăn trở nên vô nhàm chán Do vậy, chọn đề tài “Những hình thức tích cực hóa hoạt động học sinh họctácphẩmvănchươngTHPT với mong muốn góp phần đổi họctác phẩm...
... hóa” hoạt động bên học sinh họctácphẩmvănchương Trung học Phổ thơng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂN CHƢƠNG Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Những ... luận văn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận khảo sát thực trạng dạyhọctácphẩmvănchương Trung học ... project, PP dạyhọc thơng qua thực hành dạy, PP dạyhọc hợp tác Phương pháp dạyhọcVăn đường vạch hình thức tồn nội dung So với môn học khác nhà trường, môn Văn môn học vừa mang tính khoa học vừa...
... hỏi dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng đổi " đường ngắn để em chiếm lĩnh tácphẩmvăn chương, GV có tiết giảng mà HS mang theo suốt đời điều quan trọng trả mơn văn với sứ mệnh nó: " Vănhọc ... câu hỏi dạyhọctácphẩmvănchương theo hướng đổi " giải pháp giảng dạy mơn Ngữ văn Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn, chất lượng thấp học sinh thờ với môn học điều ... liệu chương trình Ngữ văn lớp 6,7,8,9; tạp chí " Vănhọc tuổi trẻ"; tạp chí " Dạyhọc ngày nay"; " Tạp chí giáo dục"; "Chân dung nhận định nhà văntácphẩm nhà trường", " Đi tìm vẻ đẹp văn chương" ;...