... nghiên cứu: SửdụngphầnmềmpowerpointdạyhọcmônGDCD theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc sửdụngphầnmềmpowerpointdạyhọcmônGDCD theo ... SỬDỤNGPHẦNMỀMPOWERPOINTTRONGDẠYHỌCMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Việc ứng dụng CNTT nói chung việc sửdụngphầnmềm ... SửdụngphầnmềmPowerpointdạyhọcmôn giáo dục công dân bậc trung học phổ thơng theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh” với mong muốn đưa phương pháp khai thác sốphầnmềmdạy học...
... CHƯƠNG SỬDỤNGPHẦNMỀMPOWERPOINTTRONGDẠYHỌCHÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG KHƠNG GIAN 2.1 SửdụngphầnmềmPowerPoint thiết kế giảng 2.1.1 Làm quen với phầnmềmPowerPoint 2.1.1.1 Khởi động PowerPoint ... biểu tượng toán học cho trẻ, giáo viên cần ý tới 1.1.2.3 Mộtsốphầnmềmdạyhọc ứng dụngdạyhọc biểu tượng toán Phầnmềmdạyhọcphầnmềm tạo lập nhằm trợ giúp chừng mực thay phần hay tồn hoạt ... phầnmềm Microsoft PowerPoint việc sửdụngphầnmềmdạyhọchình thành biểu tượng hình dạng khơng gian cho trẻ mầm non, giúp GVMN thiết kế tạo giáo án, giảng điện tử phầnmềmPowerPoint qua số...
... Cách thức ứng dụng CNTT đa dạng phong phú, người ta sửdụngphầnmềm PowerPoint, Violet, Flash, Trong đó, phầnmềmPowerPointphầnmềm ứng dụng phổ biến đạt hiệu cao dạyhọc nói chung dạyhọc ... phầnmềm chuyên dụngSửdụngphầnmềm PowerPoint, Phầnmềm chỉnh sửa hình ảnh Trong nội dungDạy trẻ nhận biết khác biệt rõ nét chiều cao hai đối tượng”, thiết kế dạng sửdụngphầnmềmPowerPoint ... 128 CHƯƠNG SỬDỤNGPHẦNMỀMPOWERPOINTTRONG VIỆC DẠYHỌCHÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẦM NON 2.1 SửdụngphầnmềmPowerPoint thiết kế giảng 2.1.1 Làm quen với phầnmềm PowerPoint...
... niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Đánh giá khơng thức Đánh giá thức I Quan niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Đánh giá khơng thức Thơng qua ... niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Mục đích hìnhthức đánh giá : giúp GV đo lường kết học tập HS giúp GV lập kế hoạch điều chỉnh kế hoạch dạyhọc hai hìnhthức giúp người ... giá hoạt động dạy học: 1.4.2 Đánh giá chẩn đốn: Ví dụ: Với tốn học sinh lớp Cho số 120317495 Hãy xoá chữ số không thay đổi thứ tự chữ số để a/ Số lớn Viết số b/ Số bé Viết số Có học sinh trả lời...
... niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Đánh giá khơng thức Đánh giá thức I Quan niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Đánh giá khơng thức Thơng qua ... niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Mục đích hìnhthức đánh giá : giúp GV đo lường kết học tập HS giúp GV lập kế hoạch điều chỉnh kế hoạch dạyhọc hai hìnhthức giúp người ... giá hoạt động dạy học: 1.4.2 Đánh giá chẩn đốn: Ví dụ: Với tốn học sinh lớp Cho số 120317495 Hãy xoá chữ số không thay đổi thứ tự chữ số để a/ Số lớn Viết số b/ Số bé Viết số Có học sinh trả lời...
... lời học sinh + Bản chất câu trả lời học sinh + Cách thứcphản ứng học sinh với tập + Cách thứcphản ứng học sinh với điểm kiểm tra + Các kĩ nói, sửdụng để diễn đạt ý tưởng + Xác định tiến độ học ... Quan niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Đánh giá Đánh giá không chính thức chính thức I Quan niệm đánh giá hìnhthức đánh giá: 1.3 Các hìnhthức đánh giá Thơng ... tập được cụ thể hóa IV Lập hồ sơhọc tập học sinh: Các cách sửdụng hồ sơhọc tập Có cách: Tài liệu hóa Trưng bày Đánh giá ►Hồ sơsửdụng công cụ giảng dạy đánh giá tập trung chủ yếu vào việc...
... tiểu học 1.3 Các hìnhthức đánh giá Trong q trình dạyhọc nói chung, dạyhọc tốn nói riêng, thể loại đánh giáo viên thường áp dụng là: + Đánh giá khơng thức + Đánh giá thức Sau xem xét thể ... hoạt động học sinh Đâyhìnhthức đánh giá thường xuyên Hìnhthứcthực suốt học, giáo viên cần điều chỉnh phương pháp dạyhọc cách thích hợp để phù hợp với tiếp thu học sinh.Nói cách khác, dạy giáo ... viên đánh giá việc hiểu học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Hìnhthức diễn liên tục lớp, giúp giáo viên chẩn đoán việc họchọc sinh để định nội dungdạyhọc Khi đặt câu hỏi cho học sinh, giáo viên...
... Kim Khánh Chủ đề : MỘTSỐHÌNHTHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONGDẠYHỌCMƠN TỐN Ở TIỂU HỌC Đánh giá giám sát mơn Tốn Quan niệm đánh giá Sự cần thiết viêêc đánh giá hìnhthức đánh giá Những ... gtrong giờ dạy Toán Quan niệm đánh giá 1 hìnhthức đánh giá Đánh giá mơn Tốn : • Tất cả các hoạt đơêng giúp giáo viên đánh giá quá trình học tâêp của học sinh thành tích học tâêp môn ... tục đánh giá hoạt động học sinh giúp giáo viên điều chỉnh kế hoạch dạyhọc cho thích hợp 19 Quan niệm đánh giá 1 hìnhthức đánh giá 1.4 Các loại hình đánh giá hoạt động dạy học: 1.4.2 Đánh giá chẩn...
... giúp đỡ lẫn 1.3 Các hìnhthức đánh giá Trong q trình dạyhọc nói chung, dạyhọc tốn nói riêng, thể loại đánh giáo viên thường áp dụng là: + Đánh giá khơng thức + Đánh giá thức Sau xem xét thể ... hoạt động học sinh Đâyhìnhthức đánh giá thường xuyên Hình thứcthực suốt học, giáo viên cần điều chỉnh phương pháp dạyhọc cách thích hợp để phù hợp với tiếp thu học sinh.Nói cách khác, dạy giáo ... viên đánh giá việc hiểu học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Hìnhthức diễn liên tục lớp, giúp giáo viên chẩn đoán việc họchọc sinh để định nội dungdạyhọc Khi đặt câu hỏi cho học sinh, giáo viên...
... thống hóa số vấn đề dạyhọc tích cực hóa ngƣời học, HĐ dạyhọc tốn nói chung HĐ dạyhọc giải tốn nói riêng; sửdụng CNTT dạyhọc nói chung dạy tốn nói riêng; số vấn đề sửdụng PMDH dạyhọc toán ... Nhu cầu sửdụng CNTT –TT dạyhọc ………… 1.2.2 Cơng nghệ dạyhọchìnhthức tổ chức dạyhọc …… 11 1.2.3 Xây dựng môi trƣờng việc ứng dụng CNTT dạy 13 học ………………………………………………… 1.3 Sửdụngphầnmềm Casyopee ... việc sửdụngphầnmềm Casyopee Phầnmềm Casyopee dễ cài đặt, giao diện hình họa dễ hiểu; thao tác sửdụngphầnmềm dễ nhớ; GV HS sửdụngphần mềm; ngồi tính phầnmềmthực tế với tốn học phổ thơng...
... tròn” sửdụngphầnmềmdạyhọc nh m phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Hiện nay, có nhiều tác giả nghiên cứu xây dựngphầnmềmdạyhọc việc lựa chọn phầnmềmdạyhọc cho phù hợp sửdụngphần ... 1.2.1 Phầnmềmdạyhọc 27 1.2.2 Phầnmềmphân tích video Tracker 29 CHƢƠNG SỬDỤNGPHẦNMỀM TRACKER TRONGDẠYHỌC "CHUYỂN ĐỘNG TRÒN" 32 2.1 Mục tiêu kiến thức kĩ dạyhọc ... mềm Tracker dạyhọc vật lí - Hoạt động dạyhọc Chuyển động tròn có sửdụngphầnmềmphân tích video 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Khai thác, sửdụngphầnmềm Tracker Video Analysis dạyhọc vật lí...
... tròn” sửdụngphầnmềmdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Hiện nay, có nhiều tác giả nghiên cứu xây dựngphầnmềmdạyhọc việc lựa chọn phầnmềmdạyhọc cho phù họp sửdụngphần ... 1.2.1 Phầnmềmdạyhọc 27 1.2.2 Phầnmềmphân tích video Tracker 29 CHƯƠNG SỬDỤNGPHẦNMỀM TRACKER TRONGDẠYHỌC "CHUYỂN ĐỘNG TRÒN" 32 2.1 Mục tiêu kiến thức kĩ dạyhọc ... Tracker dạyhọc vật lí - Hoạt động dạyhọc Chuyển động tròn có sửdụngphầnmềmphân tích video 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Khai thác, sửdụngphầnmềm Tracker Video Analysis ừong dạyhọc vật lí...
... thứcdạyhọc * Kiểm tra, đánh giá * Môi trường dạyhọc * Rèn luyện lực toán học, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo phát triển tư 1.3.3 Phầnmềmdạyhọc 1.3.3.1 Phầnmềmdạyhọcsố chức phầnmềmdạyhọc ... tắc sửdụngphầnmềm Maple dạyhọc nguyên hàm, tích phân ứng dụng, xây dựngsố cách thứcsửdụngphầnmềm Maple dạyhọc giải toán nguyên hàm, tích phân ứng dụng Khai thác ứng dụng hữu ích phầnmềm ... quan điểm dạyhọcthực nghiệm 2.3 Mộtsố cách thứcsửdụngphầnmềm Maple dạyhọc nguyên hàm, tích phân ứng dụng Cách thức 1: Sửdụngphầnmềm Maple để xây dựng tốn ngun hàm, tích phân ứng dụng với...
... Khả ứng dụngphầnmềm Crocile Physics vào giảng dạy vật lý nói chung phần điện học nói riêng Phầnmềm Crocodile clips phầnmềm áp dụng vào giảng dạy rộng rãi giới, nhiều trường họcsử dụng, có ... liệu, phầnmềm Crocodile Physics sách giáo khoa môn vật lí THCS Nhiệm vụ đề tài + Nghiên cứu cách sửdụngphầnmềm Crocodile Physics + Nghiên cứu khả sửdụngphầnmềmdạyhọcphần điện học chương ... cách sửdụngphầnmềm Crocodile Physics 1.1 Giới thiệu phầnmềm Crocodile physics (CP) 1.2 u cầu cấu hình máy tính cài phầnmềm Crocodile Physics 1.3 Cài đặt phầnmềm CP 1.4 Hướng dẫn sửdụng phần...
... biết sửdụng CNTT dạyhọcSố GV sửdụng giảng điện tử nhiều Tuy nhiên, hìnhthức ứng dụng CNTT dạyhọcsửdụngphầnmềmdạyhọc Đặc biệt việc sửdụng thí nghiệm ghép nối máy tính hỗ trợ dạyhọc ... chưa có GV sửdụng việc hỗ trợ dạyhọc * Để làm rõ thêm thông tin nguyên nhân sửdụngphần mề m dạyhọc chưa phổ biến điều tra kĩ sửdụngphầnmềmdạyhọc GV dạy Vật lí sau: 29 Bảng số 1.2: Bảng ... chưa sửdụng loại phầnmềmdạyhọc Vật lí Chỉ có GV 31 GV Vật lí trường (chiếm tỉ lệ 29%) sửdụng thành thạo loại phầnmềm Vật lí Kết cho thấy số GV sửdụng thành thạo phầnmềm hỗ trợ dạy học...