... https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT 130 6 030 025 HS theo yêu cầu nội dung chương trình, nội dunghọc đổi với khổi lớp, cẩp học, bậc học 6 .3/ Thiết bị kĩ thuật với đối phươngphápdạyhọcHiện nay, thiết bị kĩ thuật đuợc sửdụngdạy ... http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965 836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT 130 6 030 025 MODUNLE 20 PHƯƠNGPHÁPSỬDỤNG THIẾT BỊ DẠYHỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở CẤP TRUNG HỌCSƠSỞ 1/ Vai trò thiết bị dạyhọc (TBDH) ... https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT 130 6 030 025 đại - Nâng cao kĩ phối hợp sửdụng TBDH truyền thổng TBDH đại làm tăng hiệu dạyhọc môn học - Biết tự làm mộtsổ đồ dùngdạyhọc - Có ý thứcsửdụng TBDH truyền thống...
... trạng sửdụng phần mềm dạyhọc 51 2.2.2 .3 Về tính cấp thiết việc sửdụng phần mềm dạyhọc 53 2 .3 Phươngphápsửdụng phần mềm dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh ... sinh 53 2 .3. 1 Nguyên tắc chung sửdụng phần mềm dạyhọc 53 2 .3. 2 Sửdụng phần mềm dạyhọc pha đề xuất vấn đề 54 2 .3. 3Sửdụng phần mềm dạyhọc pha khảo sát lý thuyết thực nghiệm ... trình dạyhọcsố chương “ Dao động học có sửdụng phần mềm dạyhọc theo phươngpháp đề 5.5 Thực nghiệm sư phạm Phươngpháp nghiên cứu 6.1 Phươngpháp nghiên cứu lý luận Sửdụngphươngpháp để...
... trạng sửdụng phần mềm dạyhọc 51 2.2.2 .3 Về tính cấp thiết việc sửdụng phần mềm dạyhọc 53 2 .3 Phươngphápsửdụng phần mềm dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thứchọc sinh ... sinh 53 2 .3. 1 Nguyên tắc chung sửdụng phần mềm dạyhọc 53 2 .3. 2 Sửdụng phần mềm dạyhọc pha đề xuất vấn đề 54 2 .3. 3Sửdụng phần mềm dạyhọc pha khảo sát lý thuyết thực nghiệm ... trình dạyhọcsố chương “ Dao động học có sửdụng phần mềm dạyhọc theo phươngpháp đề 5.5 Thực nghiệm sư phạm Phươngpháp nghiên cứu 6.1 Phươngpháp nghiên cứu lý luận Sửdụngphươngpháp để...
... Ninh 32 3.3Phươngpháp nghiên c u 32 3. 3.1 Phươngpháp thu th p tài li u, s li u 32 3. 3.2 Phươngpháp ch n m u ñi u tra nông h 32 3.3 .3 Phươngpháp thơng kê phân ... 32 3. 3.4 Phươngpháp k th a tài li u liên quan 33 Trư ng ð i h c Nông nghi p Hà N i - Lu n văn th c sĩ khoa h c nông nghi p ……………………… iv 3. 3.5 Phươngpháp chuyên gia 33 3. 3.6 Phương ... Thành, t nh B c Ninh - Nhóm gi i pháp v ch sách - Nhóm gi i pháp đ u tư - Nhóm gi i pháp v kinh t - Nhóm gi i pháp khoa h c 3.3Phươngpháp nghiên c u 3. 3.1 Phươngpháp thu th p tài li u, s li u...
... 14, 20 13 G.V BÙI VĂN TIẾN 17 Sửdụng đồng hồ Sửdụng đồng hồ: Giáo viên sửdụng đồng hồ để khống chế thảo luận Ví dụ giáo viên nói: “Chúng ta 6’ Những người chưa phát biểu đóng góp ý kiến “Chúng ... “Minh, ý em nào? Em nghĩ sao? giáo viên áp dụngphươngpháp mở lối nhận thấy vài tín hiệu đó, ví dụ ngón tay nhúc nhích, ánh mắt nhìn thẳng vào giáo viên, hỏi ý kiến /trao đổi với người bên cạnh ... kiến cách khéo léo 4/ Giải vấn đề lúng túng 5/ Nhận biết nhóm bị tắc phải lối 6/ Nhận biết khắc phục rụt rè, buồn chán Saturday, December học sinh, nhóm TIẾN G.V BÙI VĂN 14, 20 13 Những biện pháp...
... phươngphápdạyhọc tiểu học 1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc 1.1.2 Mộtsổ đặc điểm phươngphápdạyhọc tiểu học 1.1 .3 Phân loại phươngphápdạyhọc tiểu học 1.1.4 Phươngpháp ... tư thực tiễn 1.1.2 Mộtsố đặc điểm phươngphápdạyhọc tiểu họcPhươngphápdạyhọc tiểu họcphụ thuộc nhiều vào nội dungdạyhọc hay nói cách khác nội dungdạyhọc quy định phươngphápdạyhọc ... s DỤNGPHƯƠNGPHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONGDẠYHỌC MƠN T ự NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1.1 Những vấn đề chung phươngphápdạyhọc tiểu học 1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọcphương pháp...
... đáp 3/ 3 0 /3 0 /3 Nêu vấn đề 2 /3 1 /3 0 /3 Thảo luận nhóm 1 /3 2 /3 0 /3 Trực quan 0 /3 1 /3 2 /3 Các phươngpháp khác 0 /3 1 /3 2 /3 (Nguồn: Số liệu lưu trữ văn phòng Trường THPT An Minh, tháng Phươngpháp ... đạo đức tiến Có ý thức tự giác thực hành vi thân thao giá trị chuẩn mực sống II PhươngphápPhươngpháp chủ đạo phươngpháp nêu vấn đề Bên cạnh q trình dạyhọcsửdụngsốphươngpháp khác thuyết ... phươngpháp nghiên cứu dạy học) 1.1.1.4 Mối quan hệ phươngpháp nêu vấn đề với phươngphápdạyhọc khác 19 Dạyhọc nêu vấn đề PPDH cụ thể, mà quan điểm dạyhọc nên vận dụng hầu hết hình thức PPDH...
... kết hợp phươngpháp thuyết trình phươngpháp nêu vấn đề kết hợp phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc đại, đáp ứng yêu cầu đổi phươngphápdạyhọc Đổi phươngphápdạyhọc khơng ... điều đó, giáo viên cần hiểu rõ mối quan hệ mục đích dạyhọcphươngphápdạy học; nội dung PPDH mối quan hệ phươngphápdạyhọc với 1.2.1.1 Mối quan hệ mục đích dạyhọcphươngphápdạyhọc Đất ... giác, sáng tạo học sinh Đa sốgiáo viên hỏi trả lời phươngpháp thuyết trình phươngpháp thơng dụng nhất, sửdụng nhiều 43 Các phươngpháp coi đại như: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm sửdụng giáo...
... tài liệu, nâng cao kiếnthứcsửdụng phơng phápdạyhọcSửdụng phơng phápdạyhọc nêu vấn đề góp phần khắc phục đợc hạn chế phơng phápdạyhọc truyền thống Các phơng phápdạyhọc truyền thống ... [14 ,30 ] Phơng phápdạyhọc tổng hợp cách thức hoạt động, phối hợp thống giáo viên học sinh nhằm thực nhiệm vụ giảng dạy nhà trờng Phơng phápdạyhọc đờng để đạt mục đích dạyhọc "Phơng phápdạyhọc ... thú học sinh Mộtsốgiáo viên nêu vấn đề khó không phù hợp với trình độ nhận thứchọc sinh nên nhiều giáo viên đặt câu hỏi tự trả lời Mộtsốgiáo viên khác cha thực tâm thực phơng phápdạyhọc mới, ...
... Định hớng sửdụng tranh ảnh dạyhọc địa lý lớp 31 10 chuyên ban 2.5 .3 Kết hợp phơng phápsửdụng tranh ảnh với phơng 38 phápdạyhọc phơng tiện dạyhọc trực quan 2.5.4 Mộtsốgiáoán cụ thể (phần ... Ho¸ Tôi thấy phơng phápsửdụng tranh ảnh dạyhọc địa lý đợc giáo viên sửdụng tốt, nói đơn vị dẫn đầu toàn tỉnh vận dụng phơng pháp mới, sửdụng phơng tiên dạyhọc đại nh giáoán điện tử, hay máy ... phápsửdụng tranh ảnh sốtrờng THPT Xây dựngsốgiáoán cụ thể tiến hành giảng dạytrờng phổ thông, để thấy đợc hiệu phơng phápsửdụng tranh ảnh Đánh giá kết thực nghiệm đa kết luận sau thực...
... sởthực tiễn việc quản lý sửdụng thiết bị dạyhọc3. 2 Phân tích thực trạng việc quản lý sửdụng thiết bị dạyhọctrờng THPT Phù Lu - tỉnh Tuyên Quang 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý sửdụng ... III Mộtsố biện pháp quản lý sửdụng thiết bị dạyhọctrờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang 3. 1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sửdụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh việc quản lý sửdụng ... thiết bị dạyhọc việc đổi phơng phápdạyhọc Thông qua học, thực hành giáo viên phải phổ biến cho học sinh cách sửdụng thiết bị, điểm cần lu ý sửdụng thiết bị có sửdụng hoá chất, sửdụng hệ...
... II BIỆN PHÁP CỤ THỂ Đặt câu hỏi phươngpháp quan trọng Nếu không sửdungphươngpháp này, làm cho học sinh thực hiểu trang bị cho em tư cấp cao Phươngpháp giúp cho học sinh vận dụng khái niệm, ... (Đáp:5292) B)8 31 6; C)8 234 (Đáp: 831 6) A)4 612; d) 198 × 42 bằng: A)8 526; e) 35 × 107 bằng: A )3 475; B )3 647; C )3 745 (Đáp: 37 45) Cấp độ câu hỏi ∗ Câu hỏi đơn yêu cầu học sinh nhớ lại kiếnthức nhằm ... tích cực sáng tạo Kiếnthức đến với học sinh tự nhiên học sinh hiểu sâu sắc nhớ lâu Học sinh rèn luyện tác phong làm việc phải suy nghĩ, phải ý vận dụngkiếnthức cũ để hình thành kiếnthức C KẾT...
... nhận thức rút kiếnthức cần thiết Mặc dù có tác dụng to lớn phân tích trên, thực tế dạyhọc môn giáo dục học Trường Đại họcSư phạm Đà Nẵng nhận thấy, đa số giảng viên sửdụng hình thứcdạyhọcMột ... hình thứcdạyhọc khác Để nâng cao hiệu sửdụng xemina trình dạyhọc môn giáo dục học, cách làm áp dụng đồng biện pháp nêu trªn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Như An (1997), Phươngphápdạyhọcgiáo ... phương tiện dạy học; phương tiện phục vụ cho việc sửdụngphương tiện kỹ thuật dạy học; vật liệu dụng cụ phục vụ cho việc tự làm đồ dùngdạy học; tài liệu tham khảo, giáo trình, ; phương tiện...
... chức nhóm sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm học tập cho em để em học tập tốt Trang Do sinh sáng kiến kinh nghiệm xin trình bày Mộtsố kinh nghiệm sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọc mơn ... Giỏi 52 23 50 53 5485 TL 27 ,36 27,00 30 ,7 Khá 6214 6176 6116 Họclực TL TB 32 ,55 7078 32 ,99 6925 34 ,2 5822 TL 37 ,08 37 ,00 32 ,6 Yếu 572 5 63 449 TL 2,99 3, 00 2,5 5.1 Đối với giáo viên - Phươngpháp ... sinh học tập phát huy tính tích cực học sinh Thực tế cho thấy số trường học vùng sâu, vùng xa điểm lẽ đổi phươngphápdạy học, tỷ lệ sửdụngphươngpháp thảo luận nhóm hạn chế, thưòng dạy theo phương...