... họcsinh khái niệm khoa học kó thuật thực hành , kèm theo củng cố ngôn ngữ nói viết 7.Các gia đình, khu phố nơi em sinh sống khuyến khích thực công việc lớp học 8.Ở đòa phương đối tác khoa học ... lí -Đảm bảo đóan trước giải xung đột nhận thức -Hành động bên cạnh với họcsinh với nhóm họcsinh lớp 5/Vai trò họcsinhhọc với PPBTNB: -HS quan sát tượng giới thực gần gũi với chúng đề tài ... trình họctập nâng cao lên giành cho họcsinh việc tự chủ lớn 4.Cần thời lượng tối thiểu / tuần nhiều tuần liền cho đề tài Sự liên tục hoạt động phương pháp giáo dục đảm bảo suốt thời gian học tập...
... hoạt động họctập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập vấn đề cấp bách giai đoạn II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Do vai trò phương tiện học tập: Hiện nay, công tác dạy học dần vào hướng tập trung ... cho họcsinh nên thấy việc nghiên cứu đề tài : “ Sử dụng phương tiện trực quan để pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh dạy học 42, 43, 44, 50 sinhhọc việc cần thiết” V NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ... dạy học III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG: Phạm vi đề tài: Sử dụng phương tiện trực quan để pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy 42, 43, 44, 50 sinhhọc Đối tượng đề tài: Họcsinh khối trường trung học...
... Sau thực đề tài “Biện pháp pháthuytínhtíchcực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết họctập tiết học toán lớp 7” Tơi nhận thấy họcsinh có hứng thú họctập hơn, kết học tốt Hi vọng sáng kiến ... kỳ qua đối chiếu kết họctậphọcsinh từ đầu năm học đến cuối học kì Giả thiết khoa học đặt ra: họcsinh nắm kiến thức lớp áp dụng làm toán đơn giản họcsinh thấy u thích học mơn tốn Thơng qua ... sinhtập trung ý nghe giảng trước hoạt động theo nhóm để kết hoạt động nhóm đạt kết cao 3/.Đề tài đưa giải pháp mới: - Pháthuytínhtích cực, độc lập hoạt động họcsinh tiết học - Pháthuy tính...
... dạy học Mỹ thuật theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh - Đề xuất số giải pháp hợp lý IV Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học Mỹ thuật theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh (học sinh ... pháthuytínhtíchcựchọcsinh bậc THCS III) Biện pháp giúp giáo viên thực tốt hoạt động dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọcsinh bËc THCS: Chúng ta biết rằng, kết cuối dạy - học kiến ... cho học sinh, thúc đẩy họcsinh sưu tầm tranh ảnh phục vụ cho học 4.1 Ở phân mơn có hoạt động chủ yếu: Xem tranh; Nhận xét, đánh giá; Thảo luận nhóm Để họcsinhpháthuytínhtíchcựchọc tập, ...
... hiƯn cđa häc sinh lên hai mặt đối tợng họctập phơng tiện họctập Từ họ chia thái độ tíchcực bên thái độ tíchcực bên Tínhtíchcực bên họcsinh thĨ hiƯn häc sinh t tÝch cùc gi¸o viên tác động đến ... tínhtíchcực nhận thức thái độ cải tạo thân chủ thể với khách thể thông qua huy động cao chức tâm lí nhằm giải vấn đề họctập nhận thức Vấn đề đặt tínhtíchcực nhận thức tínhtíchcựchọctập ... viên vai trò việc pháthuytínhtíchcực nhận thức trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bảng 3: Nhận thức giáo viên khái niệm pháthuytínhtíchcực nhận thức Thế pháthuytính tÝch cùc nhËn...
... pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động học ... vào q trình dạy học hóa học (chương hiđrocacbon khơng no – lớp 11, nâng cao) với kết hợp kĩ thuật dạy họctíchcực làm tăng hứng thú học tập, pháthuytínhtích cực, chủ động học sinh, đồng thời ... chung, nỗ lực họctập chung nhóm, thành tựu trách nhiệm họctập cá nhân hài hòa với nhau, có chia sẻ nguồn lực, kết lợi ích học tập, có tính xã hội thân thiện họctập 1.4.1.3 Khái niệm dạy học hợp...
... khoa học tự nhiên nhằm pháthuytínhtíchcực tự chủ họcsinhhọctập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004) [9] “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinhhọc nghề dạy số kiến thức ... họctập PP học tập. Như vậy, nội dung mà nguyêntắc thứ PPDH tíchcực đề cập: Người học ý thức thân trình họctập phải nắm vững PP làm việc trí tuệ Đó tinh thần khoa học PP luận khoa họchọctập ... tương tác dạy học 1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức gì? 1.2.2 Những biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 10 1.2.3...
... dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh Nội dung dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh phải mới, khơng nên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... biện pháp pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh dạy họctác gia Nam Cao 23 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh 23 2.1.2 Đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực 36 ... pháp dạy học để pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy họctác gia Nam Cao Vì vậy, mạnh dạn đề xuất biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh dạy họctác gia Nam Cao trường trung học phổ...
... định họctậptíchcực mang tính nghiên cứu khoa học người học tìm tri thức cho khoa học 11 Tínhtíchcựchọctập có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu họctập người học Thơng qua q trình học tập, ... phổ thơng, nhiệm vụ pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học cần pháthuytínhtíchcực nhận thức cho họcsinh dạy học hóa học nhiều biện pháp, ... HS, nhóm họctập khơng mơi trường họctậptíchcực mà nhóm họctập đối tượng họctập HS Thơng qua nhóm học tập, tác động dạy học GV đến HS khuyếch đại lên nhiều lần Vì vậy, hiệu dạy học cao nhiều...
... nhằm pháthuytínhtíchcực tự chủ họcsinhhọctập với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lý trường THPT II Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu, xây dựng tiến trình dạy học nhằm pháthuy ... nghiệp Đỗ Thị Ngọc Anh V thái độ hành vi: - Họcsinhtíchcực tham gia xây dựng - Họcsinh chủ động trả lời câu hỏi phiếu họctập - Họcsinhtíchcực chủ động trao đổi thảo luận nhóm tiến hành ... nghiệm nghiên cứu quy tắc khơng phức tạp nên tổ chức cho họcsinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm nhằm pháthuytính chủ động, tíchcựchọcsinh Khi tiến hành thí nghiệm họcsinh dùng phương pháp...
... 2003-2004: Họcsinh đạt yêu cầu 60% - Năm học 2004-2005: Họcsinh đạt yêu cầu 70% - Năm học 2005-2006: Họcsinh đạt yêu cầu 75% II Những sáng kiến áp dụng q trình giảng dạy II.1 Để pháthuytínhtíchcực ... 2005-2006 Số họcsinh khảo sát 20 20 20 Số họcsinh đạt yêu cầu 10 11 10 Số họcsinh đạt Số họcsinh đạt giỏi Qua bảng thống kê thấy việc áp dụng kinh nghiệm dạy học theo quan điểm tích cực, tích hợp ... với họcsinh trả lời để khuyến khích họcsinh nói + Khuyến khích điểm hay phần thưởng (tính ưu) họcsinh tham gia trả lời, biểu thị hài lòng, thích thú với câu trả lời, bình luận xác học sinh...
... 4/ Phân tích; 5/ Đánh giá; 6/ sáng tạo 2.1.3 Nguyêntắcpháthuytínhtíchcực nhận thức sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng Ngoài nguyêntắc tổ ... giống sức học, động họctập hoặc giới tính (nam, nữ) để xây dựng nhiều phương án dạy học học, huy động cao tíchcực nhận thức SV 2.1.3.3 Nguyêntắc định hướng lực Pháthuy TTCNT SV dạy học môn ... Khuyến khích SV đánh giá lẫn tự đánh giá họctập mơn học SV có nhìn nhận kết học tập, thấy có thu nhận cống hiến họctậptíchcực suy nghĩ làm để cải thiện tình hình họctập Vì vậy, để phát huy...
... thú họctập Kết họctậphọcsinh phụ thuộc nhiều vào tínhtích cực, hoạt động nhận thức, niềm vui họctập đạt kết cao giáo viên pháthuy hết khả tíchcực sáng tạo họcsinh Biểu HS xem tíchcựctích ... Ba-ban-xki, tínhtíchcựchọctập hiểu “sự phản ánh vai trò tíchcực cá nhân họcsinh trình học, nhấn mạnh rằng, họcsinh chủ thể q trình học khơng phải đối tượng thụ động Tínhtíchcựchọcsinh khơng tập ... 15 T 0T 1.2 Pháthuytínhtíchcựchọctập HS họctập 15 0T T 1.2.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập[ 1][7][16][24] 15 T T 1.2.2 Những biểu tínhtíchcựchọc tập[ 12][20][24]...
... thống câu hỏi tíchcực câu hỏi vận dụng vào trình đọc hiểu văn – tác phẩm theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctập HS Điều đáp ứng cho nguyêntắc QTDH pháthuytínhtíchcựchọctập HS Câu hỏi ... hỏi pháthuytínhtíchcựchọctập việc dạy họctác phẩm văn chương 1.1.2.1 Tínhtíchcựchọctập HS - tiền đề khoa học sư phạm việc dạy họctác phẩm văn chương 1.1.2.1.1 Những hiểu biết tínhtích ... người học làm sở tiền đề khoa học sư phạm cho việc pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh việc dạy họctác phẩm văn chương Từ đây, lên vấn đề khoa giáo dục học cần xem xét tínhtíchcực nhận...
... tăng tính chủ động tíchcựchọc sinh, khiến họcsinh cảm thấy hứng thú với học điều khó Để góp phần giải vấn đề nêu mạnh dạn đưa kinh nghiệm đề tài “ Pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh ... Tin học 12 pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo họcsinh tiết học đồng thời khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, ngại đám đơng nhiều họcsinh khối Phương pháp giúp họcsinh mổ xẻ chi tiết học ... tranh, động họctập mạnh Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy họcpháthuytínhtích cực, tự giác người học Phương pháp tạo môi trường họctập thuận lợi mà trí tuệ tập thể pháthuy vai trò...
... NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA HS TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC HÌNH HỌC 10 2.1 CĂN CỨ ĐỀ XUẤT NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC TRONG DẠY HỌC HỢP TÁC HÌNH HỌC 10 2.1.1 Căn vào sở Tâm lí học, ... biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học hợp tác - Nghiên cứu thực tế dạy học hợp tác mơn Tốn trường phổ thông - Đề xuất số biện pháp nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học hợp tác ... PPDH tíchcực PPDH pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học Dạy học lấy HS làm trung tâm (hoặc dạy họctập trung vào người học, dạy học vào người học, dạy học hướng vào người học )...
... trình độ: Các em họcsinh có nhiều hội học hỏi họcsinh khác Nhưng xảy tượng họcsinh khiếu, họcsinhtíchcựchọctập tham gia hoạt động mà khơng có tham gia em học lại Vì thế, họcsinh làm việc ... trích mà nên nhắc nhở, khuyến khích họcsinh làm việc tốt Kiểm tra kết họctập theo nhóm Kết họctậphọcsinh thước đo kết hoạt động giáo viên họcsinh Khi phân cơng họctập theo nhóm thiết cần ... pháp dạy họcsinh theo định hướng mới, dạy kiến thức, kĩ cho học sinh, giáo viên dạy cho họcsinh phương pháp tự học qua hoạt động họctập Ngay từ đầu năm học, tơi nắm bắt tình hình họctập lớp...
... thú họctập Kết họctậphọcsinh phụ thuộc nhiều vào tínhtích cực, hoạt động nhận thức, niềm vui họctập đạt kết cao giáo viên pháthuy hết khả tíchcực sáng tạo họcsinh Biểu HS xem tíchcựctích ... Ba-ban-xki, tínhtíchcựchọctập hiểu “sự phản ánh vai trò tíchcực cá nhân họcsinh trình học, nhấn mạnh rằng, họcsinh chủ thể q trình học khơng phải đối tượng thụ động Tínhtíchcựchọcsinh khơng tập ... 15 T 0T 1.2 Pháthuytínhtíchcựchọctập HS họctập 15 0T T 1.2.1 Khái niệm tínhtíchcựchọc tập[ 1][7][16][24] 15 T T 1.2.2 Những biểu tínhtíchcựchọc tập[ 12][20][24]...