... thôngtinkhoahọccôngnghệ lãnh đạo - quản lý, nghiên cứu khoahọc đổi côngnghệ doanh nghiệp, đặc biệt thôngtincôngnghệ Phát triển quản lý tốt mạng lưới thu thập, xử lý thôngtinkhoahọc ... đức, có tài đàotạo ngành nghề thuộc lĩnhvựckhoahọccôngnghệ ưu tiên nước có khoahọccơngnghệ tiên tiến; khuyến khích việc tự túc học nước ngồi khoahọccơngnghệ Khuyến khích tạo điều kiện ... động Hội đồng sách khoahọccôngnghệ quốc gia, Hội đồng khoahọccôngnghệ ngành địa phương Ban hành Luật khoahọccôngnghệ Nhà nước quản lý thống hoạt động khoahọccông nghệ, đồng thời phân...
... Điều thể Phổ cập giáodục tiểu học củng cố; phổ cập giáodục trung học triển khai tích cực Qui mơ giáodụcđàotạo tiếp tục mở rộng trình độ nâng lên rõ rệt Đổi giáodục triển khai từ giáodục ... trò khoahọccôngnghệ Ngày Cùng với bùng nổ cách mạng khoahọccơngnghệ Vai trò khoahọccôngnghệ ngày tăng lên đời sống xã hội Trên giới hình thành kinh tế tri thức, đó, khoahọccôngnghệ ... trình phương pháp dạy học lạc hậu Nguyên nhân: Do nhận thức giáo dục, đàotạo chưa sâu sắc, quản lý nhà nước giáodục – đàotạo nhiều yếu Tư tưởng đạo phát triển giáodụcđàotạo thời kỳ đẩy mạnh...
... CHÍNH SÁCH GIÁODỤC - ĐÀO TẠO, KHOAHỌCCÔNGNGHỆVÀVĂN HĨA (Tiết 2) Chính sách giáodụcđàotạo Chính sách khoahọc – cơngnghệ Chính sách khoahọc - cơngnghệ Khoa học: hệ thống tri thức ... trường chocơng nghệ Như lực khoahọckhoahọccông nghệ? -Tập trung vào nhiệm họctrọng tâmnghệ Xây dựng tiềm lực khoa vụ côngkhoahọccơngnghệ gì? Nhiệm vụ trọng tâm khoahọccơngnghệ gì? Em ... Đổi côngnghệ cần phátcông nghệhọc chế quản lý khoahọc triển theo phương hướng -Đổi chế quản khoahọcvàcôngnghệTạo thị trường cho lý khoahọccôngnghệ nào? gì? - Xây dựng tiềmtạo thị trường...
... R&D khác Dịch vụ giáodụcđàotạo a Dịch vụ giáodục mầm non & tiểu học b Dịch vụ giáodục phôt thông c Dịc vụ giáodục cao học d Dịch vụ giáodục cho người lớn e Dịch vụ giáodục khác Dịch vụ ... giáodục như: sở giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodụcnghề nghiệp, giáodục đại học sau đại học - Các tổ chức nghiệp hoạt động văn hóa, thể thao, báo chí, truyền hình, nghiên cứu khoa ... cônglĩnhvựcgiáodụcđàotạo báo cáo giới hạn cho đơn vị công lập cung cấp dịch vụ giáo dục- đàotạo hoạt động nguồn ngân sách (toàn phần), cụ thể trường công thuộc hệ giáodục mầm non phổ thông, ...
... triển vănhoá dân tộc, văn; tiếp thu tinh hoavănhoá tiến khoahọc - côngnghệ nhân loại - quản lý Nhà nước pháp luật xuất mở đường cho hoạt động sáng tạo tác phẩm văn học, nghệ thuật khoahọc ... xã hội, khoa học, công nghệ, văn học, nghệ thuật; giới thiệu di sản vănhoá dân tộc, tinh hoavăn hố giới; nâng cao dân trí, đáp ứng nhu cầu đời sống tinh thần nhân dân, mở rộng giao lưu văn hố ... sáng tạo tác phẩm văn học, nghệ thuật khoahọc Hoạt động sáng tạo giá trị tinh thần, sản phẩm vănhoá tinh thần, xã hội đánh giá cao xếp loại lao động đặc biệt Việt Nam, pháp luật phương tiện tạo...
... R&D khoahọc xã hội nhân văn d Các dịch vụ R&D khác Dịch vụ giáodụcđàotạo a Dịch vụ giáodục mầm non & tiểu học b Dịch vụ giáodục phôt thông c Dịc vụ giáodục cao học d Dịch vụ giáodục cho ... dụcđàotạo quản lý, có nhu cầu nhân lập kế hoạch biên chế hàng năm trình phòng Giáodụcđàotạo Sau đó, phòng GiáodụcĐàotạo tập hợp trình lên Sở Giáodụcđàotạo Các trường Sở Giáodụcđàotạo ... giáo dục, đàotạoGiáodụcđào có đặc điểm sau: - Giáo dục, đàotạolĩnhvực khơng tạo sản phẩm để hưởng thụ ngay, mà lĩnhvực chi phí cho tương lai, tạo lợi ích tương lai Đầu tư cho giáodục đầu...
... huyện quản lý giáodục tiểu học Hệ thốnggiáodục Việt Nam mở rộng, bao gồm giáodục mầm non, có nhà trẻ mẫu giáo; giáodục phổ thơng có tiểu học, THCS, THPT Sau giáodục phổ thônggiáodục dạy nghề ... tâm tập trung vào việc viết sách đàotạogiáo viên trẻ 33 Chương II THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG LĨNHVỰCGIÁODỤC - ĐÀOTẠO Ở VIỆT NAM 2.1 Tổng quan giáodục - đàotạo Việt Nam ... (**)Thống kê giáodục mầm non, phổ thông, THCN, dạy nghề CĐ, ĐH năm 2003-2004, Bộ GD-ĐT Sơ đồ 2.1 Cơ cấu hệ thốnggiáodục quốc dân Giáodục đại học Sau đại họcĐàotạo tiến sĩ (Đại học) Đàotạo thạc...
... dụcđàotạo quản lý, có nhu cầu nhân lập kế hoạch biên chế hàng năm trình phòng Giáodụcđàotạo Sau đó, phòng GiáodụcĐàotạo tập hợp trình lên Sở Giáodụcđàotạo Các trường Sở Giáodụcđàotạo ... giáodục như: sở giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodụcnghề nghiệp, giáodục đại học sau đại học - Các tổ chức nghiệp hoạt động văn hóa, thể thao, báo chí, truyền hình, nghiên cứu khoa ... đàotạoGiáodụcđào có đặc điểm sau: - Giáo dục, đàotạolĩnhvực khơng tạo sản phẩm để hưởng thụ ngay, mà lĩnhvực chi phí cho tương lai, tạo lợi ích Giáo trình Chính sách kinh tế xã hội, Khoa...
... nước: Vụ Giáodục Mầm non; Vụ Giáodục Tiểu học; Vụ Giáodục Trung học; Vụ Giáodục Chuyên nghiệp; Vụ Đại học Sau đại học; Vụ Giáodục thường xuyên; Vụ Giáodục Quốc phòng; Vụ Cơng tác học sinh, ... sau đại học bao gồm cấp đàotạo Thạc sĩ Tiến sĩ Theo luật giáodục 2005, hệ thốnggiáodục quốc dân gồm giáodục quy giáodục thường xuyên Các cấp học trình độ đàotạo hệ thốnggiáodục quốc ... gồm: Giáodục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo; Giáodục phổ thơng có tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông; Giáodụcnghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; Giáodục đại học sau đại học...
... dụcđàotạo quản lý, có nhu cầu nhân lập kế hoạch biên chế hàng năm trình phòng Giáodụcđàotạo Sau đó, phòng GiáodụcĐàotạo tập hợp trình lên Sở Giáodụcđàotạo Các trường Sở Giáodụcđàotạo ... giáodụcđàotạo Cơ sở giáodục - đàotạo có trách nhiệm tổ chức thu học phí nộp vào Kho bạc Nhà nước Biên lai thu học phí quan tài phát hành Cơ sở giáodục - đàotạo quan quản lý giáodục địa ... nước giáodục địa phương theo qui định Chính phủ Bộ Giáodụcđàotạo quan ban hành qui chế tổ chức điều lệ hoạt động cho tổ chức giáodục loại trường học từ giáodục mầm non, đến giáodục phổ thông, ...
... với bên Việt Nam lĩnhvựcgiáodụcđàotạo Việc nghiên cứu thủ tục hành tập trung vào sở giáodục tư nhân Bộ GiáodụcĐàotạo quản lý – sở giáodụccông lập sở giáodụcnghề nghiệp không thuộc ... Sở Nội vụ, Sở GiáodụcĐào tạo, Sở chuyên môn phụ trách lĩnhvực tương ứng với hoạt động nhà trường (ví dụ Sở Vănhóa – Thểthao Du lịch - Dự án lập trường TCCN lĩnhvựcVănhóanghệ thuật) 3/ ... quyền thuộc Bộ Giáo 25 dụcĐào tạo, Bộ vănhóaThôngtin hay Bộ Lao động –Thương binh xã hội tùy theo chức quản lý ngành Bộ Ví dụ: CSLK lĩnhvựcgiáodục mầm non, phổ thông, trung học chuyên...
... có văn trả lời cho Phòng GiáodụcĐào tạo, phòng GiáodụcĐàotạo có văn trả lời cho Ủy ban nhân dân cấp xã, thị trấn b) Cách thức thực hiện: Hồ sơ nộp trực tiếp nhận kết Phòng GiáodụcĐàotạo ... đương tốt nghiệp Việt Nam quy định Luật Giáodục Việt Nam bậc học, cấp học) đến phòng GiáodụcĐào tạo; Bước : Sau có giấy giới thiệu phòng GiáodụcĐào tạo, phụ huynh người giám hộ đem giấy giới ... trình giáodục Việt Nam với mơn học thuộc nhóm khoahọc tự nhiên Với mơn học thuộc nhóm khoahọc xã hội nhân văn, học sinh phải bổ túc thêm kiến thức cho phù hợp với chương trình giáodục Việt...
... triển giáodụcđào tạo? b Phương hướng để phát triển giáodụcđàotạo - Nâng cao chất lượng, hiệu giáodụcđàotạo - Mở rộng quy mô giáodục - Ưu tiên cho đầu tư giáodục - Thực công xã hội giáodục ... lương, hiệu giáodụcđàotạo Trao học bổng Mở rộng quy mơ giáodục Mẫu giáo •Trung học phổ thông Trường tiểu học Trung học sở Đại học Ưu tiên đầu tư cho giáodục Trường học tạm Trường học kiên cố ... Vậy giáodụcđàotạo có vị trí nước ta nay? Có vị trí quan trọng quốc sách hàng đầu cho phát triển đất nước a Nhiệm vụ giáodụcđàotạo Nâng cao dân trí Đàotạo nhân lực Bồi dưỡng...
... ngành giáodụcđàotạo Việt Nam sau năm gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) theo mặt sau: Quy mô giáodụcđào tạo, Chất lượng giáodụcđào tạo, Xã hội hóa hoạt động giáodụcđào tạo, Huy ... nhọn, lĩnhvựccôngnghệ đại học sau đại học nhìn chung nước khu vực nội dung lẫn phương pháp đàotạo Về giáodục đại học chưa ngang tầm khu vực khoảng cách xa so với quốc tế - Chất lượng đàotạo ... công tư cung cấp dịch vụ giáodụcđàotạo ngày đẩy mạnh 3.1 Xã hội hóaGiáodục mầm non Giáodục mầm non (nhà trẻ mẫu giáo) ngành giáodục có tỷ lệ trường họchọc sinh ngồi cơng lập cao Năm học...
... trung vào việc viết sách đàotạogiáo viên trẻ Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG LĨNHVỰCGIÁODỤC - ĐÀOTẠO Ở VIỆT NAM 2.1 Tổng quan giáodục - đàotạo Việt Nam 2.1.1 Hệ thốnggiáo ... huyện quản lý giáodục tiểu học Hệ thốnggiáodục Việt Nam mở rộng, bao gồm giáodục mầm non, có nhà trẻ mẫu giáo; giáodục phổ thơng có tiểu học, THCS, THPT Sau giáodục phổ thơnggiáodục dạy nghề ... non, phổ thông, THCN, dạy nghề CĐ, ĐH năm 2003-2004, Bộ GD-ĐT Sơ đồ 2.1 Cơ cấu hệ thốnggiáodục quốc dân Giáodục đại học Sau đại họcĐàotạo tiến sĩ (Đại học) Đàotạo thạc sĩ 18 tuổi Đại học (4-6...
... nhân lực lĩnhvựcgiáodục - đàotạo 1.3.1 Đặc điểm nguồn nhân lực lĩnhvựcgiáodục - đàotạo 1.3.1.1 Là phận nguồn nhân lực có họcvấn cao SV: Nguyễn Văn Tiến Lớp: Đầu tư 50B Đề án mơn học GVHD: ... tâm thôngtin - quản lý giáo dục, Bộ GiáodụcĐào tạo) -Giáo dục Việt Nam, thập niên đầu kỉ XXI, NXB Giáodục Hà Nội 2003] Một thực trạng trường ĐH, CĐ tỷ lệ giảng viên tham gia nghiên cứu khoahọc ... LĨNHVỰCGIÁODỤC - ĐÀOTẠO Ở NƯỚC TA 3.1 Một số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực lĩnhvựcgiáodục - đàotạo 3.1.1 Xây dựng kế hoạch, quy hoạch nguồn nhân lực giáodục - đàotạo Xây dựng...
... chất lượng cao lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo Nguồn nhân lực lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo khái niệm dùng để phận người lao động làm việc trong lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo Bao gồm giáo viên, giảng ... chất lượng cao lĩnhvựcGiáodục – Đàotạo 1.2.1 Khái niệm đặc điểm nguồn nhân lực lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo 1.2.1.1 Khái niệm phận cấu thành nguồn nhân lực lĩnhvựcGiáodục – Đàotạo * Khái niệm ... nhân lực lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo phù hợp với yêu cầu đàotạo thời kỳ Cơ cấu nguồn nhân lực lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo mối quan hệ tỷ lệ phận nhân lực thực nhiệm vụ Giáodục - Đàotạo khác...
... hoạch nguồn nhân lực Giáodục - Đào tạo; (2), Xã hội hoá phát triển nguồn nhân lực Giáodục - Đào tạo; (3), Các sách hỗ trợ cho việc phát triển nguồn nhân lực Giáodục - Đào tạo; (4), Phát triển ... Đào tạo, thực trạng nhân lực lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo giai đoạn 1997 - 2004, từ đưa quan điểm giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực lĩnhvựcGiáodục - Đàotạo nước ta năm Tác giả đưa giải ... động lĩnhvựcGiáodục - Đào tạo; nhấn mạnh cấp bách nhóm giải pháp thứ thứ hai - “Phát triển Giáodục - Đàotạo động lực phát triển kinh tế - xã hội” Trần Thị Minh Giới, Kỷ yếu hội thảokhoa học: ...