... niệm dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Vấnđề tình cóvấnđề 1.1.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 1.1.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... Chủ đề Chuẩn KT, KN cần kiểm (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) tra (Ch) Số câu Số câu SốSốSốSốSố câu SốSốSố câu Số điểm Tỉ lệ Số điểm câu câu câu câu Số câu câu điểm SốSốSốSố điểm SốSố ... câu Số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm điểm= % ……… Tổng số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Tổng số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm % % % Số điểm Tỉ lệ % ...
... II NỘI DUNG Chƣơng CƠSỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđềMột quan niệm phổ biến ... vấnđềdạyhọc vật lí 1.1.1 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 1.1.2 Khái niệm vấnđề “tình cóvấnđề 1.1.2.1 Khái niệm vấnđề 1.1.2.2 Khái niệm “tình cóvấnđề ... 1.1.3 Các pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạyhọc GQVĐ chia thành pha nhƣ sau: Tình cóvấnđề Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Hình thành giả thuyết Giảivấnđề Chứng minh giả thuyết...
... hợp với đối tượng đối tượng học sinh, cho học sinh đặt vào trạng thái tâm lí tích cực để tự lực giảivấnđề đặt Quá trình giảivấnđềhọc tập thơng qua tình cóvấnđề hệ thống câu hỏi vừa sức ... tiếp cận giảivấnđềhọc tập, vấnđề khác đời sống Tuy nhiên, q trình triển khai dạyhọc thí nghiệm chương, phải tự chế tạo thí nghiệm theo SGK để kiểm chứng lý thuyết Với tiến trình dạyhọc chúng ... cách làm tăng mức vững vàng vật phươngpháp thực nghiệm Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ Vận dụng dạyhọc GQVĐ mức độ 48 Tình cóvấnđề truyền tải tới HS hình ảnh, tượng...
... NỘI DUNG I DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềvân dụng chế kích thích động ... tính cơng nghệ, kỹ thuật 1.1.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđềĐểvận dụng linh hoạt lý luận phươngphápdạyhọcgiảivấnđề vào việc dạyhọcđề tài cụ thể khác nhau, chia dạyhọcgiảivấnđề thành ... khoa học, bao gồm bước tạo tình cóvấn đề, giảivấn đề, hợp thức hố vận dụng kiến thức Trong lý thuyết dạyhọcgiảivấn đề, hai khái niệm khái niệm vấnđề khái niệm “tình cóvấnđề 1.1.2 Vấn đề...
... DH Dạyhọc GV Giáo viên PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHGQVĐ Phươngphápdạyhọcgiảivấnđề MN Mầm non PPDHTC Phươngphápdạyhọc tích cực TB Trung bình THCVĐ Tình cóvấnđề DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng ... nghiên dạyhọc nêu vấnđề như: M.I.Makhamutop với “Lý luận thực hành dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc ; T.V Cudơriaxev với Một vài vấnđề tâm lý – lý luận dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề … Hiện nay, dạyhọc ... thức Đến đây, thấy xét đến cùng, dạyhọc nêu vấnđềdạyhọcgiảivấnđề là kiểu dạyhọc THCVĐ q trình giảivấnđềđể thơng qua người họccó tri thức kỹ giảivấnđề cốt lõi Chỉ sử dụng thuật ngữ...
... DH Dạyhọc GV Giáo viên PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHGQVĐ Phươngphápdạyhọcgiảivấnđề MN Mầm non PPDHTC Phươngphápdạyhọc tích cực TB Trung bình THCVĐ Tình cóvấnđề DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng ... nghiên dạyhọc nêu vấnđề như: M.I.Makhamutop với “Lý luận thực hành dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc ; T.V Cudơriaxev với Một vài vấnđề tâm lý – lý luận dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề … Hiện nay, dạyhọc ... thức Đến đây, thấy xét đến cùng, dạyhọc nêu vấnđềdạyhọcgiảivấnđề là kiểu dạyhọc THCVĐ q trình giảivấnđềđể thơng qua người họccó tri thức kỹ giảivấnđề cốt lõi Chỉ sử dụng thuật ngữ...
... hăng say học tập từ em học sinh chủ động để tìm tòi lại kiến thức học qua giảivấnđề giáo viên đặt Trong trình giảivấn đề, giáo viên sai lầm mà em học sinh mắc phải hiểu không rõ vấnđề giúp ... dẫn dắt học sinh giải tập II Chuẩn bị, nội dung giảipháp thực 1/ Chuẩn bị a/ Vềphương pháp: - Giáo viên chuẩn bị trước tập dạng kiểu xâu để phân tích, dẫn dắt cho học sinh làm b/ Vềphương tiện: ... Thị Mỹ Phương - Trường THPT Phạm Văn Đồng Trang: Mộtsố tập kiểu xâu - Tin học 11 c) Số liệu thống kê Qua lớp dạy, học đến chủ đề Kiểu xâu đa số em học sinh lúng túng sử dụng đến kiểu liệu mới,...
... hăng say học tập từ em học sinh chủ động để tìm tòi lại kiến thức học qua giảivấnđề giáo viên đặt Trong trình giảivấn đề, giáo viên sai lầm mà em học sinh mắc phải hiểu không rõ vấnđề giúp ... dẫn dắt học sinh giải tập II Chuẩn bị, nội dung giảipháp thực 1/ Chuẩn bị a/ Vềphương pháp: - Giáo viên chuẩn bị trước tập dạng kiểu xâu để phân tích, dẫn dắt cho học sinh làm b/ Vềphương tiện: ... Thị Mỹ Phương - Trường THPT Phạm Văn Đồng Trang: Mộtsố tập kiểu xâu - Tin học 11 c) Số liệu thống kê Qua lớp dạy, học đến chủ đề Kiểu xâu đa số em học sinh lúng túng sử dụng đến kiểu liệu mới,...
... DH Dạyhọc GV Giáo viên PPDH Phươngphápdạyhọc PPDHGQVĐ Phươngphápdạyhọcgiảivấnđề MN Mầm non PPDHTC Phươngphápdạyhọc tích cực TB Trung bình THCVĐ Tình cóvấnđề DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng ... học nêu vấnđề như: M.I.Makhamutop với “Lý luận thực hành dạyhọc nêu vấnđềdạyhọc ; T.V Cudơriaxev với Một vài vấnđề tâm lý – lý luận dạyhọcdạyhọc nêu vấnđề … Hiện nay, dạyhọc nêu vấn ... thức Đến đây, thấy xét đến cùng, dạyhọc nêu vấnđềdạyhọcgiảivấnđề là kiểu dạyhọc THCVĐ trình giảivấnđềđể thơng qua người họccó tri thức kỹ giảivấnđề cốt lõi Chỉ sử dụng thuật ngữ...
... đềgiảivấnđề Mức I: Giáo viên đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề Mức II: Giáo viên đặt vấn đề, phát biểu vấnđềhọc sinh giảivấnđề Mức III: Giáo viên đặt vấn đề, học sinh phát biểu vấn ... biểu vấnđềgiảivấnđề Tuy nhiên, dạyhọc nêu vấnđề cần phải lưu ý rằng: Trong dạy theo phươngpháp nêu vấn đề, có câu hỏi cóvấnđề bao trùm tồn mà câu hỏi cóvấnđề xuất Tình cóvấnđề trường ... bài, vấnđềgiải xong kết thúc tình cóvấnđề Phần II: NỘI DUNG II.1 .Cơ sở lí luận: Dạyhọc theo phươngphápgiảivấnđề hình thức dạyhọc mà người giáo viên phải tổ chức tình cóvấn đề, giúp học...
... thuyết dạyhọcgiảivấnđề môn vật lý trường phổ thông Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềCơsởdạyhọcgiảivấnđề Khái niệm chất dạyhọcgiảivấnđềVấnđề tình cóvấnđề Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề ... vấnđề Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề Điều kiện để triển khai dạyhọcgiảivấnđề Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcgiảivấnđề Các phươngpháp hướng dẫn học sinh giảivấnđề môn Vật lý Chu ... lý Các phươngpháp nhận thức chủ yếu môn vật lý ở trường phổ thông Vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học Vật lý Dạyhọcgiảivấnđềhọc xây dựng tri thức Dạyhọcgiảivấnđềhọc tập vật...
... kiến Xây dựng sử dụng phươngphápdạyhọcgiảivấnđề vào số thuộc số chương II: Tính quy luật tượng di truyền sách Sinh học 12 đưa vào giảng dạyphươngphápdạyhọcgiảivấnđề Nhiệm vụ nghiên ... muốn giảivấnđề kích thích hoạt động tư tích cực q trình giảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề trình dạyhọc gồm bước sau: * Tạo tình cóvấnđề phát triển vấnđề * Xây dựng giả thuyết lập kế hoạch giải ... Bước 3: Nêu vấnđề phát biểu tình cóvấnđề xuất thành lời dạng câu hỏi nêu vấnđề 2.5 Mức độ dạyhọcgiảivấnđề Mức độ 1: Giáo viên thực toàn bước đặt vấn đề, phát biểu vấnđềgiảivấnđề nên gọi...
... ph-ơng phápdạyhọcgiảivấnđề Tuy nhiên, lớp 2, giáo viên th-ờng phải sử dụng hình thức 19 vấn đáp gợi mở vấnđề phải phối hợp ph-ơng phápdạyhọcgiảivấnđề với ph-ơng phápdạyhọc khác giúp học ... tiện dạyhọc đại, số giáo viên tiểu học sử dụng phơng phápdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, có phơng phápdạyhọcgiảivấnđề Cho đến nay, phơng phápdạyhọcgiảiquýetvấn ... phơng phápdạyhọcgiảivấnđề cách dễ dàng hơn, chia trình dạyhọcgiảivấnđề thành hai giai đoạn nh sau: Giai đoạn 1: Giai đoạn chuẩn bị Muốn tiến hành học phơng phápdạyhọcgiảivấnđề đạt...
... theo phươngphápdạyhọc tích cực” trình bày để đồng nghiệp bổ sung góp ý rút kinh nghiệm B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀCơsở lý luận: 1.1 .Phương phápdạyhọc tích cực gì? Phươngphápdạyhọc tích cực phương ... năm học 2012-2013 thu kết khả quan Giảipháp tổ chức thực 3.1 Mộtsốphươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực áp dụng: Dạyhọcphươngpháp kỹ thuật dạyhọc tích cực có nhiều cách vào đối tượng học ... dụng phươngphápdạyhọc tích cực q trình dạy học, nhận thấy phươngphápdạyhọc thật đem lại “luồng sinh khí mới” cho học sinh q trình dạyhọc mơn Ngữ văn Bước đầu giảm bớt tâm lý chán học Văn,...
... thuyết dạyhọcgiảivấnđề 11 1.2.1 Cơsởdạyhọcgiảivấnđề 11 1.2.2 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 13 1.2.3 Cấu trúc dạyhọcgiảivấnđề 14 1.2.4 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđề ... khai dạyhọcgiảivấnđề [14] 22 1.2.6 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcgiảivấn đề[ 16] 25 1.3 Chuyển hóa phươngphápgiảivấnđề nghiên cứu khoa học Vật lý thành phươngphápdạyhọc ... phápdạyhọc yêu cầu vô cần thiết bối cảnh hội nhập quốc tế Dạyhọcgiảivấnđềphươngphápdạyhọcvận dụng nhiều có hiệu tốt q trình dạyhọc Đặc biệt xu hướng dạyhọc đại, dạyhọcgiảivấn đề...
... theo phươngphápdạyhọc tích cực” trình bày để đồng nghiệp bổ sung góp ý rút kinh nghiệm B GIẢIQUYẾTVẤNĐỀCơsở lý luận: 1.1 .Phương phápdạyhọc tích cực gì? Phươngphápdạyhọc tích cực phương ... năm học 2012-2013 thu kết khả quan Giảipháp tổ chức thực 3.1 Mộtsốphươngpháp kĩ thuật dạyhọc tích cực áp dụng: Dạyhọcphươngpháp kỹ thuật dạyhọc tích cực có nhiều cách vào đối tượng học ... dụng phươngphápdạyhọc tích cực q trình dạy học, nhận thấy phươngphápdạyhọc thật đem lại “luồng sinh khí mới” cho học sinh q trình dạyhọc mơn Ngữ văn Bước đầu giảm bớt tâm lý chán học Văn,...
... BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO phápdạyhọc tích cực dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc tình huống, dạyhọc hợp tác, dạyhọc khám phá đạt mức độ Để khắc phục hạn chế nói đòi hỏi phải cógiảipháp mang tính đồng ... dạyhọc Song vấnđề coi khâu "đột phá" đổi toàn diện nội dung phươngphápdạyhọc Trong đó, phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập sinh viên thông qua phươngphápdạyhọcgiải tình cóvầnđề ... phươngphápdạyhọc truyền thống sang phươngphápdạyhọc đại; bước đầu quan tâm đến phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực gắn với việc ứng dụng phương tiện công nghệ thông tin đại vào giảng dạy...
... trình dạyhọc phải giúp cho học sinh biết hành động Phươngphápdạyhọc tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc “Thơng ... ứng dụng dạyhọc dựa việc nghiên cứu trình học tập người, từ hình thành quan điểm dạyhọc phù hợp với chế Phươngphápdạyhọc dựa Lý thuyết kiến tạo phươngphápdạyhọc tích cực Phươngpháp coi ... II Đọc – hiểu văn bản: Đọc tìm bố cục văn bản: - Bố cục: phần: - Đặt vấnđề - Giảivấnđề - Kết thúc vấnđề - >Vấn đề nghị luận: Phòng chống HIV/AIDS Tìm hiều văn bản: a.Đặt vấn đề: Các quốc gia...