...
thuộc Bộ Giáodục và Ðào tạo, có chức năng giúp Bộ trưởng Bộ Giáodục và
Ðào tạo trong nghiên cứu toàn diện về giáodục (nghiên cứu cơ bản về khoa
học giáo dục, nghiên cứu về quản lý giáo dục, ... của ngành GDĐB (giáo
dục chuyên biệt và giáodục hoà nhập);
Có khả năng tư vấn, giúp đỡ phụ huynh, giáo viên ở các cấp học trong
nuôi dạy và giáodục trẻ có nhu cầu đặc biệt; có khả năng tham ... dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ
quản lí giáodục và các đối tượng khác về khoa học giáo dục;
Chính vì vậy, đây là địa điểm rất thích hợp để cử nhân GDĐB có thể
làm và khi làmviệc tại đây, theo...
... tiếp cận môi trường giáodục
Nội dung: Xây dựng tiêu chí và bộ công cụ
đánh giá kết quả học tập của học sinh
khuyết tật ở các cấp học.
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
CHÍNH ... GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
CHÍNH SÁCH, CHIẾN LƯỢC VÀ KẾ HOẠCH
PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẶCBIỆT Ở VIỆT NAM
Lê Tiến Thành
- Vụ trưởng Vụ Giáodục tiểu học
- Phó trưởng ban T T BCĐ GDTKT và TECHCKK
HÀ NỘI, 18/10/2011
2.
2.
... DUNG BÁO CÁOỘ
I. Chính sách giáodục hoà nhập của Việt
Nam
II. Kết quả thực hiện chính sách giáodục
hoà nhập của Việt Nam
III. Những thách thức trong công tác giáo
dục hoà nhập của Việt Nam...
... mô hình giáodục hòa nhập làm
phương thức giáodục chính nhằm thực hiện quyền được chăm sóc và giáo
dục của trẻ em có nhu cầu giáodụcđặc biệt. Kết quả sau hơn 10 năm thực
hiện giáodục hòa ... HOẠCH GIÁODỤC
CÁ NHÂN CHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁODỤCĐẶC BIỆT
Chương 1.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCH
GIÁO DỤC CÁ NHÂN
1. Khái niệm kế hoạch giáodục cá nhân
1.1 Khái niệm
Kế hoạch giáodục ... HN
Chuyên biệt: CB
Trẻ khuyết tật: KT
Khuyết tật trí tuệ: KTTT
Giáo viên: GV
Bộ giáodục và đào tạo: Bộ GD & ĐT
Kế hoạch giáodục cá nhân: KHGDCN
Không nên:
Nên:
Nhu cầu giáodụcđặc biệt: ...
... giáodục hoà nhập ở Việt Nam, nhưng
qua thực tiễn nhiều năm giáodục trẻ khuyết tật trong môi trường hoà nhập
và kinh nghiệm đánh giá của một số nước trên thế giới, đánh giá kết quả
giáo dục ... trong quá trình giáo dục, đồng thời cũ
ng phản ánh
những hạn chế mà trẻ còn gặp phải để từ đó có những biện pháp hỗ trợ giúp
trẻ phát triển. Trẻ khuyết tật có những khó khăn đặcbiệtlàm hạn chế ... gì.
Từ
đó xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục, hỗ trợ cho sự phát triển của
trẻ khuyết tật trong thời gian tiếp theo.
Việc đánh giá kết quả giáodục trẻ khuyết tật có ý nghĩa rất lớn đối...
... dịch vụ giáodụcđặc biệt, chương trình và môi trường
giáo dụ
c nào phù hợp nhất đối với trẻ, liên quan đến việc xây dựng mục tiêu
giáo dục, lựa chọn các tài liệu và phương pháp dạy học, việc ... sẽ được giới thiệu đến các dịch vụ giáodụcđặc biệt.
Cần xác định trẻ khuyết tật thuộc dạng nào? mức độ nặng nhẹ ra sao
để có cơ sở xây dựng kế hoạch giáodục cho học sinh.
B
ước này chi ... cách tiếp cận dạy học.
Đánh giá trong giáodụcđặcbiệt được tiến hành liên tục, kéo dài, song cần
xác định rõ ở mỗi giai đoạn, lứa tuổ
i ta tập trung vào việc đánh giá những
mặt, những lĩnh...
... giáodụcđặc
biệt và các môi trường giáodục khác nơi giáo viên chuyên biệt và những
người khác tập hợp thông tin liên quan
đến việc dạy học hàng ngày.
- Đánh giá trong giáodụcđặcbiệt có ... sở giáodục hay phòng giáodụclàm trưởng ban.
- Hiệu trưởng trường đặcbiệt và các chuyên gia ngành chậm phát
triển làm uỷ viên
- Các cán bộ y tế như bác sĩ thần kinh và bác sĩ đa khoa làm ...
học.
- Đánh giá trong giáodụcđặcbiệt tập trung vào việc thu thập các
thông tin thích hợp về mặt giáo dục. Đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong
tấ
t cả các mặt giáo dục, các nhà chuyên môn...
... trong độ tuổ
i nhỏ và không giúp
gì cho việc xây dựng chương trình giáo dục.
Khám sàng lọc là một công việc quan trọng và hết sức có ý nghĩa, đặc
biệt là ý nghĩa cho triển vọng phát triển ... môn khác như vật lý trị liệu, trị liệu về nghe, chỉnh trị về
âm để lựa chọ
n môi trường giáodụcđặcbiệt phù hợp hay không.
Thường thì trong khi khám sàng lọc, các bác sĩ và nhà tâm lý sử ... giản và nhanh
gọn. Mục đích chính của công việc khám sàng lọc là để thu thập những
thông tin ban đầu nhằm phát hiện xem trẻ có những đặc điểm khác biệt so
với những trẻ khác không và liệu có...
... làmviệc cùng nhau để đóng góp hiểu biết chuyên
môn cho quá trình ra quyết định. Nhóm này có thể bao gồm cha mẹ của trẻ
và các nhà chuyên môn đại diện cho giáodục phổ thông, giáodụcđặc biệt, ... trong giáodụcđặc biệt, mặc dù
nó chỉ đạt được những bước tiến trong những năm gần đây. Các nhóm phải
đưa ra các quyết
định sau:
- Các tiêu chuẩn của học sinh được hưởng giáodụcđặcbiệt ... liên quan
- Xây dựng các chương trình giáodục cá nhân.
- Đánh giá và điều chỉnh chương trình giáodục cá nhân;
- Kiểm tra định kỳ nhu cầu giáodụcđặcbiệt và các dịch vụ có liên
quan.
-...
... giúp đặcbiệt thường hỗ trợ các giáo viên phổ thông và
các nhà giáodụcđặc biệt. Họ thường xuyên là các thành viên của các nhóm
đánh giá. Trong quá trình đánh giá, các nhà tâm lí giáodục tập ... thức; họ thường lấy thông tin ban đầu tà các nhà
giáo dục về khả năng ngôn ngữ và hoạt động lời nói ở lớp của học sinh. Các
nhà giáodụcđặcbiệt cũng có thể sàng lọc các học sinh có vấn đề ... nhà trường:
Các giáo viên phổ thông và giáo viên chuyên biệt, những người trực
tiếp làmviệc hàng ngày với trẻ khuyết tật, là các thành viên không thể thiếu
của nhóm. Các giáo viên có thể...
... tạo lập mối quan h
ệ làmviệc năng động
giữa học sinh và người làm trắc nghiệm. Có được sự cân bằng này là một
điều hết sức khó khăn đối với các nhà giáodục vì những khác biệt giữa hoạt
động ...
8Gợi ý: Việc gợi ý khác với việc khuyến khích và đặt câu hỏi vì nó
giúp học sinh đi đến câu trả lời. Người làm trắc nghiệm không bao giờ được
phép gợi ý cho học sinh. Việc gợi ý sẽ làm cho ... trên giả
định là
học sinh trả lời mà không có sự giúp đỡ của người làm trắc nghiệm. Người
làm trắc nghiệm phải đặcbiệt tránh việc gợi ý.
9Thực hiện những đầu mục có giới hạn thời gian: Một số...
... lý, giáodục là đội ngũ duy nhất
được phép thực hiện chúng.
Các trắc nghiệm khác như những trắc nghiệm thành tích được sử dụng bởi
các nhà giáodụcđặc biệt, được cho là cần những người làm ... cho điể
m trắc nghiệm. Việc chuản bị các chương trình
cho những nhà chuyên môn, những nhà giáodụcđặc biệt, thường bao gồm
cả viêc đào tạo về lĩnh vực đánh giá, với công việc thực hành có sử ... - 13 -
học hoặc là những trắc nghiệm cá nhân đựơc sử dụng trong giáodụcđặc
biệt.
Khi thực hiện những trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa, các bài tập trắc
nghiệm được trình...
... kỹ năng quan trọng đối với mọi giáo viên, nhất là đối
với các nhà giáodụcđặcbiệt - những người dạy học sinh khuyết tật. Giáo
dục đặcbiệt nhằm đáp ứng nhu cầu đặc thù của những trẻ em có vấn ... Vì vậy cần phải đánh giá trong giáodụcđặc biệt.
Đánh giá trong giáodụcđặcbiệt là một quá trình có tính hệ thống tập
hợp thông tin thích hợp về mặt giáodục đối với học sinh khuyết tật ... hiện tại, nhữ
ng đặc điểm về môi
trường học tập.
2.3. Xây dựng chương trình giáodục cá nhân.
Các dữ liệu đánh giá giáodụcđặcbiệt được sử dụng để xây dựng
chương trình giáodục cá nhân trẻ...