... việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợplà điều quan trọng và cần được quan tâm hơn nữa . Trong đó là phương phápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngphápvấn đáptrong dạyhọc Địa lí ở ... phươngphápdạyhọc nhằm phát huy tính tích cựcchủ động sáng tạo của học sinh thì việc sử dụng phươngpháp dạy học trưc quan kết hợp với phươngphápvấn đáp có thể áp dụng ởtất cả các mơn học ... sinh đạt học lực yếu , kém . Điều đó chứng tỏ việc lựa chọn phương phápdạyhọc của giáo viên là rất quan trọng đối với quatrình nhận thức của học sinh . Phươngphápvấn đáp trong dạy học địa...
... cho học sinh tự khám phá kiến thức. Phương phápdạyhọc trực quan là một phươngphápdạyhọc có từ rất lâu. Tuy nhiên việc vận dụng nó trong giảng dạy hàng ngày còn chưa phổ biến. Hiện nay phương ... ôtô.cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng phươngphápdạyhọc trực quan trong dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông1.1 Một số khái niệm liên quan1.1.1 Phươngphápdạyhọc trực ... chất lượng dạyhọc bộ môn.Thực trạng dạyhọc kĩ thuật công nghiệp phổ thông hiện nay còn nhiều vấn đề tồn tại, đặc biệt là vấn đề thiếu các phương tiện dạy học, phươngphápdạyhọc còn chậm...
... Vềphương pháp, bài dạyvề tác gia văn học là loại bài có thể vận dụng tổng hợp các phươngpháp nghiên cứu vănhọc và giảng dạy vănhọc một cách rộng rãi, phươngpháp đồng đại và lịch đại ,phương ... khác nhau về nội dung và phươngphápdạyhọc tác gia vănhọc giữa các bộ sách giáo khoa - Những căn cứ mới vềdạyhọc tác gia vănhọc của tác giả luậnvăn -Đề xuất phươngpháp giảng dạy tác ... của khoa họcvăn học, lý luậnvăn học, tâm lý học hay phươngphápdạyhọc bộ môn. Từ những kết quả thu được, chúng tôi đã khảo sát sự thay đổi về nội dung và phươngpháp khi dạyhọc bài học tác...
... Ví dụ như: phươngphápdạyhọc khám phá; phươngphápdạyhọc nêu vấn đề; phươngphápdạyhọc hợp tác;…. Phươngphápdạyhọc khám phá là một trong những phươngphápdạyhọc tích cực có hiệu ... các phươngphápdạyhọc tích cực được áp dụng phổ biến trong các trường phổ thông là: phươngphápdạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề; phươngphápdạyhọc hợp tác; phươngphápdạyhọc tự học; ... phápdạyhọc tự học; phươngphápdạyhọc khám phá; phươngphápdạyhọc theo thuyết kiến tạo; phươngphápdạyhọc dự án; phươngphápdạyhọc chương trình hóa… 1.1.5. Một số phương hướng cơ bản...
... mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục; luậnvăn gồm 3chương:Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNChương 2: VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC TRONGDẠY HỌC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHÔNG GIAN.Chương ... theo [18] và [25]) Học nhóm là một hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng của HS. Với phương pháphọc tập này HS được giao lưu với nhau và có được những kết quả học tập tiến bộ về nhiều mặt. Theo ... 2005 viết: Phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực,tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phươngpháp tự học, khả năng...
... lên trong học tập theo nhóm. Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ là một trong những phương pháp dạyhọc tích cực mang lại hiệu quả cao và đã được sử dụng rất nhiều trong dạy học ở các ... 5. Phươngpháp nghiên cứu Để thực hiện các nhiệm vụ trên, tôi sử dụng phối hợp các phươngpháp sau: - Phươngpháp nghiên cứu lí luận. - Phươngpháp Điều tra - Quan sát. - Phươngpháp ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM TRONG DẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ví dụ 1: Bài : Phương trình quy vềphương trình bậc nhất, bậc hai (tiết 2). Mục tiêu bài học...
... Xét về khía cạnh tìm tòi, khám phá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách ... Cấu trúc luậnvăn Mở đầu Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng ... cứu các tài liệu viết về lí luậndạyhọc môn toán và nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài để làm sáng tỏ về phương phápdạyhọc khám phá có hướng dẫn. Phương pháp quan sát điều tra:...
... Xét về khía cạnh tìm tòi, khám phá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách ... Mở đầu Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn Chƣơng II: Vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một...
... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... động hoá người học [6]. Đổi mới phươngphápdạyhọc môn toán theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, nhằm khơi dậy và phát triển khả năng tự học, hình thành cho học sinh tư duy ... đa phương tiện để giải quyết vấn đề, minh họa cho học sinh tìm tòi từ tình huống, nghiên cứu, phát hiện vấn đề … - Bồi dưỡng phươngpháp tự học, phươngpháp đọc sách. - Đổi mới phương pháp...