... nghiêncứu khoa họcgiáo dục, nghiêncứuđổi PPGD giảng viên đại học Khơng có tổ chức, quan hỗ trợ giảng viên đại họcđổi PPGD đại học: Hiện nay, trường ĐH ta có trung tâm hỗ trợ sinh viên, chưa ... thành phương tiện dạyhọc hiệu quả, công nghệ dạyhọc ngày có nhiều ứng dụng lý luận /phương pháp giảng dạy đại học khơng ngừng phát triển việc xây dựng đơn vị chuyên trách đổiphươngpháp giảng dạy ... cần thiết nhằm hỗ trợ giảng viênđổiphươngpháp giảng dạycó hiệu Tuy nhiên lâu hay kêu gọi giảng viên đại họcđổiphươngpháp giảng dạy, thực tế nhiều giảng viên phải đổi nào, ai/đơn vị trường...
... việc đổiphươngphápdạyhọc hình thức tổ chức dạyhọcgiáoviênhọcsinhGiáoviên phải trang bị cho họcsinh nhãng kiến thức cảm thụ văn học thông qua số bước sau đây: • Bước 1: Việc giáoviên ... 7.2 Đổiphươngphápdạyhọc cách kết hợp linh hoạt có hiệu phươngphápdạyhọc đặc thù môn Tiếng Việt với phươngpháp truyền thơng, phối hợp đồng thời: • Phươngphápdạyhọc • Phương tiện dạyhọc ... thức dạyhọc • Cách đánh giá Tạo hiệu giáo dục đào tạotheo bốn trụ cột: • Họcđể biết • Họcđể làm • Họcđể chung sống • Họcđể khẳng định PHẦN 2: NỘI DUNG 1/Thực trạng ban đầu 1.1.Về phía học...
... ⇒⎨ 30 x + 92y ⎩y = 0,15 mol ⎪ = 33 , ⎪ 2(x + y) ⎩ áp dụng bảo toàn nguyên tố Fe để tính sè mol Fe(NO3 )3 : n Fe(Fe(NO3 )3 = n Fe(FeO, Fe2O3 , Fe3O4 ) ⇒ n Fe(NO3 )3 = n FeO + 2n Fe2O3 + 3n Fe3O4 ... 1,2g NaOH Mặt khác thủy phân 4 ,36 g este tiêu tốn hết 2,4g NaOH thu đợc 4,92g muối Công thức este lµ A (CH3COO)3C3H5 B (C2H3COO)3C3H5 D C3H5(COOC2H3 )3 C C3H5(COOCH3 )3 Bµi Thực phản ứng este hoá ... 2H2O Fe3O4 +10 HNO3 → 3Fe(NO3 )3 + NO2 + 5H2O Fe2O3 + HNO3 Fe(NO3 )3 + 3H2O Sơ đồ phản ứng ⎧FeO ⎪ +H2 + HNO3 ⎯ Fe + H2O ←⎯ ⎯ ⎨Fe3O ⎯⎯⎯→ NO2↑ ⎪Fe O ⎩ 37 (11,2 gam) (1,8 gam) Thử đặt lại vấn đề theo...
... hoạt độngdạyhọc tương tác 1.1.2 Một số vấn đềdạyhọctheonhóm 1.1.2.1 Khái niệm dạyhọctheonhóm 1.1.2.2 Các hình thức tổ chức nhómdạyhọc Tiếng Việt 1.1.2 .3 Các biệnpháp ... đích nghiêncứuĐề xuất biệnpháp vận dụng hoạt độngnhóm Tập đọc lớp nhằm giúp giáoviêncó thêm phươngphápdạyhọc phù hợp, họcsinh đạt kết tốt nâng cao chất lượng dạyhọc Tiểu học Nhiệm vụ nghiên ... hoạt động nhóm, biệnphápdạyhọc Tập đọc lớp 4.2 Khảo sát thực tiễn việc dạyhọc Tập đọc theonhóm lóp 4 .3 Đe xuất cách tổ chức biệnphápdạyhọctheonhóm Tập đọc lớp 4.4 Bước đầu thể nghiệm biện...
... Hồng Phương: Nghiêncứuphươngphápdạyhọc tập VĐ cho trẻ MG lớn (5 – tuổi)” -10- sâu nghiêncứuđề xuất phươngphápdạyhọc tập VĐ cho trẻ Bà quan tâm đến tập VĐ trò chơi VĐ từ đưa nhómphương ... - Biệnphápcó liên quan tới hình thức tổ chức hoạt động trẻ Theo quan điểm đổi GD MN nay, biệnpháp GD phải tạomối liên hệ giáoviên trẻ Trong trẻ chủ thể tích cực giáoviên người tạo hội, hướng ... HĐNT 5 .3 Đề xuất biệnpháp rèn luyện KNVĐCB cho trẻ MG – tuổi thông qua HĐNT 5.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu biệnphápđềPhươngphápnghiêncứu 6.1 Phươngphápnghiên cứu...
... chuẩn để yêu cầu họcsinh đánh giá bạn theo chuẩn nêu Ở phần tập dạng trên, giáoviên cho họcsinh thảo luận, trao đổitheo nhiều hình thức nhóm đơi, tổ, thi tiếp sức để tìm kết quả, giáoviênhướng ... tổ chức cho họcsinh thảo luận nhóm, liên kết đồngđộiđể tìm kết Bước 4: Tổ chức cho họcsinh nhận xét đánh giá kết tập để em nhớ lại lần kiến thức họcĐểhọcsinhtự đánh giá giáoviên cần nêu ... thường thực theo trình tự: Bước 1: Họcsinh đọc xác định mục đích yêu cầu tập, tập thuộc loại tập định, họcsinh cần tìm hiểu xem tập làm thuộc loại Đểhọcsinh thực được, hoạt độnggiáoviên cần...
... luận phươngphápdạyhọc đại đạt thành tựu phươngphápdạy học, khuyếnkhích khả tựhọc HS, GV trở thành người hướng dẫn hỗ trợ HS đường lĩnh hội tri thức Dạyhọc TPVC theohướng coi họcsinh ... xác định chế dạyhọc tối ưu hướng tới bạn đọc- họcsinhdạyhọc văn 1.1 .3 Dạyhọc tác phẩm văn chương nhà trường theohướng coi họcsinh bạn đọc 1.1 .3. 1 Thuật ngữ Họcsinh Bạn đọc” 1.1 .3. 1.1 ... nghĩa giá trị mới. [5, tr.70] 1.1 .3. 1 .3 Họcsinh bạn đọc dạyhọc tác phẩm văn chương Họcsinh bạn đọc người họcsinh tích cực, sáng tạo hoạt động tiếp nhận văn họchướng dẫn giáo viên; chủ thể...
... dạyhướng tới việc học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụđộng - Dạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạohọcsinhdạyhọc dựa sức lực trí tuệ học sinh, đểhọcsinh ... giáoviên hoạt độnghọchọcsinhGiáoviên chủ thể hoạt độngdạy lại chủ thể hoạt độnghọc tập với hai chức tiếp thutự đạo tự tổ chức - Hoạt độngdạyhọc đạt hiệu họcsinh tiến hành hoạt độnghọc ... chức hướng dẫn giáoviên tình trạng giáoviên dẫn dắt tới đâu giải đến Dạyhọctheohướng cần phải dựa sở họcsinhtự giác, tự do, tự khám phá theo tổ chức theohướng dẫn giáo viên, từ xây dựng phương...
... thành định luật Phươngphápdạyhọc quang học lớp 7: - Phươngpháp thuyết trình - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngpháp trực quan thí nghiệm - Cho họcsinhtự dự đốn thí nghiệm dẫn dắt họcsinh ... Hoạt động nhận thức HS họcĐịnh luật Jun - Len-xơ” Những lưu ý phươngphápdạy học: Cơ sở để dự đốn cơng thức tính nhiệt lượng mà dây dẫn tỏa códòng điện chạy qua định luật bảo toàn lượng Định ... làm cho HS thấy vai trò tốn học vật lí, vừa phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo HS học tập mà không nhiều thời gian Phươngphápdạyhọc số kiến thức cụ thể Dạyhọc “Sự phụ thuộc điện trở...
... hiệu Các hình thức dạyhọctheo lớp, dạyhọctheo nhóm, dạyhọctheo cá nhân…Hình thức dạyhọctheo cá nhân cần trọng áp dụng tích cực hơn, họcsinh cần thực hành nhiều tự làm tập, tự đánh giá ... bạn hướng dẫn giáoviêndạyhọc Với yêu cầu đặt dạyhọc đến học sinh, họcđôi với hành, họcsinh thực hành, tập phong phú, đa dạng để phát huy tính tích cực họcsinhGiáoviên phải nắm khả họcsinh ... nhiều đối tượng học sinh, giáoviêncó điều kiện tiếp xúc học sinh, quan tâm, độngviên em kịp thời họcsinh yếu Tuỳ theo lực nhómhọcsinhđểgiáoviên thiết kế tập Nhómhọcsinh yếu làm tập chủ...
... 13 xác định chế dạyhọc tối ưu hướng tới bạn đọc- họcsinhdạyhọc văn 1.1 .3 Dạyhọc tác phẩm văn chương nhà trường theohướng coi họcsinh bạn đọc 1.1 .3. 1 Thuật ngữ Họcsinh Bạn đọc” 1.1 .3. 1.1 ... luận Dạyhọc tác phẩm văn chương nhà trường Phổ Thông Dạyhọctheohướng coi họcsinh bạn đọc Phươngpháp đàm thoại: tiến hành trao đổi trực tiếp với họcsinhđể tìm hiểu nhận thức họcsinhDạyhọc ... biệnphápdạyhọc tác phẩm văn chương theohướng coi họcsinh bạn đọc trung học phổ thơng” nhằm khẳng định vai trò họcsinhhọc tác phẩm văn chương đềbiệnpháp nhằm đại hóa phươngphápdạy học...
... hiệu Các hình thức dạyhọctheo lớp, dạyhọctheo nhóm, dạyhọctheo cá nhân…Hình thức dạyhọctheo cá nhân cần trọng áp dụng tích cực hơn, họcsinh cần thực hành nhiều tự làm tập, tự đánh giá ... bạn hướng dẫn giáoviêndạyhọc Với yêu cầu đặt dạyhọc đến học sinh, họcđôi với hành, họcsinh thực hành, tập phong phú, đa dạng để phát huy tính tích cực họcsinhGiáoviên phải nắm khả họcsinh ... nhiều đối tượng học sinh, giáoviêncó điều kiện tiếp xúc học sinh, quan tâm, độngviên em kịp thời họcsinh yếu Tuỳ theo lực nhómhọcsinhđểgiáoviên thiết kế tập Nhómhọcsinh yếu làm tập chủ...
... chuẩn để yêu cầu họcsinh đánh giá bạn theo chuẩn nêu Ở phần tập dạng trên, giáoviên cho họcsinh thảo luận, trao đổitheo nhiều hình thức nhóm đơi, tổ, thi tiếp sức để tìm kết quả, giáoviênhướng ... tổ chức cho họcsinh thảo luận nhóm, liên kết đồngđộiđể tìm kết Bước 4: Tổ chức cho họcsinh nhận xét đánh giá kết tập để em nhớ lại lần kiến thức họcĐểhọcsinhtự đánh giá giáoviên cần nêu ... thường thực theo trình tự: Bước 1: Họcsinh đọc xác định mục đích yêu cầu tập, tập thuộc loại tập định, họcsinh cần tìm hiểu xem tập làm thuộc loại Đểhọcsinh thực được, hoạt độnggiáoviên cần...
... tế dạyhọc trường giáoviênhọcsinhcó hạn chế sau: 3. 1 Về phía giáo viên: - Chưa cóphươngphápdạyhọc phù hợp, chưa thật nhiệt tình giảng dạy, chưa bao quát hết họcsinh Đồø dùng dạyhọc ... vận động tìm tòi học hỏi qua sách báo, đồng nghiệp gần xa, tìm hiểu nhu cầu khả nhận thức họcsinhđểcóbiệnphápgiáo dục phù hợp Dưới tổ chức hướng dẫn giáo viên, họcsinhtự giác học tập, tự ... giáoviên kể chuyện , cho họcsinh tìm hiểu truyện theo câu hỏi gợi ý Giáoviên cho họcsinh nhìn tranh kể lại câu chuyện theonhómhọcsinhcó điểm tựa để nhớ nội dung câu truyện.… * Ngoài giáo...
... hiệu Các hình thức dạyhọctheo lớp, dạyhọctheo nhóm, dạyhọctheo cá nhân…Hình thức dạyhọctheo cá nhân cần trọng áp dụng tích cực hơn, họcsinh cần thực hành nhiều tự làm tập, tự đánh giá ... bạn hướng dẫn giáoviêndạyhọc Với yêu cầu đặt dạyhọc đến học sinh, họcđôi với hành, họcsinh thực hành, tập phong phú, đa dạng để phát huy tính tích cực họcsinhGiáoviên phải nắm khả họcsinh ... nhiều đối tượng học sinh, giáoviêncó điều kiện tiếp xúc học sinh, quan tâm, độngviên em kịp thời họcsinh yếu Tuỳ theo lực nhómhọcsinhđểgiáoviên thiết kế tập Nhómhọcsinh yếu làm tập chủ...
... Nghóa thay đổi số đôi cực từ stator rotor phải thay đổitheo Như khó thực cho động rotor dây quấn, nên phươngpháp chủ yếu dùng cho động không đồng rotor lồng sóc loại độngcó khả tự thay đổi số ... độngđộng cho phép thay đổi tốc độ động khoảng rộng trơn có bảo vệ tải… Bên cạnh việc thay đổi tần số nguồn cung cấp, phươngpháp cần thay đổi điện áp nguồn U cung cấp cho động (U/f =const) để ... dẫn 2 .3 ĐIỀU KHIỂN ĐỊNHHƯỚNG TRƯỜNG: Tổng quát động điện nguồn moment thay đổi Yêu cầu điều khiển xác giá trò moment tức thời động đặt hệ truyền độngcó đặc tính động cao sử dụng phương pháp...
... 27 3. 1 Đại cương phươngpháp điều khiển địnhhướng trường (FOC) 27 3. 2 Nguyên lý điều khiển địnhhướng trường 27 3.3Phươngpháp điều khiển địnhhướng trường 31 3. 3.1 Phươngpháp ... khiển động 1 .3 ωác phươngpháp điều khiển động không đồng .2 1 .3. 1 Phươngpháp V/f = const (điều khiển vô hướng) 1 .3. 2 Phươngpháp điều khiển mômen trực tiếp (DTC) 1 .3. 3Phươngpháp ... trực tiếp .31 3. 3.2 Phươngpháp điều khiển gián tiếp .31 3. 4 Một số phươngpháp ước lượng từ thông rotor 32 3. 4.1 ớc lượng từ thơng rotor từdòng áp hồi tiếp 32 3. 4.2 ớc lượng...
... n37 3.3 K thu t PWM c n tri t tiêu n áp common mode c a bi n t n 42 3. 4 Mô t ng quát Matlab/Simulink ph ng pháp 47 3. 4.1 Mô ph ng pháp 1(1 tr ng thái) Matlab/simulink 47 3. 4.2 Mô ph ng pháp ... gian s d ng xem hình 3. 2, 3. 3, đ ng th i gây nhi u n từ EMI [4 - 7], [10] 100 50 -50 -100 1000 2000 30 00 4000 Hình 3. 1 D ng sóng n áp CM 36 36 5000 6000 Chương Các vấn đềphươngpháp triệt tiêu điện ... 37 ng n áp CM 37 Hình 3. 4 B bi n đ i c p 38 a) Gi n đ tr ng thái véc-t gi i h n c a ZCM 43 b) giãn đ vecto chia thành vùng ng v i vecto n áp ZCM 43 Hình 3. 5 Ph ng pháp...