một số tính chất của thạch anh
Bước đầu khảo sát mục tiêu đào tạo Đại học Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia HN trong những năm gần đây
... Chỉ số Chi số Chỉ số Chỉ số Chỉ số 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ srt 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số ... Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Chỉ số Chỉ số Chỉ Rổ Chỉ số Chi SỐ 2.1 Mặt nhân cách 2.2 2.3 2.4 2.5 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Chỉ số Chỉ số ... số Chỉ số Chí số 4.1 4.3 4.4 4,5 Chi số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số 5.1 5.3 5.4 5.5 Nhổm ngành V Chỉ số i,j vổi j = cho ta kết tương ứng mặt nhfln cách của sinh viên nhổm ngành tính theo hàng...
- 75
- 751
- 1
Khoá luận tốt nghiệp Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên các trường đại học thuộc khối khoa học xã hội và nhân văn hiện nay
... nhận thức giá trị đích thực sống tại, tính nhân bản, nhân tính nhân văn sâu sắc Giáo dục đạo đức góp phần to lớn làm nhân đạo hoá môi trường sống sinh viên, củng cố phẩm chất giá trị bền vững Thông ... xu phát triển khách quan sống, thời đại, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội sống sinh viên nghề nghiệp sau Ý nghĩa sống sinh viên không bó hẹp đời sống riêng tư, đời sống học đường mà phải vươn ... đến lối sống cao đẹp, sống văn minh phát triển sắc văn hoá, đạo đức dân tộc, tự miễn dịch với lối sống ngoại lai, lối sống thực dụng tha hoá, sùng bái đồng tiền làm ảnh hưởng đến phẩm chất người,...
- 107
- 286
- 0
Báo cáo Mấy vấn đề về nghiên cứu liên ngành trong khoa học xã hội và nhân văn hiện nay
... khác Tính cách đa ngành lý thuyết nhiều người sâu, chí “mô hình hóa” nó, theo hướng: “Nghiên cứu liên ngành tổ hợp nhiều lĩnh vực chuyên môn khác nhau, đòi hỏi tính liên kết, tính tổ chức tính ... biết đặc tính tổng thể Một nhận xét tẻ nhạt sau đây, song hệ lại không nhàm chán: tranh thảm lớn tổng cộng sợi cấu thành Cái toàn thể lớn tổng cộng phận cấu thành Giai đoạn thứ hai tính phức ... ngành, đa lĩnh vực, đào tạo chất lượng cao nghiên cứu Một mặt, cần hướng tới hoàn thiện mô hình sở tính toán cân nhắc mà kinh nghiệm lý thuyết đề bên nói tới Đối với số ngành cần thiết nên thúc...
- 10
- 555
- 4
quản lý đào tạo đại học hệ vừa học vừa làm ở trường đại học khoa học xã hội và nhân văn thành phố hồ chí minh thực trạng và giải pháp
... Ngành Đào tạo số 10 Hồ Xn Hương ,Q.3 (trường PTCS Colet) Ngữ văn Anh số Võ Văn Ngân - Thủ Đức (ĐHSP Kỹ thuật) Ngữ văn Anh số Võ Văn Tần, Q.3 ( PTCS Trần Quốc Thảo) Ngữ văn Anh số Mai Thị Lựu, ... Bên cạnh tăng nhanh số lượng sinh viên hệ quy, số lượng lớn người làm việc có nhu cầu đến trường đại học để cập nhật 45 nâng cao kiến thức Để vừa tăng nhanh số lượng vừa đảm bảo chất lượng đào ... khơng số chúng tơi dự tính ban đầu Đối với sinh viên, số lượng phiếu chúng tơi lựa chọn ngẫu nhiên tỉ lệ số sinh viên theo học trường số sinh viên tốt nghiệp Với mong muốn ban đầu chúng tơi số lượng...
- 119
- 1,726
- 1
Báo cáo thực tập quản trị nhân lực: Thực trạng công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của trường đại học khoa học xã hội và nhân văn
... 37 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN .38 3.1 Một số giải pháp ... tràn lan, không theo kế hoạch - Kết chất lượng đào tạo năm sau cao năm trước số lượng chất lượng Nội dung đào tạo đa dạng phù hợp với thực tế công việc 2.4.2 Một số nhược điểm công tác đào tạo phát ... cạnh số thành công tồn đáng lưu tâm Dưới xin mạnh dạn đề đưa số giải pháp số khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng công tác 3.1 Một số giải pháp 3.1.1 Giải pháp chung Đối với thân người học cử...
- 53
- 413
- 0
Sự thích ứng với hoạt động học tập theo phương thức đào tạo tín chỉ của sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn
... ứng đƣợc đời sống tự ý thức, tự đánh giá phẩm chất điều khiển, điều chỉnh hành vi, làm cho cá nhân thích ứng với sống Tâm lý học nhân văn coi trọng tính tích cực, trọn vẹn phẩm chất tự đánh giá ... trƣờng xung quanh để phát triển nhân cách Nhóm tác giả N.B.Basinanova, D.V.Kalinhitreva đƣa phát thú vị là, số trí tuệ cao thích ứng nghề nghiệp thuận lợi Nhƣng số trí tuệ cao hẳn số chung nhóm ... - nhu cầu bẩm sinh nhƣng có tính chất nhân văn, xuất nhu cầu bậc thấp đƣợc thoả mãn2 Mặc dù không phủ nhận vai trò vô thức, (của phân tâm học) hay trình học tập (của chủ nghĩa hành vi), nhƣng...
- 156
- 3,408
- 10
Thực trạng động lực học tập của sinh viên Khoa Khoa học quản lý, Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội
... viết mang tính khái quát, chung chung, đánh đồng tất trường thuộc khối ngành Kinh tế, Xã hội, Kỹ thuật Vì viết mang tính chất tham khảo - Lê Thị Hạnh, Đại học Quốc gia Hà Nội, Viện đảm bảo chất lượng ... phải học tập tốt Chất lượng học tập chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan, đặc biệt động lực học tập yếu tố quan trọng có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập bạn sinh viên Một nguyên nhân ... MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất CLC Chất lượng cao ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội KHXH&NV Khoa học xã hội Nhân...
- 64
- 3,481
- 17
Nhận thức của sinh viên hiện nay về hành vi Xâm phạm quyền Sao chép Tác phẩm (Nghiên cứu trường hợp tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và nhân văn - Đại học Quốc Gia Hà Nội)
... với số lượng 100 sinh viên số khoa trường như: Khảo sát 40 sinh viên khóa k53 số sinh viên khóa k54 khoa Khoa học quản lý, khoa Văn Học tác giả khảo sát 30 sinh viên lớp k53 chất lượng cao số ... sinh viên lớp k53 Chất lượng cao Văn học số sinh viên k55 khoa Văn học Kết thu cho thấy có 70% số sinh viên hỏi cho nghe tới QTG 30% số chưa nghe đến QTG bao giờ, có đến 90% số sinh viên cho không ... thác, sử dụng một, số toàn quyền quy định [6; khoản khoản Điều 19] luật phải xin phép trả tiền nhuận bút, thù lao, quyền lợi vật chất khác cho chủ sở hữu quyền tác giả” Trong năm 2009, số văn pháp...
- 73
- 4,148
- 23
Báo cáo " Công tác đào tạo cử nhân tâm lý học với đáp ứng nhu cầu xã hội ở trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, Đại học quốc gia Hà nội" docx
... va cudi cimg la cap dp hanh vi (hanh dpng thuc tidn)'" Tren thuc te, hanh dpng thuc tidn nhu la sii thd hien khach quan he gia tri ciia ea nhan kh6ng phli la sir phin anh do'n giln he gia tri ... nghiep ciia tri thifc Gdm: - Dpng ca dat - Hiing thii nghd - Dung d m / p h i n bien lanh manh/phe phan lanh manh - Tinh than hop tac - Y thiic trach nhiem - Tinh tu tin - Tinh trung thuc - Tinh ... npi lire, ed tidm nang thiic dly nhan each hanh dpng va hanh dpng thuc tien cua nhin each kh6ng phli la mdi tuong quan don nhat Viec quan sat nhung hanh dpng cu thd ciia nhan each chua chae da...
- 8
- 684
- 1
TIỂU LUẬN THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THƯ VIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
... viện…………………………………………… III.Mộtsố thư viện tiếng giới…………………………………………14 IV .Một số thư viện Việt Nam……………………………………………………16 CHƯƠNG II: SINH VIÊN NHÂN VĂN SỬ DỤNG THƯ VIỆN 1 .Số lượng sinh viên vào thư ... viện số (thư viện trực tuyến gì)? Thư viện số hay thư viện trực tuyến thư viện mà sưu tập lưu trữ dạng số (tương phản với định dạng in, vi dạng, phương tiện khác) truy cập máy tính Nội dung số ... tự tin hội nhập vào 11 thị trường lao động chất xám” quốc tế đầy tính cạnh tranh Đây xu tất yếu xã hội thông tin Hoạt động giảng dạy, học tập thực chất trình truyền đạt tiếp nhận thông tin Nếu...
- 48
- 24,951
- 178
Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ
... Đại học quốc gia hà nội khoa s- phạm - - Đặng Thanh H-ơng Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên tr-ờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ... cầu đào tạo theo học chế tín luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Chuyên ngành: Qun lý giỏo dc Mã số: 60 14 05 Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Hà Nội - 2008 LI CM N Lun c thc hin ... ch dn ca Quý thy giỏo, cụ giỏo v úng gúp ca cỏc bn ng nghip H Ni, thỏng 12 nm 2008 Tỏc gi ng Thanh Hng MC LC Trang M U: 1 Lý chn ti . Mc ớch nghiờn cu Nhim v nghiờn...
- 100
- 1,095
- 0
Thực trạng hoạt động khoa học của trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQGHN trong 10 năm (1995-2005) và những đề xuất
... thực hạn hạn ( số 991 ngày 30/3/2005), Quyết định chấm dứl hợp đồng NCKH ( số 3046 ngày 30/12/2005, số 540 ngày 7/3/2006) Nhưng có văn bản, mà nội dung đánh dấu phát triển có tính bổn vững trình ... Trong 10 năm, tổng số đề tài cấp thực sau: đề lài cấp trường: 217, đề tài cấp Đại học Quốc gia: QX: 164 (tính năm 2006), CB: 90, ĐB: 29, TĐ:9, Dự án: 4, Nhà nước: 03 Một vài số liệu sau để thấy ... cứu làm tăng thêm chất lượng tính khoa học mà Hai là, có lẽ tuổi nghề trỏ, độ chín vổ khoa học chưa cao nên dừng lại cấp độ cấp trường - Qua số liệu trên, tượng tỷ lệ thấp số đơn vị dã phản ánh...
- 46
- 511
- 0
Nghiên cứu và đào tạo Đại học lưu trữ ở trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - bốn mươi năm một chặng đường
... Chinh phù chi dao cu thè Chi ibi so 05/2007/CT-TTg ngày 02 ihàng nàm 2007 Cùng vói su phàl trién manh me cùa dà't nuóc thdi ky dói mói va bòi nhap, nhQng chù truòng, bién phàp trén day dang dal ... va két qua dà dal dupc 40 nàm qua nhu nhùng vàn de tón tai ddng tbòi de nhùng giài phàp de day manh \'à nàng cao nàng lue tao ngudn nhàn lue chat luone cao ve luu irQ hoc cho dàt nUÓc 10 Chùng...
- 5
- 255
- 0
Bốn mươi năm nghiên cứu khoa học phục vụ đào tạo cán bộ lưu trữ bậc đại học và sau đại học ở trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
... ehi dupe dang tren tap chi cua nganh ma chua md rpng sang mot sd tap chi khac ed lien quan Dieu it nbi^u anh hudng den viec quang ba hinh anh va uy tin ciia nganh va Khoa ngoai xa hoi Npi dung ... Viet Nam) S6' li^u chung toi thong ke qua Danh muc cae c6ng trinh nghien cCfu Khoa hoc cua Dai hpc Khoa hpc Xa hoi va Nhan van (1956-2006) va tham khao Danh muc cae cdng trinh nghien cUu khoa hoc ... nganh (nam 1968)' TQ den nay, boat dpng nghien cuu khoa hpc van luon dupe cae can bp xac dinh la nhiem vu thudng xuyen Ngoai eac bai viet dang tren tap ehi cua nganh va eac tap chi...
- 8
- 422
- 0
Nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn thực trạng - nguyên nhân - giải pháp
... cỏc bỏo cỏo tng kt NCKH sinh viờn nm 2001 - 2007; Biờn bn tho lun trờn lp; Danh sỏch tờn ti NCKH sinh viờn cỏc khoa; Danh sỏch tờn ti khúa lun tt nghip; Cỏc ph lc, tờn cỏc bỏo cỏo, k yu khoa ... Giu, o Duy Anh, Trn c Tho, Phan Huy Lờ, Trn Quc Vng, Phan C , H Minh cn nay, nh trng ó cú giỏo s c tng gii thng H Chớ Minh; 11 giỏo s c tng thng Gii thng Nh nc; 10 nh giỏo c phong tng danh hiu nh ... khoa tin thõn ca i hc Khoa hc Xó hi v Nhõn hin nay, nh Trng vinh d c nh nc phong tng danh hiu cao quý - anh hựng lao ng thi k i mi 1.7 Mt s c im ỏng chỳ ý chng trỡnh o to v c cu t chc ca nh trng...
- 105
- 1,363
- 3
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008