... Kháiniệmphươngphápdạyhọc a )Khái niệmphươngpháp luận hiểu hai phươngdiện bản: · Phươngdiện thứ nhất, phươngpháp luận hiểu học thuyết phươngpháp khoa học nói chung với ý nghĩa này, phương ... chương trình môn học, cách thức thiết kế tổ chức trình dạyhọc đơn vị kiến thức môn học (chẳng hạn phươngphápdạyhọc văn học, phươngphápdạyhọc tiếng Việt) c )Khái niệm thủ phápdạyhọc ý nghĩa ... cứu hệ thống phươngphápdạyhọc nói chung môn học lại có hệ thống phươngphápdạyhọc môn riêng xây dựng sở hệ thống phươngpháp chung Từ phân biệt tới định nghĩa “ Phươngphápdạy – học tiếng...
... kiểu dạy: Lý thuyết thực hành Chương 3: Phươngphápdạyhọcchuyênngànhđiện 3.1 Kháiniệmphươngphápdạyhọcchuyênngànhđiện 3.2 Tổng quan phươngphápdạyhọcchuyênngành kỹ thuật 3.2.1 Phương ... cứu học phần: Phươngphápdạyhọcchuyênngànhđiện trình dạyhọcchuyênngànhđiện trường đại học, cao đẳng, trung họcchuyên nghiệp dạy nghề quy luật nó: - Nhiệm vụ dạyhọc - Bản chất dạyhọc ... cứu khoa học đặc biệt môn phươngphápdạyhọcchuyênngànhngànhhọc cụ thể Đối với sinh viên chuyênngành sư phạm kỹ thuật điện trang bị học phần: Phươngphápdạyhọcchuyênngànhđiện Trang...
... thiệu khái quát môn họcphươngphápdạyhọcchuyênngành vƠ yếu tố thúc đẩy môn họcPhươngpháp giảng dạychuyênngành điện, điện tử đời Chương 1: Quá trình dạyhọcchuyênngành điện, điện tử ... tƠi liệu phư ng phápdạyhọcchuyên ngƠnh xuất ít; cụ thể có số tác phẩm phư ng phápdạyhọcchuyên ngƠnh Phươngphápdạyhọc sinh học nhƠ khoa học Liên Xô, 1977; Phươngphápdạyhọc Cơ ứng dụng ... yếu đến phư ng phápdạyhọcdạyhọc giải vấn đề, dạyhọc định hướng lƠm thí nghiệm, dạyhọc định hướng hƠnh động Chương 6: Các phạm trù phươngphápdạyhọc Trình bƠy phư ng phápdạyhọc theo logic...
... cận dấu hiệu khác kháiniệmphươngphápdạyhọc ví dụ vi trị giáo viên, học sinh phươngphápdạy học, song dấu hiệu chung kháiniệmphươngphápdạyhọc sau: Phươngphápdạyhọc đường, tổng hợp ... KHÍÍ 38 CHƯƠNG IV PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 43 CƠ SỞ CHUNG VỀPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 43 1.1 KHÁINIỆMPHƯƠNGPHÁP 43 1.2 KHÁINIỆMPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 44 Trang ... thống ký hiệu có đất nước để học sinh biết Trang 42 ý nghĩa CHƯƠNG V PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CƠ SỞ CHUNG VỀPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC 1.1 KHÁINIỆMPHƯƠNGPHÁP Thuật ngữ Phươngpháp bắt nguồn từ tiếng Hy...
... Moeller: mục tiêu dạyhọc mô tả trạng thái người học sau trình dạyhọc đạt được.3 Như mục tiêu dạyhọc mô tả trạng thái mong muốn người học gồm hành vi Xem Nguy n Th Ái, trình dạy họ k thu t, HSPKT, ... LI U C KHÍÍ 38 CH NG IV PH NG PHÁP D Y H C 43 C S CHUNG V PH NG PHÁP D Y H C 43 1.1 KHÁI NI M PH NG PHÁP 43 1.2 KHÁI NI M PH NG PHÁP D Y H C 44 Trang ... Các máy móc, ph it ng pháp (nh ph cao) ng ti n c n thi t cho vi c th c hi n ph Trang 41 ng pháp ó ng pháp tơi Tên ph ng pháp M c ích c a ph ng pháp it ng Ngun lý ph ng pháp Lo i n ng l ng Máy...
... nội dung chi phối phươngpháp ngược lại Cho kháiniệm thuộc lĩnh vực chuyênngành trinh bày bước phươngphápdậykháiniệmDạykháiniệmchuyên ngành: - Kháiniệm gì? Một khái cho ta hiểu hai mặt ... phươngphápdậyhọc giải vấn đề cho ví dụ trình bày theo phươngphápchuyênngànhPhươngphápdậyhọcchuyênngành vận dụng phươngpháp phù hợp với tính chất đặc thù môn chuyên ngành, nói đến ... định phương pháp: Mục đích phươngpháp ấy, giảng dậy muốn thành công thiết phải đảm bảo thống mục đích dạyhọc với phươngphápdạyhọc Nội dung chi phối phưng pháp: Nội dung phươngpháp Thực...
... - Và điều quan trọng sau tiết dạy, trình tiếp thu kiến thức môn HS nhanh, xác Về phía thân, cảm thấy sau tiết dạy thỏa mãn Từ sở đó, Tôi xin mạn phép trao đổi với Thầy ... tếu được), lại cửa sổ vén rèm, hay lại công tắc điện mở lên,………… Tất biện pháp nhằm không khí thân thiện, đưa HS vạch xuất phát để bắt đầu tiết dạy Nếu bỏ trạng thái buồn giận hạn chế cách : Hít ... Bên cạnh đó, tiết học thêm sinh động, ta kết hợp gọi Hs TB – Yếu với HS Khá trả lời vấn đề học Ở đây, tinh ý, ta khai thác chổ hỏng kiến thức Hs để giúp cho trình tiếp thu học Hs tốt Sử dụng...
... 1.3 Phươngpháp nghiên cứu 2.Nội dung, phươngphápdạyhọcchuyên đề chuyên sâu Ngữ văn 2.1 Nội dung dạyhọcchuyên đề chuyên sâu Ngữ văn 2.2 Vềphươngphápphương tiện dạy ... Các bước dạyhọcchuyên đề chuyên sâu Ngữ văn Muốn đề phươngpháp thích hợp để dạyhọcchuyên đề chuyên sâu, trình dạy học, GV cần xác định rõ đối tượng, tính chất nội dung dạyhọcchuyên đề ... thể loại bút pháp nghệ thuật 2.2 Vềphươngphápphương tiện dạyhọcchuyên đề chuyên sâu Quán triệt tinh thần đổi phươngphápdạyhọc ghi chương trình Ngữ văn THPT: - Khắc phục lối dạy nhồi nhét,...
... Ngoài ra, loạt phươngphápdạyhọc theo tư tưởng, quan niệm đưa vào thực nghiệm như: "phương pháp tích cực", "phương pháp hợp tác", phươngpháp cá thể hóa" Đâyphươngpháp mà người học không lĩnh ... hoạt động dạy- tự học, so sánh với dạyhọc truyền thống Việc so sánh hoạt động dạy – tự học với dạyhọc truyền thống dựa điểm sau: a Về mục tiêu dạyhọc Điểm khác có mục tiêu Trong dạyhọc truyền ... hoạt động học trò Mô hình dạyhọc có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc tích cực, mô hình dạy- tự học v.v Chúng ta thấy số nét đặc trưng mô hình dạyhọc sau:...
... Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp LI NểI U Trong thi k t nc ta ang trờn ng cụng nghip hoỏ hin i ... Sinh Viờn Thc Hin Trn Ngc Dip SVTH Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp CHNG TNG QUAN V MễN HC K THUT TIN 1.1: Vai trũ, v trớ ca mụn ... vai trũ Cho i vi mụn k thut SVTH Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp tin C th cỏc mụn hc ú nh: cỏc mụn hc c s, cỏc mụn hc v dng c...
... khen mình! Bản thân học thêm dạy thêm không xấu, vấn đề động người dạy M.M (Tổng hợp) Trao đổi lựa chọn phươngphápdạyhọc 11/11/2003 03:51:20 PM PPDH truyền thống cách thức dạyhọc quen thuộc truyền ... bậc học không giáo viên dạyhọc lạc hậu theo lối diễn giảng đơn điệu, không đổi mới, không ý đến người học Nguyên nhân tình trạng do: sở vật chất, phương tiện dạyhọc đơn vị thiếu thốn, học sinh ... hướng song hành hoạt động dạy thầy học trò Ưu điểm PPDH tích cực trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện tự học Đặc điểm dạyhọc theo phươngpháp giảm bớt thuyết trình,...
... triển phát triển cần phải có phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực Đó phươngphápdạyhọc tích cực 3 .Phương phápdạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc tích cực (PPDH tích ... phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc II Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực 1 .Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập sinh viên Trong phươngphápdạy ... cộng đồng Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho sinh viên không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong...
... phươngpháp trưc quan với phươngpháp vấn đáp dạyhọc Địa lí khối lớp Qua quan sát thực tế trực tiếp giảng dạy , tơi tìm hiểu thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngpháp ... phươngphápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngphápdạyhọc vấn đáp dạyhọc Địa lí khối lớp Phần thư : THỰC TRẠNG I/ Nghiên cứu tình hình : Những thuận lợi khó khăn chủ yếu việc kết hợp phương ... việc sử dụng phươngphápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngpháp vấn đáp dạyhọc địa lí , tơi nghiên cứu bảng điểm kiểm tra kì học sinh khối lớp năm học 2006-2007 , kết thu sau Học lực Tỉ lệ...
... phơng phápdạyhọc văn chơng theo hớng tích cực, đại nhà trờng phổ thông ứng dụng quan trọng hệ phơng phápdạyhọc văn nói chung dạyhọc Làm văn nói riêng Phơng phápdạyhọc văn chơng đợc quan niệm ... việc đổi phơng phápdạyhọc làm văn yêu cầu cấp bách Thực đổi chơng trình, SGK, phơng phápdạyhọc không vào thực tiễn dạy học, cụ thể chất lợng dạyhọc Từ đề mục tiêu phù hợp cho môn học, không ... việc dạyhọc Làm văn nh: Ngôn ngữ học văn bản, lí thuyết giao tiếp ngôn ngữ logic học, lí luận văn học Đồng thời tác giả đề xuất số phơng phápdạyhọc lí thuyết nh truyền đạt trực tiếp khái niệm, ...
... Chúng áp dụng số phươngphápdạyhọc đại, nhằm mục đích thay đổi, tích cực hóa hoạt động học sinh, dạyhọc tác gia văn học theo đặc trưng học: Dạyhọc đồ tư duy; dạyhọc thực hành dạy … Thứ ba, ... đào tạo người, thành tựu khoa học văn học, lý luận văn học, tâm lý học hay phươngphápdạyhọc môn Từ kết thu được, khảo sát thay đổi nội dung phươngphápdạyhọchọc tác gia Nguyễn Đình Chiểu ... động học tập học sinh 3.2.1 Học thông qua thực hành dạy Có nhiều phươngpháp để tích cực hóa hoạt động học sinh, số nhận thấy phươngpháphọc thông qua thực hành dạy thích hợp để sử dụng dạy học...