... lợi cho hình thành nhân cách sinhviên 2.1.3 Mộtsố hạn chế côngtácgiáodụcđạođứcchoniênsinhviêntrườngđạihọcHàNội Bên cạnh kếtđạt trên, côngtácgiáodụcđạođứcchoniênsinhviên ... lượng giáodụcđạođứcchosinhviêntrườngđại học, cao đẳng, trọng điểm hoạt động diễn trườngđạihọc cao đẳng Bên cạnh sốthànhđạt được, côngtácgiáodụcđạođứcgiáodụcđạođứcchoniênsinh ... trườngđạihọcHàNội phải đối mặt với khơng khó khăn, thách thức bước đường trưởngthành 2.1.2 Mộtsốkếtđạtcôngtácgiáodụcđạođứccho 36 niênsinhviêntrườngđạihọcHàNội Sự nghiệp giáo dục...
... sinhviêntrườngđạihọcHàNộisố vấn đề đặt 33 Thực trạng việc giáodụcđạođứcchoniênsinhviêntrườngđạihọcHàNội 33 Mộtsố vấn đề đặt việc giáodụcđạođứcchoniênsinhviêntrườngđại ... choniênsinhviênHàNội Tầm quan trọng việc giáodụcđạođứcchoniên Việt Nam Nội dung yêu cầu việc giáodụcđạođứcchoniênsinhviên Việt Nam 21 Thực trạng việc giáodụcđạođứcchoniênsinh ... đạihọcHàNội 48 Phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáodụcđạođứcchoniênsinhviênHànội 56 Phương hướng nâng cao hiệu giáodụcđạođứcchoniênsinhviêntrườngđại học...
... đường chosinhviêntrườngđạihọcHàNộiqua khảo sát trường: ĐạihọcCông nghiệp Hà Nội, ĐạihọcThành Đô, ĐạihọcGiao thông vận tải, Đạihọc Xây dựng, Đạihọc Kiến trúc HàNội Chủ thể giáodục ... trạng GDVHHĐ trườngđạihọcđào tạo kỹ thuật địa bàn Hà Nội: đạihọc Kiến trúc, đạihọcGiao thông vận tải, đạihọc Xây dựng, đạihọcCông nghiệp Hà Nội, đạihọcThành Đô Đây trườngđạihọc có bề ... HIỆU QUẢ GDVHHĐ CHO SV CÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCỞHÀNỘIHIỆNNAY 4.1 Quan điểm chung GDVHHĐ chosinhviên 4.1.1 Nâng cao hiệu giáodục văn hố học đường chosinhviên góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục...
... dấu ấn tư tưởng người địa từ trước hệ thống nhân sinh quan Tam giáo du nhập ảnh hưởng tới tư tưởng Việt Nam Vũ trụ quan nhân sinh quan Mo Mường Hòa Bình cho thấy, tư tưởng triết học Việt Nam ... coi sống nhân gian cõi tạm, đau 15 khổ không lấy việc thoát ly sống trần lý tưởng quan niệm số tôn giáo Không giống người Việt quan niệm "sinh ký tử quy", "đời bể khổ" chịu ảnh hưởng Phật giáo, ... án phân tích làm rõ sốnội dung giá trị triết học Mo Mường Hòa Bình Hiện nay, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch phối hợp với Ủy ban nhân dân tỉnh Hòa Bình với nhà khoa học tiến hành nghiên cứu, thẩm...
... CÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCỞHÀNỘIHIỆNNAY (Qua nghiên cứu TrườngĐạihọc Khoa học xã hội nhân văn /Đại học quốc gia Hà Nội, Đạihọc Bách khoa HàNộiĐạihọc Văn hoá Hà Nội) Chuyên ngành: Xã hội học ... tình dục biện pháp tránh thai sinhviêntrườngđạihọcHàNội 4.2 Khách thể nghiên cứu: Sinhviêntrườngđại học: Đạihọc Khoa học xã hội nhân văn /Đại học Quốc gia Hà Nội, Đạihọc Bách khoa Hà Nội, ... học, Văn học Xã hội học 2.1.1.2 Đạihọc Bách khoa HàNộiĐạihọc Bách khoa HàNộitrườngđạihọc đa ngành kỹ thuật, thành lập HàNội ngày 15 tháng 10 năm 1956 Trườngtrườngđạihọc kỹ thuật hàng...
... thuật HàNội 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu hiệu giáodục văn hóa học đường chosinhviêntrườngđạihọcHàNộiqua khảo sát trường : ĐạihọcCông nghiệp Hà Nội, ĐạihọcThành ... giáodục văn học đường chosinhviêntrườngđạihọc - Khảo sát thực tế, phân tích thực trạng văn hóa học đường, giáodục văn hóa học đường hiệu giáodục văn học đường sinhviêntrườngđạihọc ... côngtác nên tác giả chọn: Hiệu giáodục văn học đường chosinhviêntrườngđạihọcHàNội (qua khảo sát sốtrườngđạihọcđào tạo ngành kỹ thuật) làm đề tài luận án tiến sĩ Kết nghiên cứu thành...
... trƣờng đạihọcHàNộicôngtácgiáodục LLCT chosinhviên trƣờng đạihọcHàNội 3.2.1 Khái quát trườngđạihọcHàNội 14 Thủ đô HàNội trung tâm kinh tế, trị, văn hố, khoa học, giáodục đồng thời ... việc giáodục LLCT chosinhviêntrườngđạihọcHàNội theo TTHCM - Tiến hành khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng, yếu tố tác động vấn đề đặtgiáodục LLCT chosinhviêntrườngđạihọcHàNội ... làm rõ sở lý luận việc giáodục LLCT chosinhviêntrườngđạihọcHàNội theo TTHCM; - Chưa đánh giá thực trạng vấn đề đặtgiáodục LLCT chosinhviêntrườngđạihọcHàNội theo TTHCM; - Các giải...
... đạihọcHàNộiqua khảo sát trường: ĐạihọcCông nghiệp Hà Nội, ĐạihọcThành Đô, ĐạihọcGiao thông vận tải, Đạihọc Xây dựng, Đạihọc Kiến trúc HàNội Chủ thể giáodục VHHĐ chosinhviêntrường ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆU QUẢGIÁODỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHOSINHVIÊNCÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCỞHÀNỘIHIỆNNAY (QUA KHẢO SÁT MỘTSỐTRƯỜNGĐẠIHỌCĐÀO TẠO CÁC NGÀNH KỸ THUẬT) ... động giáodục gián tiếp, nghĩa kết hợp giáodục tự giáo dục, giáodục nhà trường ngồi xã hội đạt HQGDVHHĐ 2.1.2.2 Nội dung giáodục văn hóa học đường Khi giáodục VHHĐ chosinhviêntrườngđại học, ...
... lượng mơitrường văn hóa học đường đạihọcCác quy định nội quy trườnghọc Ban giám hiệu nhà trường đề với việc ký định Hiệu trưởngNội quy trườnghọc có tác động thànhviên nhà trườngCác điều ... chí niên … báo tạp chí ngành giáodụcGiáodục Thời đại, Khuyến học Dân trí, Tạp chí Giáodụcsố tập san, nội san trườngĐạihọc địa bàn HàNội Có thể nói rằng, nước ta chưa có nhà quản lý, nhà ... tư họ tác động có ý thức từ bên Trải qua hàng ngàn năm đúckết kinh nghiệm lý luận thực hành, giáodụchọc phương Đông tổng kết mặt hoạt động giáodục là: giáodụcđạođức (đức học) , giáodục trí...
... phong cách nghiên cứu để trở thành chuyên gia tương lai Trongtrườngđại học, không thầy nghiên cứu khoa học mà sinhviên phải tham gia nghiên cứu, có nhu cầu nghiên cứu Môitrườnggiáodụcđạihọc ... thức đạihọc nước ta tính xúc, cấp thiết cải cách sâu rộng, triệt để giáodụcđạihọcđặt tổng thể cải cách giáodục quốc dân nước ta nửa đầu kỷ XXI Nền giáodục Việt Nam, đặc biệt giáođụcđạihọc ... hóa đại học, dường tỉnh chạy đua mở trườngđạihọc hầu hết mang danh đạihọc đa ngành Khỏi phải làm dẫn giải số liệu, tượng kiện đời sống giáo dục, học đường nước ta thời kinh tế thị trường mở...
... dạy, giáodục hệ thống giáodụcnói chung gọi nhà giáo Những nhà giáosởgiáodục mầm non, giáodục phổ thông giáodục nghề nghiệp gọi chung giáo viên; riêng cấp giáodụcđạihọc gọi giảng viên ... TRỊ TRONGTRƯỜNGĐẠIHỌCỞHÀNỘIHIỆNNAY 2.1 Thực trạng chất lượng giảng dạy môn lý luận trị trườngđạihọcHàNội 2.1.1 Vài nét tình hình giáodụcđạihọc Việt Nam Báo cáo hội nghị Bộ Giáodục ... trị trườngđạihọcHàNội 2.1.2.1 Thành tựu Theo số liệu thống kê Bộ GiáodụcĐào tạo, năm học 1998 - 1999, HàNội có 32 trườngđại học, học viện, quy mô đào tạo 335.496 sinh viên; tỷ lệ giáo viên...
... sách hay thư viện tổ chức dành cho CBTV, sinh viên, học viên, cán giảng viên nhà trường năm thư việntrường ĐH có quy mơ lớn HàNộiTrong đó, số liệu khảo sát thực tế cho thấy có 12,64% NDT muốn ... thông tin – thư việntrườngđạihọcHàNội 15 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC SỰ KIỆN TRONG HOẠT ĐỘNG THÔNG TIN - THƢ VIỆN VÀ TỔNG QUAN VỀ CÁC THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠIHỌCỞHÀNỘI 1.1 Lý luận chung ... viện ĐH sinh viên, học viên, cán giảng viên nhà trường Đặc biệt, có tọa đàm với chủ đề: “Nâng cao chất lượng hoạt động TT-TV Họcviện Ngân Hàng - vai trò cán viên chức Họcviện Ngân Hàng” ( 21/4/2014)...
... thông tin – thư việnsốtrườngđại 59 họcHàNội (2013-2015) Mức độ đánh giá người dùng tin độ sáng tạo Biểu đồ 2.2 việc tổ chức loại hình kiện thư việntrường 61 đạihọcHàNội (2013-2015) Biểu ... Trung tâm Thông tin – Thư việnHọcviện Ngân Hàng, Trung tâm Thông tin – Thư việnĐạihọc Luật Hà Nội, Trung tâm Thông tin – Thư việnĐạihọc FPT, Thư việnĐạihọc Thủy Lợi, Thư viện Tạ Quang ... giáo, giáo, giảng viên Khoa Thông tin – Thư viện, TrườngĐạihọc Khoa học Xã hội Nhân văn giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập trường khoa Nhân đây, xin gửi lời cảm ơn chân thành...
... yếu sởgiáodục ĐH SĐH Trongtrường ĐH, người học bao gồm SV, họcviên nghiên cứu sinhTrong đó, đơng đảo SV Nhà giáo dạy trường ĐH gọi giảng viên (trước đây, thường gọi cán giảng dạy, giáo viên) ... Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục- Đào tạo "Chưa trọngđào tạo, bồi dưỡng cán tư tưởng, lý luận"(6) 2.1.3 Côngtác lãnh đạo quản lý đội ngũ trí thức khoa học MácLênin trườngđạihọcTrongcông tác, ... hóa, đại hóa đất nước, xây dựng thànhcông CNXH nước ta, đem lại sống ấm no, tự hạnh phúc cho người Chúng ta thực giáodục toàn diện cho SV đức dục, trí dục, thể dục mỹ dục; coi trọnggiáo dục...
... phải giáodục lý tưởng đạođức xã hội chủ nghĩa – hạt nhân nhân cách người lao động Người dặn: 20 Phải có phương pháp giáodục tốt để giáodụcđạođức cách mạng cho đoàn viênniên Theo Người: Đạo ... lượng giáo dục, trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Thực giáodục toàn diện, đặc biệt trọnggiáodục tư tưởng - trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho người học Tăng cường phối hợp nhà trường ... giáodục thực chậm thiếu đồng bộ, chất lượng giáodục bị xem nhẹ, cơngtácgiáodục vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn Cơngtác quản lý, giáodục chậm đổi nhiều bất cập, côngtác tra giáo dục...