... Dùng phép biến đổi tương đương - Kiến thức : Biến đổi bấtđẳngthức cần chứngminh tương đương với bấtđẳngthứcbấtđẳngthứcchứngminh - Một số bấtđẳngthức thường dùng : (A ± B)2 = A2 ± ... Phương pháp : Chứngminh phản chứng Lớp Toán K7 10 Đ ề tài : Rèn luyện kỹ CM Bấtđẳngthức cho học sinh THCS - Kiến thức : Giả sử phải chứngminhbấtđẳngthức , ta giả sử bấtdẳngthức sai , sau ... Để chứngminhbấtđẳngthức với n > phương pháp quy nạp toán học , ta tiến hành : + Kiểm tra bấtđẳngthức với n = (n = n0) + Giả sử bấtđẳngthức với n = k > (k > n0) + Chứngminhbấtđẳng thức...
... Dùng phép biến đổi tương đương - Kiến thức : Biến đổi bấtđẳngthức cần chứngminh tương đương với bấtđẳngthứcbấtđẳngthứcchứngminh - Một số bấtđẳngthức thường dùng : (A ± B)2 = A2 ± ... Phương pháp : Chứngminh phản chứng Lớp Toán K7 10 Đ ề tài : Rèn luyện kỹ CM Bấtđẳngthức cho học sinh THCS - Kiến thức : Giả sử phải chứngminhbấtđẳngthức , ta giả sử bấtdẳngthức sai , sau ... Để chứngminhbấtđẳngthức với n > phương pháp quy nạp toán học , ta tiến hành : + Kiểm tra bấtđẳngthức với n = (n = n0) + Giả sử bấtđẳngthức với n = k > (k > n0) + Chứngminhbấtđẳng thức...
... cho học sinh làm quen với kỹchứngminhbấtđẳngthức hiệu giải số toán bấtđẳngthức (BĐT) mà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lê Duy Lâm biến có vai trò hay hốn vị vòng quanh đẳngthức xảy biến II Một số ... chất chứngminh BĐT đơn giản phụ thuộc vào hai biến Cũng qua ví dụ học sinh nhận kỹ tìm m, n để có BĐT cở sở hai biến quan trọng tiền đề để chứngminh Ví dụ Cho x, y, z > xy + yz + zx = Chứngminh ... Đẳngthức xảy x = y = z = Lê Duy Lâm Tơi đưa ví dụ BĐT bậc cao mà sinh phương trình bậc ba Kết luận: Qua ví dụ học sinh rút học chứngminh BĐT cách thay đổi biểu thức cần chứngminh biểu thức...
... suy BĐT phải chứngminh Khai thác bấtđẳngthứcchứngminh thành bấtđẳngthức Với mục tiêu giúp học sinh không dừng lại việc chứngminhbấtđẳng thức, mà từ bấtđẳngthứcchứngminh khai thác ... toán chứngminhbấtđẳngthức - Khả phân tích kiện, tổng hợp kiến thức liên quan đến tốn hạn chế - Chưa có kỹ vận dụng tính chất bấtđẳngthứcbấtđẳngthức cổ điển để kiến tạo tri thức tổng hợp ... vận dụng chứngminhbấtđẳng thức, phương pháp giải đa dạng, số tài liệu đưa cách giải mang tính thủ thuật, khơng tự nhiên làm cho học sinh khơng có cách nhìn bao qt chứngminhbấtđẳngthức Sáng...
... *) Kiểm tra bấtđẳngthức với n = n0 *) Giả sử bấtđẳngthức với n = k (thay n = k vào bấtđẳngthức cần chứngminhbấtđẳngthức gọi giả thiết quy nạp) *) Ta chứngminhbấtđẳngthức với n ... Bấtđẳngthức (4) Phạm Thị Thu Hương Page 10 Rèn luyện kỹchứngminhbấtđẳngthức cho học sinh lớp ⇒ Bấtđẳngthức (3) chứngminh 1 1 + + + < − với ∀n ∈ N , n > 2 n n Phương pháp 7: Chứngminh ... chứngminh Để chứngminhbấtđẳngthức với ta thực bước sau: .9 b Một số ví dụ: Phương pháp 7: Chứngminh phản chứng 11 a Kiến thức cần lưu ý: Giả sử phải chứng minh...
... cho học sinh làm quen với kỹchứngminhbấtđẳngthức hiệu giải số toán bấtđẳngthức (BĐT) mà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lê Duy Lâm biến có vai trò hay hốn vị vòng quanh đẳngthức xảy biến II Một số ... chất chứngminh BĐT đơn giản phụ thuộc vào hai biến Cũng qua ví dụ học sinh nhận kỹ tìm m, n để có BĐT cở sở hai biến quan trọng tiền đề để chứngminh Ví dụ Cho x, y, z > xy + yz + zx = Chứngminh ... Đẳngthức xảy x = y = z = Lê Duy Lâm Tơi đưa ví dụ BĐT bậc cao mà sinh phương trình bậc ba Kết luận: Qua ví dụ học sinh rút học chứngminh BĐT cách thay đổi biểu thức cần chứngminh biểu thức...
... b + c = Tìm giá trị lớn biểu thức a b c S= + + a +1 b +1 c +1 Kết quả: Max S = Kỹ thuật 3: SỬ DỤNG CÁC BẤTĐẲNGTHỨC TRONG DÃY BẤTĐẲNGTHỨC BẬC BA Dãy bấtđẳngthức đồng bậc bậc ba: 3 (a + b)(a ... b, c Chứngminhbấtđẳng thức: a b c 1 + + ≤ + + 2 a +b b +c c +a a b c Bài giải Áp dụng bấtđẳngthức Cô-si ta có: a + b2 ≥ a b2 = 2ab b a Suy ra: a + b2 ≥ a b2 = 2ab b ⇒ ≤ a +b ab Chứngminh ... Cộng vế với vế bấtđẳngthức ta bđt a b c 1 1 1 + + ≤ + + ≤ + + 2 a +b b +c c +a ab bc ca a b c Dấu đẳngthức xảy ⇔ a = b = c > Bài 3: Cho ba số dương a, b, c Chứngminhbấtđẳng thức: a2 b2 c2...
... Bấtđẳngthức Hình học Sự sung sướng chứngminh tốn tơi chứngminh E Landau 1.1 Phép Ravi Nhiều bấtđẳngthức đơn giản hóa phép thích hợp Chúng ta bắt đầu với bấtđẳngthức hình học cổ điển Bất ... phải bấtđẳngthức tổng quát bấtđẳng thc Weitzenbăocks.(Ti sao?) Trong [GC], G Chang ó chng minhbấtđẳngthức Neuberg-Pedoe việc sử dụng số phức Với nhận định hình học chứngminhbấtđẳngthức ... hai cách chứngminhbấtđẳngthức Nesbitt, có nhiều cận 32 Bài toán 21 Cho a, b, c cạnh tam giác Chứngminh a b c + + < b+c c+a a+b Chứngminh Ta không áp dụng phép Ravi Từ bấtđẳngthức tam...
... thác bấtđẳngthứcchứngminh thành bấtđẳngthức Với mục tiêu giúp học sinh không dừng lại việc chứngminhbấtđẳng thức, mà từ bấtđẳngthứcchứngminh khai thác tìm tòi nhiều bấtđẳngthức ... đến tốn hạn chế - Chưa có kỹ vận dụng tính chất bấtđẳngthứcbấtđẳngthức cổ điển để kiến tạo tri thức tổng hợp từ vận dụng vào giải tập - Từ bấtđẳngthứcchứngminh chưa biết phân tích xây ... vận dụng chứngminhbấtđẳng thức, phương pháp giải đa dạng, số tài liệu đưa cách giải mang tính thủ thuật, khơng tự nhiên làm cho học sinh khơng có cách nhìn bao qt chứngminhbấtđẳngthức Sáng...
... Văn Thanh Rèn luyện kỹ vận dụng bấtđẳngthức Bunyakovsky để chứngminhbấtđẳngthức Tên đề tài : “RÈN LUYỆN KỸNĂNG VẬN DỤNG BẤTĐẲNGTHỨC BUNYAKOVSKY ĐỂ CHỨNGMINHBẤTĐẲNGTHỨC ” I MỤC TIÊU ... luyện kỹ vận dụng bấtđẳngthức Bunyakovsky để chứngminhbấtđẳngthức 1.2 KỸNĂNG SỬ DỤNG BẤTĐẲNGTHỨC BUNYAKOVSKY DẠNG PHÂN THỨC Để rèn luyện học sinh kỹ vận dụng BĐT Bunyakovsky dạng phân thức ... chứngminhbấtđẳngthức tổng hợp đưa giải pháp sau: Giáo viên: Nguyễn Văn Thanh Rèn luyện kỹ vận dụng bấtđẳngthức Bunyakovsky để chứngminhbấtđẳngthức 1.1 KỸNĂNG VẬN DỤNG TRỰC TIẾP BẤT ĐẲNG...
... thác bấtđẳngthứcchứngminh thành bấtđẳngthức Với mục tiêu giúp học sinh không dừng lại việc chứngminhbấtđẳng thức, mà từ bấtđẳngthứcchứngminh khai thác tìm tòi nhiều bấtđẳngthức ... dụng tính chất bấtđẳngthứcbấtđẳngthức cổ điển để kiến tạo tri thức tổng hợp từ vận dụng vào giải tập - Chưa có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống - Từ bấtđẳngthứcchứngminh chưa biết ... nhà trường chọn đề tài: Rèn luyện kỹ sử dụng đạo hàm để chứngminhbấtđẳngthức 1.2 Mục đích nghiên cứu - Từ bấtđẳngthức cụ thể cần rèn luyện cho học sinh kỹ xây dựng phương trình hàm số thích...
... thác bấtđẳngthứcchứngminh thành bấtđẳngthức Với mục tiêu giúp học sinh không dừng lại việc chứngminhbấtđẳng thức, mà từ bấtđẳngthứcchứngminh khai thác tìm tòi nhiều bấtđẳngthức ... gặp tốn chứngminhbấtđẳngthức - Khả phân tích kiện, tổng hợp kiến thức liên quan đến tốn hạn chế - Chưa có kỹ vận dụng tính chất bấtđẳngthứcbấtđẳngthức cổ điển để kiến tạo tri thức tổng ... vận dụng chứngminhbấtđẳng thức, phương pháp giải đa dạng, số tài liệu đưa cách giải mang tính thủ thuật, khơng tự nhiên làm cho học sinh khơng có cách nhìn bao qt chứngminhbấtđẳngthức Sáng...
... c ch ng minh n u ta ch ng minh ñư c Sb + S a S c ≥ S (c − a ) Ngồi ta có Sa (b − c)2 + Sb (c − a)2 + Sc (a − b)2 ≥ 3 Sa Sb Sc (b − c)2 (c − a)2 (a − b)2 Nên b t ñ ng th c s ñư c ch ng minh n u ... + a 2bc(c − a) ≥ Nên ta có u ph i ch ng minh V y b t ñ ng th c ñư c ch ng minh xong ð ng th c x y ch a=b=c Bài tốn (VIF) Cho s th c khơng âm a,b,c Ch ng minh 4a 4b 4c ab + bc + ca + abc + + + ... u ph i ch ng minh ð ng th c x y ch a=b=c Bài toán Cho s th c khơng âm a,b,c Ch ng minh b t đ ng th c a + b3 + c 3 ≥ abc + | (a − b)(b − c )(c − a ) | L i gi i th t ta có th ch ng minh b t ñ ng...
... giác ABC, ch ng minh: a + b + c < 2(ab + bc + ca ) 2 * Hư ng d n: a < b + c ⇒ a < ab + ac, b < a + c ⇒ Ch ng minh: a + b ≥ 2ab, ∀a, b ∈ R Áp d ng a, b, c ba s th c tùy ý, ch ng minh: a + b + c ... π Ch ng minh r ng cos α + α cos α > v i x ∈ 0; * Hư ng d n: π Xét hàm s f ( x) = cos x + x sin x − v i x ∈ 0; 2 π Ch ng minh f ( x) > v i x ∈ 0; 2 Ch ng minh r ng n ... (0; ) Cho a ≤ 6, b ≤ 8, c ≤ Ch ng minh r ng v i m i x ≥ ta * Hư ng d n: Xét hàm s f ( x) = x − ax − bx − c , ∀x ≥ Ch ng minh: f ( x) > f (1) = π Ch ng minh r ng: ∀x ∈ 0; a sin x
... b ” gọi bấtđẳngthức Cũng mệnh đề lôgic khác, bấtđẳngthức sai Chứngminhbấtđẳngthứcchứngminhbấtđẳngthức • Một số tính chất bấtđẳngthức a > b ⇒ a > c b>c a > b ⇔ a+c > b+c Nếu ... TOÁN CHỨNGMINHBẤTĐẲNGTHỨC 2.1 Vị trí vai trò tập chứngminhbấtđẳngthức Giáo sư Hồng Tụy có viết tạp chí Tốn học tuổi trẻ “ Các nhà tốn học thường làm việc với bấtđẳngthức nhiều đẳngthức ... hóa, đặc biệt hóa tương tự cho học sinh lớp 10 sau học xong Bài 1- Bấtđẳngthứcchứngminhbấtđẳngthức (chương - Bấtđẳngthứcbất phương trình - Đại số 10 - nâng cao) Hướng dẫn học sinh vận...
... c)(c + a) ≤ a+b b+c c+a Kỹ thuật lượng giác hoá Kỹ thuật lượng giác hố với mục đích thay đổi hình thức tốn chứngminh BĐT đại số thành việc chứngminh BĐT lượng giác Kỹ thuật xác định thông qua ... +a =3 Chứngminh : a + b + c ≥ a + b + c 2) Cho a,b>0, thoả điều kiện: a+b = Chứngminh : ≤ a + b ≤ a + b3 ≤ a + b 3) Chứngminh với a,b,c: a+b+c=0, ta có: 16a + 16b + 16c ≥ 2a + 2b + 2c Kỹ thuật ... xy x +y x +y Kỹ thuật nhóm đối xứng Bấtđẳngthứcdạng đối xứng (vai trò biến nhau) Khi đánh giá phận vế với phận tương ứng vế Tương tự, suy kết phận lại thu bấtđẳngthức cần chứngminh Các ví...
... SỐ KỸ THUẬT SỬ DỤNG BẤTĐẲNGTHỨC CAUCHY Kỹ thuật tách ghép số 1.1 Kỹ thuật tách ghép Bài 1: Cho số thực dương a, b, c Chứngminh rằng: a bb c c a 8abc Giải: Áp dụng bấtđẳngthức ... c m a n (đpcm) Lưu ý: Bấtđẳngthức vừa chứngminh sử dụng chứngminh toán sau 34 Bài 8: Cho số thực dương a, b, c thỏa abc Chứngminhbấtđẳngthức sau: 1 1 3 a b b c 1 c ... b c Bài 13: Cho số thực dương a, b, c Chứngminhbấtđẳngthức sau: a b 4c a 3b b c a Dấu “=” bấtđẳngthức xảy a b 2c Giải: Áp dụng bấtđẳngthức Cauchy ta có: a2 a2 b b 2a (1);...
... 1.2 Tư sáng tạo chứngminhbấtđẳngthức 1.2.1 Tư sáng tạo 1.2.2 Tư sáng tạo chứngminhbấtđẳngthức 10 1.2.3 Các đặc trưng tư sáng tạo chứngminhbấtđẳngthức ... trợ cho Như biết tri thức, kỹ năng, kỹ xảo không đồng với lực có quan hệ mật thiết với lực Năng lực góp phần làm cho tiếp xúc tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cách tốt Năng lực người dựa sở ... trình giải tập chứngminhbấtđẳngthức 18 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP CHỨNGMINHBẤTĐẲNGTHỨC 2.1 Biện...