... triết họcphương T y. Sự vận động n y chịu sự quy định của các điều kiện xã hội - lịch sử. Xem xét lịch sử vận động, phát triển của tư tưởng khoan dung trong triết học phương T y, tác giả ... LỊCH SỬ TRIẾT HỌCPHƯƠNG T Y NGUYỄN THỊ PHƯƠNG MAI (*) Bài viết đề cập đến vấn đề khoan dung trên hai khía cạnh: thuật ngữ và sự vận động của tư tưởng khoan dung trong lịchsử triết học ... người ta phải ng y trang các ý kiến hay tự kiềm chế không ráng tích cực truyền bá chúng”(14)./. (*)Nghiên cứu sinh Khoa Triết học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia...
... khu vực lớn nhất là Lưỡng Hà gồm 2 quốc gia Babylon và Assyria, ng y nay là địa phận nước Iraq và Batư nằm kề về phía Đông của Lưỡng Hà, ng y nay là địa phận nước Iran. - Khu vực có địa hình ... cũng x y ra liên miên dẫn đến sự pha trộn giữa các nền văn hoá khác nhau . - Khí hậu khắc nghiệt, hè nắng ch y tại phương Nam, mùa đông lạnh đặc biệt ở phương Bắc. - Vật liệu x y dựng chủ y u ... Nhà ở: sử dụng vật liệu chủ y u là gạch, gỗ và bùn lau s y. Nhà ở kiểu doanh trại dùng cho thợ x y làm kim tự tháp thường x y với mật độ cao, nhà không có cửa sổ, nhiều nhà cùng qu y quanh...
... rộng đến các học giả phương T y. Họ đã nhận th y được cái quý, cái tinh, cáiđặc biệt trong Upanisad. nó đã chiếm lĩnh tòan bộ lối suy tư, đời sống của họ. Deussencho rằng “ Nếu đ y không phải ... trọng, bởi vì hầu hết nhữngdòng sông triết học ở Ấn Độ đều từ suối nguồn n y mà ra. Trong Rig Veda có thể th y những suy tư ban đầu về triết học như bản nguyên, bản tính vũ trụ, quan hệ giữa vĩ mô ... khi h y diệt nó trở lại với chất liệu”Thứ ba, bản nguyên thế giới do một số nguyên tố vật chất đầu tiên tạo thành. TrongUpanisad có hai thuyết, một thuyết cho rằng thế giới do ba nguyên tố...
... triết học Việt Nam trong lịch sử 2.3.1 Điều kiện hình thành, phát triển và những đặc điểm của tư tưởng triết học Việt Nam trong lịch sử 2.3.2 Những nội dung cơ bản của tư tưởng triết học Việt ... thần2.1.2 Một số nội dung triết học Ấn Độ cổ, trung đạiA. Các trường phái Triết học a. Mimànsà,b. Vedànta,c. Sàmkhuya,d. Yoga,e. Nyàya,f. Vaisesika,g. Lokàyatah. Jaina,i. Phật giáo,c. ... Chí Minh đối với sự phát triển tư tưởng triết học Việt Nam- Tế tự:+ Thiên tử: tế thiên địa, tế tứ phương, tế sơn xuyên, tế ngũ tự;+ Chư hầu: tế phương tự, tế ngũ tự;+ Đại phu: tế ngũ tự;+...
... B . Nguyên nhân , ý nghĩa lịch sử, bài học kinh Nghiệm cánh mạngB . Nguyên nhân , ý nghĩa lịch sử, bài học kinh Nghiệm cánh mạng tháng 8 - 1945 tháng 8 - 1945 2 I. Nguyên nhân thắng ... I. Nguyên nhân thắng lợi 22 1. Nguyên nhân khách quan 2 2. Nguyên nhân chủ quan 2 3.Kết luận 3 II. ý Nghĩa lịchsử II. ý Nghĩa lịchsử 5 III. Bài học kinh nghiệm III. Bài học kinh ... 31 B . Nguyên nhân , ý nghĩa lịch sử, bài học kinh B . Nguyên nhân , ý nghĩa lịch sử, bài học kinh Nghiệm cánh mạng tháng 8 - 1945 Nghiệm cánh mạng tháng 8 - 1945 I. Nguyên nhân thắng...
... quốc quân. Ng y 22 -12-1944 Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng 4Lời nói đầu Lịch sử Đảng ta nh Bác Hồ khẳng định là một pho lịchsử bằng vàng.Việc nghiên cứu và học tập lịchsử Đảng có hệ ... hiện nay. Lịch sử chính là sự gắn kết giữa quá khứ với hiện tại.Muốn hiểu về một dân tộc thì ta phải tìm hiểu về lịchsử , đi về cội nguồn của dân tộc đó. Lịch sử Việt Nam la lịchsử của hơn ... tiểu mục TrangLời nói đầu 2A Nguyên nhân, ý nghĩa lịchsử bài học kinh nghiệm cách mạng thang 8 năm 19453I Nguyên nhân thắng lợi 3II ý nghĩa lịchsử 5III Bài học kinh nghiệm 6IV Sự chuẩn...
... đoạn lịch sử, điều tra những phần học sinh còn hổng kiến thức, hiểu sơ sài để ôn tập.a.2/ Đối với học sinh giỏi: Phát hiện là y u tố quan trọng trong quá trình ôn luyện học sinh giỏi lịch sử. ... liệu cơ bản. Ôn tập theo phơng pháp n y giúp học sinh bổ sung các sự kiện lịch sử theo một hệ thống sử thế giới và sử Việt Nam.Ví dụ: Những sự kiện lịchsử thế giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945.- ... ó tin hnh gii quyt vn : 3.1 ) Đặc điểm tình hình 3.1.1. Thuận lợi- Học sinh có đ y đủ sách giáo khoa.- Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịchsử trong giờ học các em học tập tích cực,...
... ĐIỂM KHÁC NHAU CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌCPHƯƠNG ĐÔNG VÀ TRIẾT HỌC PHƯƠNG T Y THỜI KỲ CỔ ĐẠI.1. Mục đích của triết học. Phương T y là nhận thức để cải tạo thế giới; triết học trở thành công cụ giúp cho ... nhiên. triết họcPhương Đông lại chủ y u nhằm x y dựng những con người lý tưởng, khôi phục lại “trật tự xã hội đã mất”…2. Phương pháp tiếp cận của triết học Triết họcPhương T y thường đi từ ... tay. Như v y dù là ở Phương Đông hay phương t y, Triết học thời cổ đại đều có nghĩa là sự hiểu biết, sự nhận thức chung của con người về thế giới.II. ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN-KINH TẾ-XÃ HỘI CỦA PHƯƠNG...
... môn lịchsử kỹ thuật, lịchsử kinh tế, lịchsử văn học, lịchsử chính trị, lịchsử ngôn ngữ …có thể xem là những bộ phận của khoa họclịch sử. Trong mối quan hệ giữa sửhọc và các bộ môn khoa học ... quy luật sửhọc cũng là nhiệm vụ đối tượng sử học. Phản đối quan niệm n y một số nhà sửhọc khác cho rằng: toàn bộ lịchsử của khoa họclịchsử chứng tỏ rằng, những chuyên gia về sửhọc không ... lẫn đối tượng của lịchsử dân tộc từ ng y có Đảng với lịchsử Đảng. Vì v y cần phân biệt rõ mối quan hệ giữa hai ngành lịchsử n y. Lịch sử Đảng là một ngành khoa họclịchsử tổng kết đường...
... pháp sử dụng tài liệu văn học trong d yhọclịch sử: Theo Trịnh Tùng trong cuốn Phơng pháp d yhọclịchsử (trang 164. NXB Giáo Dục 1999). Để sử dụng tài liệu văn học trong giờ d ylịch sử, có ... các phơng pháp d yhọc tích cực trong giờ họclịchsử (D yhọc hợp tác trong nhóm nhỏ, d yhọc nêu vấn đề, d yhọc liên môn ) 12Việc sử dụng tài liệu văn học trong giờ học sử, vừa thực hiện ... liệu văn học (văn học dân gian, văn học bác học) .- Tài liệu lịchsử rút ra từ các công trình nghiên cứu sử học, dân tộc học Nh v y, trong giờ d yhọc việc sử dụng tài liệu tham khảo giúp học sinh...