... 1.1 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Sơ lược lịch sử phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.2 Cơsở khoa học 1.1.3 Mộtsố khái niệm 1.1.4 Các hình thức dạyhọcphátgiảivấnđề 12 1.1.5 ... thành phươngphápphátgiảivấnđề - Một điều rõ ràng phươngphápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc đại, đòi hỏi phải cóvận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy ... thực phươngphápdạyhọc sau: - Dạyhọcphátgiảivấnđề - Áp dụng lý thuyết tình - Dạyhọc chương trình hố - Dạyhọc phân hố - Phát triển sử dụng công nghệ trình dạyhọcDạyhọcphátgiảivấn đề...
... 190], dạyhọcgiảivấnđề thực hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiảivấnđề 1.1.5 ... vấnđề • Thực việc dạyhọcphátgiảivấnđề • Các cách thơng dụng để tạo tình cóvấnđềdạyhọc mơn Tốn • Ứng dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc mơn Tốn Khi có khái niệm vấnđề ... thực dạyhọcphátgiảivấn đề, điểm xuất phát tình cóvấnđềMộtsố giáo viên nghĩ phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề hay thực khó tạo tình cóvấnđềĐể xóa bỏ ấn tượng khơng đó, nêu số tình...
... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp - Tìm hiểu thực trạng việc dạyhọc hình học lớp - Đề xuất giảipháp rèn luyện lực phátgiảivấnđề cho học sinh dạyhọc ... Chương Cơsở lí luận thực tiễn việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp Chương Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp ... họcsố yếu tố hình học lớp Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp...
... đổi phươngphápdạyhọc 1.5 Sự cần thiết vận dụng phươngphápdạyhọcphát GQVĐ dạy yếu tố hình họcPhươngphápdạyhọcphát GQVĐ phươngphápdạyhọc tích cực ưu tiên tổ chức dạyhọcPhươngpháp ... Chương Cơsở lí luận thực tiễn việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp Chương Vận dụng dạyhọcphátgiảivấnđề vào giảng dạysố yếu tố hình học lớp ... việc dạyhọc hình học lớp - Đề xuất giảipháp rèn luyện lực phátgiảivấnđề cho học sinh dạyhọcsố yếu tố hình học lớp Đối tưọng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu phươngphápdạyhọcphátgiải vấn...
... sâu vào vận dụng PPDH cụ thể Hiệncó nhiều phươngpháp (PP), quan điểm dạyhọcphát nghiên cứu để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy, PP là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ... Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc "Đại số tổ hợp" (Đại sốgiải tích lớp 11 THPT) Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu dạyhọcphátgiảivấnđề (PH&GQVĐ) việc dạyhọc nội ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH HUYỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌC "ĐẠI SỐ TỔ HỢP" (ĐẠI SỐVÀGIẢI TÍCH LỚP 11...
... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC CHỦ ĐỀPHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạy ... 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 Vài nét phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1.1 Về thuật ngữ chất - Trong hệ thống dạyhọc đại cóphươngphápdạyhọcsố tác giả gọi dạyhọc nêu vấnđề ... trình dạyhọc 1.1.2 Những sở khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề Theo tác giả Nguyễn Bá Kim, phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề dựa sở sau: 1.1.2.1 Cơsở triết học Theo triết học vật...
... 05 Chương 1: CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạyhọcphátgiảivấnđề 07 1.1.1 Lịch sử dạyhọcphátgiảivấnđề 07 1.1.2 Cơsở khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ... giảivấnđề Tóm lại, dạyhọcphátgiảivấnđề phù hợp với mục tiêu xu thời đại đổi phươngphápdạyhọc giới nói chung Việt Nam nói riêng 1.1.2 Cơsở khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ... - Học sinh đặt vào tình cóvấn đề, học sinh chiếm vị trí chủ thể, tích cực đểphátgiảivấnđề - Tri thức cài đặt tình gợi vấn đề, trình học sinh phátvấnđềgiảivấnđề - Mục đích dạyhọc phát...
... phápdạyhọc phù hợp, số phƣơng phápdạyhọc đạt hiệu cao PPDH phátgiảivấnđề 1.1.3 Mộtsốvấnđềphươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.4.1 Khái niệm * Phƣơng phápdạy học: Phƣơng phápdạy ... phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc tiểu học - Dạyhọcgiảivấnđề hình thành kiến thức 22 - Dạyhọcgiảivấnđề thực hành, củng cố kiến thức - Dạyhọcgiảivấnđềvận dụng kiến thức vào ... dạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc khái niệm thuộc chủ đề phân số lớp 1.1.4.1 Cơsở việc vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc khái niệm thuộc chủ đề phân số lớp Trong dạyhọc phát...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lơi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... đề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđềPhát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề xuất giả thuyết Lập kế...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... người học chưa thể giải 1.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát...
... phápdạyhọcphátgiảivấnđềMột điều rõ ràng phơng phápdạyhọcvạnDạyhọcphátgiảivấnđề phơng phápdạyhọc đại, đòi hỏi phải cóvận dụng thật sáng tạo điều kiện dạy học, nội dung dạy học, ... chức dạyhọcphátgiảivấnđề a) Theo Lerner ([28], trang 32), dạyhọcphátgiảivấnđềcó ba chức chủ yếu sau: Chức 1: (Chức có tính chất định phơng phápdạyhọcphát phơng phápgiảivấn đề) : ... giúp học sinh phátgiảivấnđề Thuật ngữ Phátgiảivấnđề nói lên chất phơng phápdạyhọc rõ so với thuật ngữ khác Vì đồng ý với thuật ngữ nh Nguyễn Bá Kim, Phơng phápdạyhọcphátgiảivấn đề...
... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác ... pháp dùng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề cách ... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào tốn tính thể tích khối chóp đểphát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình thành giảipháp _ Giải pháp...
... bè để tìm cách giải tốt - Thơng qua việc giảivấn đề, HS lĩnh hội tri thức, kĩ phươngpháp nhận thức ( giảivấnđề khơng thuộc phạm trù phưongpháp mà trở thành mục đích dạy học, cụ thể hoá ... đặt vấnđề dẫn đến kiến thức mới; Giải tập mà chưa biết thuật giải trực tiếp; Tìm sai lầm lời giải; Phát nguyên nhân sai lầm sửa chữa sai lầm; … VI MỘTSỐ VÍ DỤ VỀ CÁC CÁCH TẠO TÌNH HUỐNG CĨ VẤN ... rằng: cósố tri thức phươngpháp hoạt động định, lựa chọn khéo léo cósở trở thành đối tượng dạyhọc PH & GQVĐ V Mộtsố lưu ý: Lecne cho rằng: số tri thưc kĩ HS thu lượm trình dạyhọc PH & GQVĐ giúp...
... họcphátgiảivấn đề: Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề, tình cóvấn đề, quy trình dạyhọc sinh giảivấnđề sử dụng PPDH phátgiảivấnđềdạyhọc hóa học trƣờng phổ 36 thông - Phƣơng pháp đàm thoại dạy ... 1.2.4 Phươngphápdạyhọc tích cực theo thuyết nhận thức 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 11 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề 11 1.3.2 Bản chất dạyhọcphátgiảivấnđề ... PPDH phátgiảivấnđề 12 1.3.4 Tình cóvấnđề 14 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđề 16 1.3.6 Các mức độ dạyhọcphátgiảivấnđề 18 1.3.7 Sử dụng PPDH phátgiải vấn...
... nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mang tính tích cực, đáp ứng số yêu cầu vấnđềdạyhọc tích ... giảng dạy, phươngpháp là: PhátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcPhátgiảivấnđề ” phươngphápdạyhọc tích cực Nó phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Phươngphápdạyhọc phù ... 2.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề định lí tốn học ………… 2.2.1 Những u cầu dạyhọc định lí tốn học …………………… 2.2.2 Quy trình dạyhọcphátgiảivấnđề định lí tốn học 2.2.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề số...
... Cơsở lý luận phơng phápdạyhọc 11 phátgiảivấnđề III.Đặc điểm dạyhọcphátgiảivấnđề 12 IV.Những u điểm hạn chế 12 phơng phápphátgiảivấnđề V .Một số lu ý dạyhọc 13 phơng phápphátgiải ... giảivấnđề VI Đối tợng học sinh áp dụng dạyhọc 16 phátgiảivấnđề VII Các hình thức cấp độ dạyhọc 17 phơng phápphátgiảivấnđề VIII Các hình thức tổ chức dạyhọc kết hợp dạy 18 phơng phápphát ... Tìm hiểu vấnđề chung phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề -Qua vận dụng phơng phápdạyhọcphátgiảivấnđềđể thiết kế hoạt động dạyhọc nâng cao chất lợng dạyhọc toán lớp 3) Phơng pháp nghiên...
... giảivấnđềdạyhọc nội dung môn Tốn lớp NỘIDUNG Chương 1: Cơsở lí luận 1.1 Dạyhọc trực quan dạyhọcphátgiảivấnđề 1.1.1 1.1.1.1 Dạyhọc trực quan Khải niệm Phươngphápdạyhọc trực quan dạy ... đề 1.1.2.4.1 Tự phátgiảivấnđề 1.1.2.4.2 Vấn đáp, phátgiảivẩnđề 1.1.2.4.3 Thuyết trình, phátgiảivẩnđề Do đặc điểm học sinh tiểu học nên vấnđề hướng tới vấnđề đơn giản Phần lớn vấnđề ... lực phátgiảivấnđề ILPhương pháp, phucng tiện dạyhọc - Phương pháp: dạyhọcphátgiảivấn đề, dạyhọc trực quan - Phương tiện: + Các bìa, bìa có chấm tròn + Bảng phụ ghi nội dung bảng nhân...