... phươngphápdạyhọc 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Các phươngpháp ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40 1.3.3. Qui trình l ựa chọn và phối hợp các phươngphápdạyhọc 42 1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... phương pháp d ạy họctíchcực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14 1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15 1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15 1.2.2....
... trong dạyhọc ở đại học chính là thực hiện luật Giáo dục. 2.2. Vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọchọc phần "Lí luận dạy học địa lí" Trong quá trình dạyhọchọc ... Quan điểm về dạyhọctíchcực và phươngphápdạyhọctíchcực Bản chất của dạyhọctíchcực là đề cao chủ thể nhận thức, chính là phát huy tính tự giác, chủ động của người học. Tíchcực là một ... thực hiện nhiệm vụ dạyhọc ở phổ thông. 2. Vận dụng một số phươngphápdạyhọctíchcực trong giảng dạyhọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằm phát huy năng lực tự học tự nghiên cứu...
... phƣơng phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc nội dung phân số cho học sinh lớp 4”. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích Đề xuất các phƣơng phápdạyhọctíchcực phù hợp vào dạyhọc ... nhân. 1.2.3. Dạyhọc chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học Dạy họctíchcực xem việc rèn luyện phƣơng pháphọc tập cho học sinh không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả học tập mà còn ... đối với môn học. 1.3. Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1. Khái niệm PPDH tíchcực PPDH tíchcực là phƣơng pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngƣời học Đó là hệ...
... rút gọn “PPDH tích cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung ... ni bt c sở lý luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph....
... Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là các phương pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động, ... LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạy ... đích nghiên cứu Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọc môn GDH nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo trong học tập và nâng cao chất lượng dạy và học của sinh viên trường CĐSP....
... họctích cực. Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy...
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”. Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học. II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực a .Dạy ... ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy được tính tíchcực của học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực trong Hóa học là ... hiệu… 2 .Phương phápdạyhọctíchcực Phương pháptíchcực là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước, để chỉ những phương pháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ...