... giảngchuyênđềđốithoạiđịnhhướngcảmthụvănchươngdạyhọctácphẩmvăn học, ĐạihọcSưphạmHàNội 34 Hình thành lực tự học cho học sinh qua dạyhọc đọc thêm sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 ... Việt, ĐạihọcSưphạm Huế 16 Trương Dĩnh (2003), Địnhhướngcảmthụ sáng tạo tiếp nhận văn chương, Giáo trình cao họcchuyên ngành phương pháp giảngdạyVăn - Tiếng Việt, ĐạihọcSưphạm Huế 17 Nguyễn ... tạo dạytácphẩmvăn chương, NXB Giáo dục, HàNội 18 Nguyễn Thanh Hùng (2001), Hiểu văndạy văn, NXB Đạihọc Quốc gia, HàNội 19 Nguyễn Thanh Hùng (chủ biên) (2004), Phương pháp dạyhọc Ngữ văn...
... ngư i s d ng chương trình Schwier & Misanchuk ưa nguyên t c phân lo i tương tác d a ch t lư ng tương tácTrong ó, Rod Sim ưa 11 lo i tương tác khác nhau, t tương tác i tư ng n tương tác môi trư ... ba chươngChương Cơ s lý lu n th c ti n thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Chương Thi t k d y h c môi trư ng l p h c có s h tr c a máy tính Chương Th c nghi m sư ph m Chương ... d ng thành công gi ng i n t có tính tương tác cao, nâng cao tính tích c c c a ngư i h c 17 Chương 3.1 TH C NGHI M SƯ PH M M c ích n i dung th c nghi m sư ph m 3.1.1 M c ích th c nghi m sư ph...
... triển KN dạyhọc GV Điều đương nhiên, chủ thể thiết kế thực PPDH nhà giáo trực tiếp dạyhọc Những KN dạyhọc thiết yếu gồm nhóm: nhóm kĩ thiết kế giảng dạy; nhóm kĩ tiến hành giảng dạy; nhóm kĩ ... dựa vào quan niệm lí thuyết khoa học mà tin cậy phương thức học tập kiểu PPDH, nói chung lí thuyết học tập giảngdạy I.4 Thiết kế PPDH phải dựa vào kinh nghiệm sưphạm trình độ phát triển KN dạy ... KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, ...
... nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò với với môi trường học tập Các quan điểm đại lí luận dạyhọc khẳng định, ... nhiệm vụ dạyhọc giai đoạn phát triển xã hôi Hoạt động dạy - học trình tác động qua lại việc giảngdạy thày hoạt động nhận thức trò, trình thống không tách rời, vậy, việc đổidạyhọc cần tiến hành ... khoa học mà tin cậy phương thức học tập kiểu PPDH, nói chung lí thuyết học tập giảngdạy 2.3 Thiết kế PPDH phải dựa vào kinh nghiệm sưphạm kỹ dạyhọc thày Chủ thể thiết kế thực PPDH người thày...
... người thày, thực trình dạyhọcđểtác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò ... điểm đại lý luận dạyhọc việc thiết kế phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hoá Nguyễn Minh Tân Tóm tắt: Dựa sở lí luận giáo dục họcđại xu hướngđổi phương pháp dạyhọc trường phổ thông, viết ... nhiệm vụ dạyhọc giai đoạn phát triển xã hôi Hoạt động dạy - học trình tác động qua lại việc giảngdạy thày hoạt động nhận thức trò, trình thống không tách rời, vậy, việc đổidạyhọc cần tiến hành...
... KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, ... phần vật chất định, có phần PPDH tác động đến người học trình học tập Đây hình thức vật chất PPDH, chẳng hạn lời nói, chữ viết, tranh, ảnh, dụng cụ thí nghiệm, tài liệu media, hành vi giao tiếp, ... nhà Nhà có phần phải thiết kế phần Đó thiết kế kiến trúc kiểu dáng, thiết kế công trình kết cấu, thiết kế cảnh quan nội thất,… I.2 Thiết kế PPDH phải thích hợp, hài hòa với thiết kế tổng thể học...
... tiêu học tập, đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn thực lớp học, trình dạyhọc thực tế, giấy, sách báo giảng trường sưphạm Các PPDH xuất học, tương tác GV người học, họ yếu tố môi trường dạyhọc ... KN dạy học, phần phương tiện kĩ thuật dạyhọc Gộp lại cách tùy tiện không thành PPDH rõ ràng, mà phải tổ chức chúng theo logic định, trước hết logic trình bày nội dung học, môn học Toán, Văn, ... (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác phương pháp luận đòi hỏi KN khác nhau) – chúng xác định với khả hành động cách GV biến phương pháp luận chọn thành phương thức tác động thật đến người học...
... đó, tác giả đề cập phân tích phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọcđịnhhướng hoạt động, dạyhọc theo dự án, dạyhọc giải tình … - PGS.TS Đặng Thành ... điểm dạyhọc dẫn đến khác việc xác định phương pháp cụ thể cho môn học, học, phần, đối tượng HS Bất trình dạyhọc bao gồm thành tố như: mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học; ... thực trạng dạyhọc môn Thiết kế trang phục Trường ĐạihọcSưphạm Kỹ thuật TP.HCM - Tổ chức dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học cho môn Thiết kế trang phục Trường ĐạihọcSưphạm Kỹ thuật...
... truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng t o người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đ i vào trình d y -học ” Chi n l c phát tri n giáo d c 2011 – 2020 (Ban hành kèm ... pháp d y học đánh giá kết qu học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng t o lực tự học người họcĐẩy m nh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông d y học “ ... ng lí trên, tác gi ch n: “C i tiến phương pháp d y học theo hướng tích cực hóa người học môn Kỹ thuật Đo màu t i trường Cao đẳng Công Thương thành phố Hồ Chí Minh” lƠm đ tài lu n văn Th c sƿ...
... pháp dạyhọcchuyên ngành kỹ thuật, đó, tác giả nêu phân tích phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọcđịnhhướng hoạt động, dạyhọc theo dự án, dạyhọc ... điểm dạyhọc dẫn đến khác việc xác định phương pháp cụ thể cho môn học, học, phần, đối tượng HS Bất trình dạyhọc bao gồm thành tố như: mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; phương pháp dạy học; ... thực trạng dạyhọc môn Thiết kế trang phục Trường ĐạihọcSưphạm Kỹ thuật TP.HCM - Tổ chức dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học cho môn Thiết kế trang phục Trường ĐạihọcSưphạm Kỹ thuật...
... VỀ ĐỀ TÀI Xu đổi PPDH dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc tích cực hóa người học, dạyhọc hoạt động hóa người học, dạyhọc tích hợp, dạyhọc theo lực thực hiện, Các cấp, ngành, nhà ... pháp dạyhọc giải vấnđề 1.5.3 Phương pháp dạyhọc Algorith hóa 1.5.4 Phương pháp thảo luận 1.5.5 Dạyhọc hợp tác 1.5.6 Dạyhọcchương trình hóa 1.5.7 Phương pháp dạy thực hành (1)(Luận văn trang ... chức học cộng đồng người ta vào mối quan hệ HS với HS – GV Thường có ba hình thức học là: (1 ) Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1995), Lý luận dạyhọcĐại học, NXB Đạihọc quốc gia Hà Nội, Trang 157 - Dạy...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌCSƯPHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - - LUẬN VĂN THẠC SĨ PHẠMVĂN TỈNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌCTRONGGIẢNGDẠY ... tình bảo địnhhướng cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Tôi chân thành cảm ơn ban giám hiệu, phòng quản lý khoa học - quan hệ quốc tế & sau đạihọc khoa sưphạm trường đạihọcsưphạm kỹ ... nhiệm dạy cho tất HS học tập 2.4.2 Phân hóa nội dung chương trình họcTrong trình dạyhọcnội dung dạyhọc thành tố quan trọng từ giúp cho đánh giá kết người học, xét theo qui mô rộng nội dung chương...
... hoạt động học tập HS” dạyhọc ngoại ngữ 18 1.5 Khái quát phương pháp dạyhọc theo hướng TCH người học 19 1.6.1 Khái niệm PPDH theo hướng TCH người học 19 1.6.2 Đặc trưng PPDH theo hướng TCH ... Phương pháp vấn đáp – đàm thoại 15 1.3.5 Kết luận 15 1.4 Cơ sở khoa họcdạyhọc theo hướng TCH người học 16 1.4.1 Quan điểm dạyhọc “lấy người học làm trung tâm” 16 ... khoa học việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học 44 3.1.1 Cơ sở pháp lý 44 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 45 3.2 Thực nghiệm sư phạm...
... m ế y ểọẾ - Pể ỉỂ ịểáị ế y ểọẾ - Kỹ tểỐật ế y ểọẾ (NgỐồn: Lý lỐận dạyhọc đại, NgỐy n Văn Cường – Bernd Meier) Cĕnăc mô hình tác gi thi t lập mô hình PPDH c th choăđ tài là: 1/ Quanăđi m d y ... trìỉể Ểi i qỐy t ốấỉ đ (NgỐồn: Lý lỐận dạyhọc đại, NgỐy n Văn Cường – Bernd Meier) 13 Vi n SPKT:ăLuậnăvĕnăTh căsĩ - Nhậnăbi tăvấnăđ ă(t oătìnhăhu ngăcóăvấnăđ ): Trong d yăh căthìăđóălƠă cầnăđặtăHSăvƠoătìnhăhu ... cătíchăc căhóaăv iăs ăđ ăt ăduy, tác gi xemăxétăđ n y u t c a trình d y h c sauăđơy: Hình 1.5: CáẾ y Ố t Ếủa qỐá trìỉể ế y ểọẾ (NgỐồn: Lý lỐận dạyhọc đại, NgỐy n Văn Cường – Bernd Meier) 1.4.1...
... đình Thực hành – Bài tập tình thu, chi gia đình Ôn kiểm tra BàiBàiBài 10 Bài 11 Bài 12 Bài 13 Bài 14 Bài 15 Bài 16 Bài 17 Bài 18 Bài 19 Bài 20 Bài 21 Bài 22 Bài 23 Bài 24 Bài 25 Bài 26 Bài 27 ... pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc tích cực 1.3.3.1 Phương pháp dạyhọc truyền thống phương pháp dạyhọc tích cực Dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học biến trình dạyhọc thành ... mà hướng dẫn hành động Chương trình dạyhọc phải giúp cho học sinh biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng 1.3.2.2 Dạyhọctrọng rèn luyện phương pháp tự họcDạy học...
... c Bất m t trình dạyhọc bao gồm thành tố như: m c tiêu dạy học; n i dung dạy học; phương pháp dạy học; phương tiện dạy học; kiểm tra, đánh giá kết c a trình dạy học; giáo viên; học sinh Các yếu ... khoa học giáo d c đại với mô hình thuật ngữ khác Chẳng hạn, Đức không dùng thuật ngữ dạyhọc lấy HS làm trung tâm mà sử d ng phổ biến thuật ngữ dạyhọcđịnhhướng HS (dạy họchướng vào học sinh) ... nhiều th i gian dạyhọc dành cho tương táchọc sinh – giáo viên học sinh – tài liệu, tương táchọc sinh – học sinh bị l Trong m t tình học hợp tác, tương tác đặc trưng b i việc khẳng định ph thu...
... ăquy tăkhẳngăđ nhărằngă:ă“đổi phương pháp dạyhọc tất cấp học, bậc học áp dụng phương pháp dạyhọc bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấnđề 3 Ngh quy t h i ngh l n th t ban ch păhƠnhătrungă ... Tổ chức dạy thực hành theo hướng tích cực hóa người học mơn kỹ thuật điều khiển trường Kỹ nghệ II - Tr ngă Ph că Tơnă (2009),ă Tổ chức dạyhọc mơn tốn lớp 12 theo hướng tích cực hóa học sinh ... ă(2010),ăTổ chức dạyhọc mơn Microsoft Access theo hướng tích cực hóa người học trường Cao đẳng nghề An giang - Nguy năTh ăNg căĐi pă(2010), Dạyhọc mơn kỹ thuật theo hướng tích cực hóa người học trường...
... TS NguyễnVăn Tuấn, với Phương pháp dạyhọc môn kỹ thuật Trong đó, tác giá đề cập phân tích PPDH theo hướng tích cực hóa người học như: dạyhọc khám phá, dạyhọcđịnhhướng hoạt động, dạyhọc ... pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa người học, phương pháp dạyhọc lấy SV làm trung tâm, phương pháp dạyhọc theo hướng hoạt động hóa người học như: - GS Trần Bá Hoành: Họcdạy cách học (Bài ... việc; địnhhướng trọn vẹn vấnđề - tích hợp nội dung; địnhhướng làm – theo nhịp độ người học; địnhhướng đánh giá liên tục, hiệu - học tập không rủi ro; địnhhướng cá nhân nhóm nhỏ người học; định...
... thời điểm mục tiêu dạyhọc mô tả trạng thái c a ng ời học sau khóa học hay sau học xong môn học sau học xong bài, đoạn học phải có đ ợc kiến th c, kỹ thái độ 1.3.2.ăṆiădungăḍy học NDDH lƠ m t ... Quang Dạy điều khiển tối u hóa ng ời học chiếm lĩnh nội dung học, cách phát triển hình thành nhân cách (năng lực phẩm chất)” [14] Dạy việc giúp cho ng ời học tự chiếm lĩnh kiến th c, kĩ hình thành ... 1.2.ăĆCăKH́IăNỊMăC ăB N: 2.1.ăHọtăđ̣ng học GS Nguy n Ng̣c Quang cho rằng: Học trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học (nội dung học) , d ới điều khiển s phạm c a GV” [14] 2.2.ăHọtăđ̣ngăḍy...
... truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện với địnhhướng tự học, tự nghiên cứu học ... (2002), Dạyhọc đại, NXB Đ i học Qu c gia, HƠ N i, Trang 205 (2) Đặng ThƠnh H ng (2002), Dạyhọc đại, NXB Đ i học Qu c gia, HƠ N i, Trang 225 Trang 18 Chuyên đ 1.4.6 Quan điểm d y h c đ nh h D y học ... + Trọng tơm c a d y họcđịnh h nhi u mặt i học ng ho t đ ng lƠ học sinh ho t đ ng t o s n phẩm + D y họcđịnh h ng ho t đ ng ng i học kích thích đ c h ng thú c a + D y họcđịnh h ng ho t đ ng...