... tòi, học hỏi vận dụng cách linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức, phươngthức tổ chức, kĩ thuật dạyhọc cách hiệu học, tiết học Trên sở đó, Nghị Trung ương khóa VIII khẳng định “Phải đổi phương ... dạyhọc này, thiết nghĩ giáo viên việc áp dụng phương pháp, hình thức, kĩ thuật truyền đạt linh hoạt, phù hợp, dễ hiểu, cần sử dụng phương tiện dạyhọc trực quan, gần vớithực tế nhất, để học ... thuộc vào việc lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hơp mà vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp, phương tiện, cách thức đặc biệt kĩ thuật dạyhọc yếu tố định đến chất lượng giáo dục Trong...
... người học (Ví dụ: Phươngpháp vấn đáp, phươngpháp phát giải vấn đề, phươngpháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc khám phá ) - Đề xuất số kịch dạyhọc việc vận dụng sốphươngphápdạyhọc tích ... dụng sốphươngphápdạyhọc tích cực q trình giảng dạy tốn cực trị hình học - Vấn đề vận dụng sốphươngphápdạyhọc tích cực giảng dạy mơn Tốn cho học sinh số hạn chế: - Thứ nhất: hạn chế nhận thức ... định” Trong luận văn này, quan niệm: Kĩ khả vận dụng trithức (khái niệm, định lí, thuật giải, phương pháp) để giải nhiệm vụ đặt Như vậy, trithức (bao gồm trithức vật, trithứcphương pháp) ...
... B CẢI TIẾN PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG GIÚP HỌC SINH PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠYHỌC “HÀM SỐLIÊN TỤC” I NHẬN XÉT PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THPT ... Cải tiến phươngphápdạyhọcvới yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổ chức dạyhọc hàm sốliên tục” (Đại số giải tích 11, sách cải cách năm ... phápdạyhọc trường phổ thơng phát huy tính tích cực học tập học sinh với tinh thần tự giác Phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề phươngpháp giúp cho học sinh thực tự giác học tập tích cực cách sáng...
... Tốn học phổ thơng cách có hệ thống bao gồm kiến thức, kỹ năng, phươngpháp tư Toán học Những kiến thức, kỹ Toán họcvớiphươngpháp làm việc mơn Tốn trở thành cơng cụ để người họchọc tập môn học ... - Dạyhọc kiến tạo với tư cách hình thứcdạy học: dạyhọc kiến tạo có nhiều PPDH cụ thể khác - Dạyhọc kiến tạo hiểu theo nghĩa rộng lý thuyết, quan điểm, mơ hình hay ngun tắc dạyhọc Tuy có quan ... hiểu biết, kiến thứckỹ thân 1.2.9 Mối quan hệ phươngphápdạyhọc kiến tạo sốphươngphápdạyhọc khác Dạyhọc kiến tạo PPDH tích cực theo xu hướng dạyhọc khơng truyền thống, góp phần thực định...
... nhiều phươngphápdạyhọc tích cực Cụm từ "phương phápdạyhọc tích cực" sử dụng để phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Bằng kinh nghiệm, vốn trithức ... nhận thức người học (Vớ d: Ph-ơng pháp vấn đáp, ph-ơng pháp phát giải vấn đề, ph-ơng pháp hoạt động nhóm, ph-ơng phápdạyhọc khám phá ) - Đề xuất số kịch dạyhọc việc vận dụng sốphươngphápdạy ... t-ợng, quan hệ Có nhiều quan niệm khác dạyhọc theo quan điểm kiến tạo, nhiên đứng quan niệm dạyhọc toán ta cần nhấn mạnh hai khái niệm: dạyhọcHọc theo quan điểm kiến tạo học theo hoạt động học...
... thuyết phươngphápdạyhọc II PHƯƠNGPHÁPDẠY – HỌC - Phươngphápdạyhọc cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạyhọc Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức khơng ... HÌNH THỨCDẠYHỌC 25 TÍCH CỰC NHẰM PHÁT HUY KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHI HỌC VẼ TRANH I CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC Phươngphápquan sát Phươngpháp trực quanPhươngpháp đàm ... nhận thức người họcĐâyphươngphápdạyhọc cụ thể mà nhóm phươngpháp bao gồm nhiều phươngpháp vừa truyền thống, vừa đại ( Phươngpháp trực quan, phươngphápquan sát, phươngpháp vấn đáp, phương...
... giảng dạy đến tiết học, học phần kiến thức nhỏ C, Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, tự giác người họcPhươngpháp tạo ... nắn trithức sai lệch, không chuẩn xác định hướng kiến thứccầnthiết cho học sinh Thảo luận nhóm nơi áp dụng kiểm nghiệm tính đắn phươngphápphươngthức giảng dạyhọc tập có tính đặc thù mơn học, ... cao sovớiphươngpháp khác Đồng thời giáo viên sau phần lồng ghép hai phươngpháp chốt lại vấn đề để tăng hiệu dạyhọcCác bước thực Tùy thuộc vào nội dung mà giáo viên có phươngphápdạyhọc cụ...
... diễn b Phơng pháp dạy: - Cácthực hành hoá học nhằm mục đích khắc sâu kiến thức học, mở rộng, bổ sung kiến thức Vì thực hành thờng sử dụng phơng pháp sau: *Mở đầu: Giáo viên phân công học sinh làm ... giáo án dạythực hành (trong chơng trình hoá học 9): Bài 14: Thực hành: tính chất hoá học bazơ muối A mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Khắc sâu cho học sinh tính chất hoá học bazơ: tác dụng với muối, ... dụng với axit - Khắc sâu kiến thức tính chất hoá học muối: tác dụng với kim loại, tác dụng với muối tác dụng với axit 2.Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ thực hành làm thí nghiệm hoá học, quan...
... biểu thức toán học nêu theo cách thức khác biến đổi biểu thức toán học sau thành biểu thức Pascal “ẩn sốhọc sinh chưa học hàm sốhọc chuẩn Tình nêu có gợi nhu cầu nhận thức: học sinh học cách ... PPDH: Cần kế thừa phươngphápdạyhọc truyền thống có tính đến đặc điểm riêng môn, lưu ý tớiphươngpháp sau: - Dạyhọc phát giải vấn đề - Dạyhọc hợp tác - Dạyhọc dựa đề án, dự án Chú trọngphương ... phương pháp, nắm vững đặc trưng phươngpháp vận dụng phươngpháp phù hợp chương, bài, nội dung hay vấn đề họcPhươngphápdạyhọc “Nêu vấn đề” phươngphápcần áp dụng nhiều, thường xun giảng dạy...
... có liênquan đến việc sử dụng dạyhọc nêu vấn đề giải vấn đề để nâng cao hiệu dạyhọc hóa học trƣờng THPT: Cơ sở phƣơng pháp luận trình dạy học; xu đổi phát tri n phƣơng phápdạyhọc nay; số ... kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo mà làm cho dạyhọc mang tính giáo dục phát tri n xu hƣớng lý luận dạyhọc đại Trong q trình dạyhọc nói chung, nhiệm vụ phát tri n đƣợc hiểu theo nghĩa rộng phát tri n ... thành học sinh kỹ năng, kỹ xảo thực hành tƣ kỹ thuật Thí nghiệm hóa học phƣơng tiện trực quan giúp cho giáo viên nhanh chóng truyền đạt tớihọc sinh kiến thức học, tạo hứng thú học tập học sinh Trong...
... LỜI NÓI ĐẦU I.Mục tiêu việc lập kế hoạch học Mục tiêu việc lập kế hoạch học nhằm bảo đảm để GV có ý thức rõ ràng việc dạy gì, dạy vào lúc nào, dạy HS cầnhọc sao; làm cho GV tự tin có chuẩn bị ... trình lập kế hoạch học Nghiên cứu nội dung học SGK Hướng dẫn diều chỉnh nội dung dạyhọc môn học 2 Xác định mức độ cần đạt học quy định Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Đọc lại kế hoạch ... tình xảy tổ chức họcvới đối tượng HS cụ thể II Các tiêu chí lập kế hoạch học Để kế hoạch học sát đối tượng HS, tránh tình xảy trình thực mà GV khơng lường trước đòi hỏi kế họchọc phải đảm bảo...
... thuyết Tỉ lệ tự học nhà học sinh thật II Phươngphápdạy – học hình thức tổ chức thảo luận lớp 10TN2 năm học 2008 – 2009 Dạy – họcphươngpháp thảo luận dạyhọc hướng tập trung vào học sinh, phát ... chuyển từ việc truyền đạt trithức thụ động sang hướng dẫn người học chủ động nắm tri thức, dạyphươngpháp tự học, dạy tư duy… B Phần nội dung: I Thực trạng phươngphápdạy – học trường THPT Lê Thánh ... động dạy – học Theo Prégen (1990) định nghĩa phươngphápdạyhọc cách tổ chức riêng hoạt động sư phạm thực phù hợp vớisố qui tắc để đưa người học đạt tới mục tiêu cụ thể Có thể có sốphương pháp...
... hợp sốphươngphápdạyhọcvớiphươngpháp sử dụng đồ tư dạyhọc lịch sử ” PHỤ LỤC II KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: “ Phối hợp sốphươngphápdạyhọcvớiphươngpháp sử dụng đồ tư dạyhọc ... cách họcvới BĐTD quá tri nh học tập nhóm thực nghiệm rất lớn Giả thuyết đề tài “Việc phối hợp sốphươngphápdạyhọcvớiphươngpháp sử dụng đồ tư dạyhọc lịch sử có làm tăng hiệu dạyhọc ... hợp sốphươngphápdạyhọc O1 vớiphươngpháp sử dụng đồ tư O3 dạyhọc lịch sử Đối chứng O2 (6B) Quy trình nghiên cứu: Khơng O4 3.1 Tạo lập BĐTD phối hợp vớiphươngpháp khác 3.1.1 Quy trình học...
... cực phươngphápdạyhọc truyền thống -Các phươngphápdạyhọc truyền thống gồm: quan sát, hỏi-đáp, thuyết trình… .trong sử dụng phươngpháp này, giáo viên phải sử dụng theo quan điểm phát tri n, ... lượng lớp 5A3 Trường tiểu học Mỹ Phước A -Liên quan đến việc đổi phươngphápdạy học, đòi hỏi phải cải tiến thiết bị dạy học, hình thứcdạyhọc kiểm tra đánh giá dạyhọc 1.2 Nội dung chương trình ... đổi giáo dục tiểu học để tạo điều kiện cầnthiết hỗ trợ cho đổi phươngphápdạyhọc tất môn học -Trong đổi phươngphápdạyhọc toán đại lượng đo đại lượng lớp 5, tập trung vào học sinh đòi hỏi...
... tiêu học thể dục - Mỗi họccần có: + Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ cần đạt + Xác định phươngphápdạyhọc Nêu phươngpháp giáo viên thực tiết, học cụ thể áp dụng học sinh + Các hoạt động dạyhọc ... Đức Thao 10 Thể dục phươngphápdạyhọc tập Thể dục phươngphápdạyhọc tập Thể dục phươngphápdạyhọc tập Năm xuất 2004 2005 2002 1995 1997 1997 Phụ lục 17 Phươngphápdạyhọc TTTC mơn Bóng Chuyền ... nhanh số lượng lớn hướng dẫn học sinh tự làm Trong q trình giảng dạytơi thấy phươngphápdạyhọc ý trình cải tiến để tìm lại kết cao dạy đơn vị kiến thứcquan sát tìm tòivới hình thứchọc tập:...