... khó hiểu, học cảm thấy buồn ngủ, có nhiều phươngpháp đổi cách dạy, sao cho học sinh tíchcực tham gia xây dựng nhằm tăng tíchtíchcực , hạn chế thụ động học sinh họcTrong trình giảng dạy, thấy ... xây dựnghọc nên có sốphươngpháp nhằm tăng tính tíchcực em số giảng sinh học 10 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1) Thực trạng: Với nội dung chương trình sinh học 10 có vấn đề trừu tượng , học sinh ... tính tích cực, chủ động học sinh, xuất phát từ ý tưởng giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, lồng ghép vào phươngpháp khác giúp em lĩnh hội kiến thức sâu sắc hơn, lớp học sôi hơn, tíchcực xây...
... LOGO Nghiên cứu sốphươngpháp Trí tuệ tính toán ứng dụng Y học HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN HOÀNG PHƯƠNGHỌC VIÊN: NGÔ THỊ DIỆU THÚY LOGO Nội dung Đặt vấn ... truyền, hệ mờ, lập trình tiến hóa đời sống nhân tạo viên gạch tạo thành CI.” CI bao gồm logic mờ, mạng nơron nhân tạo, thuật giải di truyền, lập luận xác suất, phươngpháp học, lý thuyết hỗn độn, ... Nam Chưa có hệ chuyên gia chẩn đoán bệnh khớp ápdụngsở khám chữa bệnh Ứng dụng Trí tuệ tính toán nhằm hỗ trợ chẩn đoán bệnh khớp giải pháp giúp chẩn đoán nhanh hơn, xác LOGO TRÍ TUỆ TÍNH...
... truyền, hệ mờ, lập trình tiến hóa đời sống nhân tạo viên gạch tạo thành CI.” CI bao gồm logic mờ, mạng nơron nhân tạo, thuật giải di truyền, lập luận xác suất, phươngpháp học, lý thuyết hỗn độn, ... Nam Chưa có hệ chuyên gia chẩn đoán bệnh khớp ápdụngsở khám chữa bệnh Ứng dụng Trí tuệ tính toán nhằm hỗ trợ chẩn đoán bệnh khớp giải pháp giúp chẩn đoán nhanh hơn, xác LOGO TRÍ TUỆ TÍNH ... toán phươngphápdùng để xử lý tình phức tạp hiểu biết không xác Y tế ngành đặc thù với nhiều vấn đề phức tạp khó giải Ứng dụng Trí tuệ tính toán vào công tác quản lý điều hành khám chữa bệnh cần...
... liệu 11 1.2.4.1 Phươngpháp phân hoạch: 11 1.2.4.2 Phươngpháp phân cụm phân cấp 12 1.2.4.3 Phươngpháp phân cụm dựa mật độ 13 1.2.4.4 Phươngpháp phân cụm dựa lưới ... ô Phươngpháp gần giống với phươngpháp phân cụm phân cấp chúng không trộn ô, đồng thời giải khắc phục yêu cầu liệu nhiều chiều mà phươngpháp phân cụm dựa mật độ không giải Ưu điểm phươngpháp ... hỗ trợ 46 2.6.1 Phươngpháp SVM 46 2.6.2 Phươngpháp FSVM 48 CHƯƠNG III: 52 ỨNG DỤNGPHƯƠNGPHÁP PHÂN NHÓM DỮ LIỆU 52 VÀO PHÂN TÍCH LƯƠNG CỦA CÁN BỘ...
... nơron cách đưa mẫu dạyhọc cho phép thay đổi trọngsố theo số luật học Các tình học mạng nơron phân loại thành loại khác Đó học có giám sát, học giám sát học tăng cường Tronghọc có giám sát, vectơ ... xuất phươngpháp để giải vấn đề thực tế đặt Việt Nam Phươngpháp thực luận văn Để thực luận văn này, phải nghiên cứu lý thuyết sau đây: Nghiên cứu lý thuyết phươngpháp tính toán mềm Y học, bao ... đầu mong muốn Nhiều phươngpháp nhằm tạo tập sức mạnh kết 18 nối có Mộtphươngpháp nhằm thiết lập trọngsố rõ ràng, việc sử dụng tri thức tiền nghiệm (tri thức có từ trước) Một cách khác để huấn...
... I HC QUC GIA HNI KHOA CễNG NGH Ngụ Vn Bỡnh Mộtsố ph-ơng pháp khai phá liệu ứng dụng toán lập thời khoá biểu Chuyờn ngnh : Cụng ngh thụng tin Mó s : 1.01.10 ... mt cỏch hu ớch v chc chn Chuyn i d liu Trong cỏc rng buc khai phỏ d liu thng mang n cỏc trng hp c bit hoc c nht ú hot ng ca d liu khụng cú cỏc xung t xy Trong rt nhiu cỏc d liu, vic thay i d liu ... hoc v trớ ca chỳng th hin Trong trng hp s dng cu trỳc mng thỡ mt kớch thc c thờm vo to liờn kt gia cỏc lp i tng Phõn tớch mụ hỡnh mng cú th lm l cỏc mu thụng tin b sung Trong phn ny ta s cú c cỏc...
... Nam I HC QUC GIA HNI KHOA CễNG NGH Ngụ Vn Bỡnh Mộtsố ph-ơng pháp khai phá liệu ứng dụng toán lập thời khoá biểu LUN VN THC S H NI 2004 LI CM N Trong quỏ trỡnh hc tp, nghiờn cu v thc hin ti ... úng gúp ca cỏc thy cụ cựng ton th bn bố ng mụn Tỏc gi NGUYN TH THU HIN M U Tớnh cp thit ca ti Trong bi cnh quc t ngy nay, xu th khu vc hoỏ, ton cu hoỏ kinh t din mnh m hn bao gi ht thỡ i vi ... s phỏt trin i vi Bc Ninh, mt tnh mi tỏi lp, giai on u xõy dng v phỏt trin, nhu cu v u t l rt ln Trong ngun tớch lu t ni b ch ỏp ng c khong 50% - 60% tng u t c tớnh n nm 2010, s cũn li phi huy...
... tập tòa án, tòa án giải sao? Vấn đề pháp luật quy định chưa rõ ràng, nên ápdụng khác tùy theo ý chí chủ quan thẩm phán Giải pháp hoàn thiện Một là, BLTTDS cần có quy định trường hợp vụ án phức ... định chưa thực bao quát, bỏ xót số trường hợp gây khó khăn, lúng túng cho Tòa án ápdụng quy định pháp luật, gặp vấn đề phát sinh, việc bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đương vụ án dân chưa thực đảm ... đủ điều kiện pháp lý khởi kiện vụ án dân vụ án dân xuất nguyên đơn, bị đơn nên họ phải tham gia tố tụng để bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp không việc bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp họ sau gặp...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trongphươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọctrọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong xã ... khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo...
... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trongphươngphápdạyhọc ... cộng đồng b Dạyhọctrọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong xã ... khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo...
... thể hóa chức điều hành giáo viên vào số phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập học sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn toán Mã số: ... niệm hoạt động họchọc sinh .4 1.1.1 Hoạt động họchọc sinh 1.1.2 Hoạt động học toán học sinh 1.2 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.1 Phơng phápdạyhọctíchcực 1.2.2 ... đặc trng PPDH tíchcực .6 1.2.3 Mộtsố PPDH tíchcựccần đợc ápdụngtrờngTHPT .7 1.2.3.1 Dạyhọc theo quan điểm kiến tạo .8 1.2.3.2 Dạyhọc PH GQVĐ 1.2.3.3 Dạyhọc theo quan...
... phápdạyhọc phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh - Những định hớng làm sở cho việc vận dụng phơng phápdạyhọc - Vận dụng phơng phápdạyhọc nhằm tíchcựchóa hoạt động học tập học sinh dạy ... 1.2.2 Về phơng phápdạyhọc phát huy tính tíchcựchọc sinh PPDH phát huy tính tíchcựchọc tập HS phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học, hớng ... phát triển PPDH cần vận dụng phơng pháp khả thi nh phơng pháp vấn áp, phơng pháp đặt giải vấn đề, phơng pháp thảo luận số kiểu thuyết trình thu hút ý học sinh - Vận dụng phơng pháp phù hợp với...
... Chương Vận dụngsố PPDH tíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinh học 12 nâng cao THPT 2.1 Vận dụngsốphươngphápdạyhọctíchcực để dạyhọc phần Di truyền học, Sinh học 12 nâng cao THPT ... phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập c PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDHTC) để phươngphápdạyhọc phát ... sử dụngphươngphápdạyhọcdạyhọc sinh họcsố trường THPT Nghệ An TT Phươngpháp Thường xuyên Số Thuyết trình – tái Vấn áp – tái Vấn áp – tìm tòi Sử dụngsơ đồ hóaDạyhọc nêu vấn đề Dạy học...
... học vinh Khoa địa lý -*** - Vn dng mt s phng phỏp dy hc tớch cc hng dn hc sinh phỏt hin cỏc mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp ... mi liờn h nhõn qu dy hc a lý lp 10 - BCB Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng phápdạyhọc Giảng viên hớng dẫn: mai văn Sinh viên thực hiện: vũ thị thu Lớp: 48A - Địa lý MSSV: 0756031674 ... MLH Mi liờn h XHCN Xó hi ch ngha MC LC Khoá luận tốt nghiệp đại học .1 Vinh - 2011 Khoá luận tốt nghiệp đại học .3 Vinh - 2011 A PHN M U 1.Lý chn...
... sau Phơng pháp nghiên cứu Dựa mục tiêu, nhiệm vụ, quan điểm nghiên cứu nêu đề tài sử dụng phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu thực địa Phơng pháp nghiên cứu thực địa đợc vận dụng trực ... biện pháp tập quán c trú 3.1.3 Các biện pháp tập quán sinh hoạt 3.2 Các biện pháp hạn chế hủ tục lạc hậu ngời Thái huyện Kì Sơn tỉnh Nghệ An 3.2.1 Các biện pháp tập quán sản xuất 3.2.2 Các biện pháp ... thổ cẩm, khí điện dân dụng mộc, lái xe - Xuất lao động Sốhọc sinh theo họcsở hàng năm tăng 100 - 120 học sinh Số giáo viên sở cha áp ứng đợc số lợng (2 giáo viên) Ngoài sởdạy nghề, huyện xây...
... phƣơng phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọctíchcực 1.2.1 Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1.1 Phươngpháp đàm thoại phát - Khái niệm - Yếu tố định sử dụngphươngpháp đàm thoại phát - Sử dụngphương ... thực tiễn việc vận dụngsốphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn toán Chương 2: Vận dụngsốphươngphápdạyhọctíchcực môn toán trường THPT – nội dungphương trình bất phương trình vô tỉ” ... theo số phƣơng phápdạyhọctíchcực Mục tiêu nghiên cứu Đổi PPDH theo hướng dạyhọchọctích cực: Nghiên cứu ápdụngsố PPDH tíchcực vào dạyhọc giúp giáo viên đổi PPDH, phát huy tính tích cực...
... luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrongphươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học 1.1.2.3 Học tập cá thể phối hợp với học hợp tác, ... theo hướng tíchcực Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đề xuất CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Dạyhọctíchcực 1.1.1 Khái niệm dạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ... luyện cho học sinh phươngpháp làm việc nghiên cứu sáng tạo Phƣơng pháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu, phân tích tài liệu phươngphápdạy học, dạyhọctích cực, lí luận...
... lực học toán học sinh - Về phương pháp: Tác giả ápdụngsốphươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp nêu vấn đề, phát giải vấn đề; phươngphápdạyhọc tự học; phươngpháp hoạt động nhóm dạyhọc ... sinh phươngpháp tự họcPhươngpháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu họcTrongphươngpháphọc cốt nõi phươngpháp ... dạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Có thể nói đến phươngphápdạyhọc tiên tiến phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực có nghĩa thay trước giáo...