... lýphòngĐàotạohoạtđộngdạyhọctrườngđạihọc Chương 2: Thực trạng quảnlýphòngĐàotạohoạtđộngdạyhọctrườngĐạihọcĐiệnlực Chương 3: MộtsốbiệnphápquảnlýphòngĐàotạohoạtđộng ... tạotrườngĐạihọcĐiệnlực 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢNLÝCỦAPHÒNGĐÀOTẠOĐỐIVỚIHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTẠITRƯỜNGĐẠIHỌCĐIỆNLỰC 2.1 Vài nét chung trườngĐạihọcĐiệnlựcTrườngĐạihọcĐiệnlực ... thực trạng quảnlýphòngđàotạohoạtđộngdạyhọctrườngĐạihọcĐiện lực, đề xuất sốbiệnpháp góp phần nâng cao hiệu quảnlýhoạtđộngdạyhọctrườngĐạihọcĐiệnlực Khách thể đối tượng nghiên...
... Lý luận quảnlýhoạtđộngdạyhọc thực hành trườngĐạihọc Y 1.4.1 Nội dung quảnlýhoạtđộngdạyhọc thực hành trườngĐạihọc Y 1.4.1.1 Quảnlýhoạtđộngdạy thực hành giảng viên Hoạtđộngdạy ... trình quảnlýhoạtđộngdạy người GV, quảnlýhoạtđộnghọc SV quảnlý điều kiện phục vụ DH TH Hay nói cách khác quảnlýhoạtđộngdạyhọc TH q trình quảnlý thành tố trình dạyhọcquảnlý điều ... logic 20 1.3 Hoạtđộngdạyhọc thực hành trƣờng Đạihọc Y 1.3.1 Khái quát hoạtđộngdạyhọc thực hành trườngĐạihọc Y TạitrườngĐạihọc Y, hoạtđộng DH TH gồm hoạtđộng DH TH phòng TH Khoa,...
... ối với hoạ t đ ộng dạy 18 họctrường ticu học 1.3.1 Quánlýhoạtđộngdạyhọctrường tiêu học 18 1.3.1.1 Quảnlý 18 1.3.1.2 Quánlýhoạtđộngdạyhọc 20 1.3.1.3 Quanlýhoạtđộngdạyhọctrường ... BiệnphápquảnlýPhòng giáo dục hoạtđộngdạyhọctrường tiểu học huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang Chương 1: SỎLÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆNPHÁPQUẢNLÝCUAPHONG GIÁO DỤC ĐỐIVỚIHOẠTĐỘNGDẠYHỌC Ở TRƯỜNG ... tác quánlý HĐDH Phòng Giáo 72 dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang vớitrường tiểu học Chương MỘTsốBIỆNPHÁPQUẢNLÝCỦAPHÒNG 76 GIÁO DỤC ĐỐIVỚIHOẠTĐỘNGDẠYHỌCCỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN...
... trường có đối tượng quảnlý cụ thể tạo nên lĩnh vực quảnlý tương đối khác nhau, cụ thể sau: - Quảnlý hành tài - Quảnlýhoạtđộng chuyên môn - Quảnlý nhân - Quảnlýquan hệ giáo dục nhà trường, ... trẻ quảnlý giáo dục hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, trườnghọc hệ thống giáo dục quốc dân Quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường tổ chức hoạtđộngdạy học, có tổ chức hoạtđộngdạy học, ... đánh giá hoạtđộng việc thực mục đề 1.2.2 Quảnlý nguồn nhân lựcQuảnlý nguồn nhân lực chức quảnlý thể việc lựa chọn, đàotạo sử dụng Quá trình quảnlý nguồn nhân lực bao gồm hoạt động: Dự...
... tập trung nghiên cứu vấn đề QLCL đàotạo Khoa QLDN với đề tài: "Một sốbiệnphápquảnlý chất lượng đao lạo Khoa Quảnlý doanh nghiệp trườngĐạihọc dân lập Quảnlý Kinh doanh Hà N ội” Hy vọng ... luận Hoạtđộng nghiên cứu khoa họcHoạtđộng thi kiểm tra kết học tập Hoạtđộng kiểm tra Hoạtđộng tổng kết - đánh giá 2.3.2.4.Sự tác động Khoa TC&QL SỔHĐ Hoạtđộng tổ chức, chấm bảo vệ LVTN Hoạt ... đảm bảo CL Đại học, trung học chuyên nghiệp dạy nghé sòTrườnghọc (trường trung học dịch vụ thành phố Hổ Chí Minh, Trường tiểu học dân lập trung học phổ thông tư thục, TrườngĐạihọc Thuỷ sản...
... thể quảnlý Phương phápquảnlýSơ đồ quảnlý Mục tiêu quảnlý 17 1.2.2.2 Chức quản lý: Chức quảnlý loại hoạtđộngquảnlý đặc biệt, sản phẩm q trình phân cơng lao động chun mơn hố quản lý, ... phát triển thể lực tâm lý trẻ em.[25] 21 Quảnlý nhà trường: - Quảnlý nhà trườngquảnlý vi mô, hệ thống quảnlý vĩ mơ: Quảnlý giáo dục; quảnlý nhà trường hiểu chuổi tác động hợp lý (có mục đích, ... bảo quản 1.5 Quảnlý TBDH trường THPT Quảnlý TBDH công việc người cán quản lý, đối tượng quảnlý nhà trường 1.5.1 Yêu cầu việc quảnlý TBDH Người quảnlýtrường THPT cần nắm vững: - Cơ sở lý...
... sởlý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quảnlý chương trình đàotạotrường Cao đẳng Thống kê Chương 3: Mộtsốbiệnphápquảnlý chương trình đàotạotrường Cao đẳng Thống kê CHƢƠNG CƠ SỞLÝ LUẬN ... quảnlýđàotạotrường Cao đẳng Thống kê 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Công tác quảnlý chương trình đàotạotrường Cao đẳng Thống kê góp phần nâng cao chất lượng đàotạotrường Giả thuyết khoa học ... SỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠIHỌC 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1 .Quản lý 1.1.2 Chương trình đào ta ̣o 1.1.3 Quảnlý giáo dục, Quảnlý nhà trường 11 1.1.4 Chất lượng, chất lượng đào...
... lượng đàotạo 12 1.2 Cơ sởlý luận quảnlýquảnlý chương trình đàotạo 12 1.2.1 Quảnlý giáo dục 12 1.2.2 Quảnlý chương trình đàotạo 18 1.3 Các sởpháplýquảnlý chương ... học phần Đầu năm học sinh viên phải đăng ký họchọc phần tự chọn vớiPhòngĐàotạotrường - Về phân ngành đàotạoĐốivớitrường định điểm xét tuyển theo ngành đàotạo kỳ thi tuyển sinh đạihọc ... cứu: Mộtsốbiệnphápquảnlý chương trình đàotạo hệ cao đẳng góp phần nâng cao chất lượng đàotạoTrường Cao đẳng Du lịch Hà Nội” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biệnphápquảnlý chương trình đào tạo...
... Đề biệnphápquảnlý chương trình đàotạotrườngĐạihọc Công nghệ Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể: Hoạtđộngquảnlý trình đàotạođạihọctrường ĐHCN 4.2 Đối tượng: Biệnphápquản ... 1: Cơ sởlý luận quảnlý chương trình đàotạođạihọctrườngĐạihọc Công nghệ, ĐHQGHN Chƣơng 2: Thực trạng chương trình đàotạoquảnlý chương trình đàotạođạihọc ại họctrườngĐạihọc Công ... ĐHQGHN Chƣơng 3: Mộtsốbiệnphápquảnlý chương trình đàotạođạihọctrườngĐạihọc Công nghệ, ĐHQGHN Chƣơng : CƠ SỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOĐẠIHỌC 1.1 Mộtsố khái niệm 1.1.1...
... lượng đàotạo 12 1.2 Cơ sởlý luận quảnlýquảnlý chương trình đàotạo 12 tượng 1.2.1 Quảnlý giáo 1.2.2 Quảnlý chương 1.3 Các sởpháplýquảnlý chương trình đàotạo ... cứu: Mộtsốbiệnphápquảnlý chương trình đàotạo hệ cao đẳng góp phần nâng cao chất lượng đàotạoTrường Cao đẳng Du lịch Hà Nội” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm biệnphápquảnlý chương trình đàotạo ... CỦA LUẬN VĂN Đây luận văn nghiên cứu biệnphápquảnlý chương trình đàotạo hệ cao đẳng góp phần nâng cao chất lượng đàotạoTrường Cao đẳng Du lịch Hà Nội Đề tài cung cấp sốbiệnphápquản lý...
... sởlý luận quảnlý chƣơng trình đàotạođạihọc - Chƣơng 2: Thực trạng chƣơng trình đàotạoquảnlý chƣơng trình đàotạođạihọc trƣờng Đạihọc Công nghệ, ĐHQGHN - Chƣơng 3: Mộtsốbiệnphápquản ... trườngĐạihọc Công nghệ 3.3 Đề biệnphápquảnlý chương trình đàotạotrườngĐạihọc Cơng nghệ, ĐHQGHN Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể Cơng tác quảnlý q trình đàotạođạihọc trƣờng ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM LÊ THỊ PHƢƠNG THOA MỘTSỐBIỆNPHÁPQUẢNLÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠO Ở TRƯỜNGĐẠIHỌC CƠNG NGHỆ ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quảnlý giáo dục Mã số: ...
... tích cực, chủ độnghọc sinh hoạtđộng nhận thức Quảnlý việc đổi phương phápdạyhọc tức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương phápdạy học, áp dụng thành thạo phương phápdạyhọc truyền thống ... truyền thống phối hợp chúng với phương phápdạyhọcđại theo hệ thống phương phápdạyhọc phù hợp với nội dung dạy, với phương tiện dạyhọc có nhà trường - Tăng cường sinh hoạt tổ chun mơn + Phó hiệu ... hiệu trưởngquảnlý chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên tức đưa biệnphápquản lý, sau phân công giảng dạy năm học, yêu cầu giáo viên chương trình dạyhọc tự xây dựng kế hoạch dạyhọc thực...
... Kế hoạch đàotạo Lao động thương binh xã hội Phương phápdạyhọcQuảnlý chất lượng đàotạo nghề QuảnlýđàotạoQuảnlý giáo dục Quá trình đàotạo Trung cấp nghề Thị trường lao động Xã hội chủ ... sởđàotạo nghề Chương trình đàotạoDạy nghề - Hướng nghiệp Giáo dục thường xuyên Đàotạo nghề Giáo dục Giải việc làm Giáo viên HoạtđộngđàotạoHoạtđộngdạyhọcHọc sinh học viên Kế hoạch đào ... giải pháp có hiểu thao tác, thủ thuật, cách thức dạyhọc giáo viên hoạtđộngdạyhọc *Giải phápquảnlý Giải phápquảnlý xem yếu tố linh hoạt, thường thay đổi theo đối tượng quảnlý Các nhà quản...
... Nhà quảnlý không bỏ qua hay coi nhẹ chức Xem xét nội hàm khái niệm quản lý, thấy rõ quảnlýhoạtđộng xã hội, có tác động chủ thể quảnlý (người quản lý, tổ chức quản lý) , có chịu tác động thực ... tài: Mộtsố giải phápquảnlý chất lượng đàotạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Nghệ An” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải phápquảnlý có hiệu nhằm quảnlý chất ... Mục tiêu đàotạo nghề - Phương phápđàotạo nghề, phương tiện phục vụ đàotạo nghề - Giáo viên CBQL đàotạo nghề - Học viên - Nội dung đàotạo nghề - Cơ sở vật chất, tài phục vụ đàotạo nghề...
... lý (người quản lý, tổ chức quản lý) , có chịu tác động thực khách thể quảnlý (người bị quản lý, đối tượng bị quản lý) để đạt mục tiêu tổ chức Như vậy, theo chúng tôi, quảnlý “sự tác động có ý ... Mục tiêu đàotạo nghề - Phương phápđàotạo nghề, phương tiện phục vụ đàotạo nghề - Giáo viên CBQL đàotạo nghề - Học viên - Nội dung đàotạo nghề - Cơ sở vật chất, tài phục vụ đàotạo nghề ... đàotạo khơng có để xem xét, đánh giá bậc đàotạođối tượng tham gia đàotạo việc đàotạodiễn tự phát không theo tiêu chuấn thống Trong lĩnh vực dạy nghề, chương trình đàotạo gắn với nghề đào...
... qu n lýpháp qu n lý) n khách th qu n lý (b ng ch c năng, phương ưa khách th qu n lý t n m c tiêu qu n lý - Các ch c qu n lý: nhà khoa h c nghiên c u v khoa h c qu n lý ã ưa ch c qu n lý S lư ... viên - Các phòng, ban, trung tâm: + Phòng Qu n lý t o + Phòng Thanh tra + Phòng Kh o thí m b o ch t lư ng + Phòng Cơng tác Chính tr sinh viên + Phòng T ch c - Hành + Phòng K ho ch - Tài + Phòng Nghiên ... c s lý lu n v qu n lý t o, c i m v qu n lý, t o, qu n lý t o, trình qu n lý t o, n i dung c a trình qu n lý t o Chương ã nêu c Nh ng v n t o i h c, cao b n c a qu n lý trình ng v : + Qu n lý công...
... SỞLÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Cho trẻ làm quen vớihoạtđộng kể chuyện làm quen với tác phẩm nghệ thuật, vớihoạtđộng chơi - tập khác hoạtđộngvới đồ vật, hoạtđộng âm nhạc, hoạtđộng ... HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐIVỚIHOẠTĐỘNG GIÁO DỤC VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Qua năm nghiên cứu Mộtsốbiệnpháp hướng dẫn trẻ 18 - 24 tháng làm quen vớihoạtđộng kể ... pháp 4: Sắp xếp môi trường 12 Việc xếp môi trường lớp học hợp lý làm tăng thêm hiệu hoạtđộng kể chuyện Nhờ việc xếp đồ dùng, đồ chơi hợp lý để tạo môi trườnghọc tốt thoải mái cho trẻ hoạt động...
... Mộtsốbiệnpháp QL nhằm đổi PPDH 3.1 Biệnpháp 1: Tăng cờng QL hoạtđộng tổ CM 3.2 Biệnpháp 2: Tăng cờng QL hoạtđộng tổ CN 3.3 Biệnpháp 3: Tăng cờng QL hoạtđộngdạyhọc 3.4 Biệnpháp 4: Tăng ... I: CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ BIỆNPHÁPQUẢNLÝCỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM ĐỔI MỚI PPDH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 CƠ SỞLÝ LUẬN 1.1.1 Lịch sử vấn đề Dạyhọchoạtđộng lao động xã hội Quảnlý PPDH quảnlý q trình xã ... trình dạy học, tạođộnglực trình dạyhọcQuảnlý PPDH nội dung trọng tâm hệ thống quảnlý nhà trường, đòi hỏi phải tiến hành đồng từ quảnlýsở vật chất, trang thiết bị dạy học, quảnlýđội ngũ...