... Phát triển kỹnăngdạyhọc hợp tác cho GV THCS
Nghiên cứu về kỹnăng cho thấy bản chất của sự tập luyện kỹnăng là hướng đến
việc hình thành kỹ năng, hoàn thiện, củng cố phát triển kỹnăng đạt ... khích HS
trong học tập) trong môi trường HTHT”, kỹnăng “thiết kế môi trường học tập và hình
thức học tập”, Kỹnăng “trò chuyện với HS”, kỹnăng “phân tích nội dung học tập”, kỹ
năng thiết kế ... pháp dạyhọc (PPDH) hiện đại, có tính năng động và có tính xã hội
hóa cao, có chức năng tích cực hóa người học, khuyến khích học tập, phát triển kỹnăng
xã hội của người học. Có như vậy, dạy học...
... hoạt động đợc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ
năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹnănghọc khác đợc kết hợp trong kỹnăng
đọc hiểu .
Các kỹnăng thờng dùng trong giai đoạn này ... dạyhọc
đợc nâng cao , phơng pháp dạyhọc có đổi mới phù hợp với từng bài học , từng đối t-
ợng học sinh . Trong chơng trình sách giáo khoa cũ , kỹnăng đọc đợc rèn luyện
đồng thời vói kỹnăng ... pháp thực hiện
1 -Dạy kỹnăng đọc phải áp dụng vào thực tế :
- Đọc là một kỹnăng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ
ở trờng T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để...
... phạm tơng tác trong
dạy họcTiếngViệt ở tiểu học
22
3.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọcTiếng
Việt ở tiểu học
22
3.2 Về phía giáo viên 24
3.3 Về phía học sinh 25
4
Nguyên ... bộ sách giáo khoa TiếngViệt từ năm học 1993 - 1994 còn có
thêm Vở bài tập TiếngViệt lớp 1,2,3 và từ năm học 1994 - 1995 có Vở bài tập
Tiếng Việt lớp 4,5. Vở bài tập TiếngViệt đợc xây dựng ... và nhận xét kết quả học tập của cá nhân.
Trong môn họcTiếngViệt ở tiểu học hình thức dạyhọc này đợc sử dụng
rộng rÃi trong cả 8 phân môn, song để tổ chức hình thức dạyhọc này có hiệu quả...
... phơng pháp dạy học:
2.1/ Nguyên tắt dạy học:
Những nguyên tắt đặc trng của dạyhọcTiếngviệt ở tiểu học phải phản ánh
đợc đặc trng của chính quá trình dạyhọcTiếngviệt ở Tiểu học và chi phối ... việc dạyhọcTiếng việt, phối hợp
các hình thức tổ chức lớp học nêu trên tạo môi trờng thuận lợi cho việc giao tiếp,
cho việc rèn luyện 4 kỹnăng sử dụng Tiếng việt.
Đổi mới phơng pháp dạyhọc ... tiêu của bài học, đồ dúng dạyhọc những hoạt động dạyhọc chủ yếu. Cấu
trúc này phản ánh đợc sự đổi mới về phơng pháp dạyhọc thu định hớng tổ chức
các hoạt động học tập cho học sinh, học sinh...
... dụng học được
giảng dạy qua phân môn Tiếng Việt. Sau đây, người viết sẽ đi vào cụ thể hệ
thống các bài họcTiếngViệt giảng dạy trực tiếp các vấn đề về ngữ dụng học.
Nhìn chung, các bài họcTiếng ... bài học
Tiếng Việt giảng dạy
trực tiếp các vấn đề
về ngữ dụng học
Tỉ lệ các bài học
Tiếng Việt giảng dạy
gián tiếp các vấn đề
về ngữ dụng học
Biểu đồ 2.1: Tỉ lệ tương quan giữa các bài học ... việc định hướng
cải tiến tình hình dạyhọctiếngViệt ở trường phổ t
hông thì vai trò và ý nghĩa
của việc giảng dạy bình diện ngữ dụng học trong giờ họctiếngViệt đã được
khẳng định một cách...
... quá trình dạyhọc muốn đạt được kết quả
tốt nhất yêu cầu một giáo viên phải sử dụng
thuần thục 6 kỹ năng.
Trong thực tế, giáo viên thường sử dụng được 4
kỹ năng đầu.
Hai kỹnăng khyuến ... kỹnăng
chủ yếu
1. Dạyhọc theo chủ đề :
Những gì được xem là chủ yếu của bài tập hay họat
động chủ yếu của Khóa học Khởi đầu ?
Họat động chủ yếu : Họat động nhóm, trao đổi, hợp tác,
dạy học ... đầu ?
Nâng cao tầm nhìn về về phương pháp dạyhọc thế kỷ
21, đào sâu kỹnăng tự rèn luyện.
Phần 1 : Các kỹnăngdạy học
1. Nghe và nói.
2. Đưa ra các hướng dẫn
3. Quan sát và theo dõi
4....
... bỏ qua thao tác này sẽ không đạt tới mục đích cuối
cùng của việc dạyhọcTiếngViệt là HS phải vận dụng đư
ợc kiến thức đà học vào thực tế giao tiếp.
ã
VD: + Yêu cầu HS viết đoạn văn có chứa ... thức vừa học, hình thành các kĩ
năng nhận diện hiện tượng NN vừa học( bi t p nhanh) .
ã
GV đưa một VD có chứa hiện tượng NN vừa hình thành
( BT nhanh). Yêu cầu HS vận dụng kiến thức đà học để ... dụng khi dạy từ ngữ, câu,
phong cách, hội thoại, TLV
ã
- Giao tiếp vừa là mục đích , vừa là phương tiện tổ chức
các hoạt động dạyhọc của HS
2- Phương pháp rèn luyện
theo mẫu
ã
VD: Dạy câu...
... Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc
Bài 3: Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc
hoà nhập
hoà nhập
- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp
- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp
- Phần 2: Điều chỉnh trong dạyhọc hoà ... đặc thù trong dạyhọc
Bài 3: Một số kỹnăng đặc thù trong dạyhọc
hoà nhập
hoà nhập
- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp
- Phần 1: Kỹnăng giao tiếp
- Phần 2: Điều chỉnh trong dạyhọc hoà nhập
- Phần ...
Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy
Mô-đun 1: Dạyhọc hoà nhập lấy
học sinh làm trung tâm
học sinh làm trung tâm
•
Phần 1: Trẻ và học tập của trẻ
Phần 1: Trẻ và học tập của trẻ
Bài 1: Học tập với...
... việc giảng dạy
phân môn Tiếng Việt.
II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN
Đề tài : “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT”
3 Vận dụng trong giảng day
- Những tư liệu chọn để giảng dạy được ... “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT”
I. GIỚI THIỆU CHUNG
II. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN
Đề tài : “SƯU TẦM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT”
3 Vận dụng trong giảng day
II. ... pháp giảng dạy
làm cho giờ học sôi nổi; học sinh tích cực - chủ
động tham gia hoạt động. (như tổ chức thành
trò chơi “tìm kiếm”, “tra từ điển”…)
- Tư liệu đã xử lý thành đồ dùng dạyhọc có
thể...
... trong môn
tiếng việt ở tiểu học
tiếngviệt ở tiểu học
I. Khả năng giáo dục kĩ năng sống trong
I. Khả năng giáo dục kĩ năng sống trong
môn TiếngViệt ở Tiểu học
môn TiếngViệt ở Tiểu học
II. Mục ... Khả năng giáo dục kĩ năng sống
I. Khả năng giáo dục kĩ năng sống
trong môn TiếngViệt ở Tiểu học
trong môn TiếngViệt ở Tiểu học
Môn TiếngViệt ở trường Tiểu học có nhiệm vụ:
Môn TiếngViệt ... dung dạyhọc môn
=> Chương trình và nội dung dạyhọc môn
Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên
Tiếng Việt ở Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên
quan đến KNS và có khả năng...
... còn yếu.
- Việc “tích hợp” giáo dục KN sống (với môn
học giàu khả năng GDKNS như TV) nên giới hạn
6
GIÁO DỤC KNS TRONG MÔN
TIẾNGVIỆT Ở TIỂU HỌC
Việc đưa GDKNS vào NT có ý nghĩa:
- Thức tỉnh các ... học để khắc sâu kiến thức
của bài học, hình thành những KN xã hội tương
ứng hoặc tô đậm những KN vốn đã có trong quá
trình tổ chức dạy học. Tránh đưa thêm nhiều mục
tiêu rèn KNS vào một bài học. ... thù - ưu thế của
môn học TV.
- Làm rõ thành công, bất cập trong GD KNS.
1
ở một số bài, tập trung vào các bài rèn những
KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS còn yếu
khi học - theo hướng tổ chức...