... phương pháp dạyhọc nêu vấn đề Việc cải tiến đem lại kết tốt truờng đại họcphổ biến xuống trườngphổthông Trong phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, giáo viên không trình bày tri thức theo trình tự ... phương tiện truyền bá khoa học, phương tiện dạyhọc có hiệu thiết thực giáo viên học sinh nhà trường Hiện nay, chương trìnhphổthông nước ta dạy môn Tin học nhiều trường trang bị số lượng máy ... Phương pháp dạyhọc có tính chất giống phương pháp dạyhọc nêu vấn đề (cho học sinh tự lưựcgiải đáp) phương pháp cho học sinh tìm tòi, nghiêncứu số vấn đề Việc thực phương phá dạyhọc đòi hỏi...
... động dạyhọc gồm công việc sau: a Hoàn thiện tổ chức đạo dạyhọc b Chỉ đạo xây dựng nếp dạyhọc c Chỉ đạo đổi phơng pháp dạyhọc d Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt" Ngời dạy ngời học ... chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc đợc đặt ra.Bản chất trìnhdạyhọc hệ thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố định, tơng tác với dạyhọcDạyhọc xen kẽ thâm nhập vào nhau, ... chức, điều khiển ngời họchọc hình thành, phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức Quản lý trìnhdạyhọc điều khiển trìnhdạyhọc làm cho trình đợc vận hành...
... dạyhọc tác động chủ thể quản lý( người quản lý) đến kháchthể quản lý trìnhdạyhọc Như quản lý trìnhdạyhọc thực chất quản lý hoạt động dạy hoạt động học hai nhiệm vụ dạyhọcthốngtrìnhdạy ... lý trìnhdạyhọc chất lượng dạyhọctrường THPT……………………………………………………………… Dạyhọc chất lượng dạyhọc ……………………………………….5 Quản lý quản lý trìnhdạyhọc ………………………… Những đặc điểm quản lý trìnhdạyhọc ……………………10 ... tiến hành quản lý trìnhdạyhọctrường trung họcphổ thông, người quản lý cần hiểu rõ khái niệm quản lý, quản lý dạyhọc quản lý trìnhdạyhọc 2 Quản lý quản lý trìnhdạyhọc a Khái niệm quản...
... động dạyhọc gồm công việc sau: a Hoàn thiện tổ chức đạo dạyhọc b Chỉ đạo xây dựng nếp dạyhọc c Chỉ đạo đổi phơng pháp dạyhọc d Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt" Ngời dạy ngời học ... chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc đợc đặt ra.Bản chất trìnhdạyhọc hệ thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố định, tơng tác với dạyhọcDạyhọc xen kẽ thâm nhập vào nhau, ... chức, điều khiển ngời họchọc hình thành, phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất, thói quenhành vi đạo đức Quản lý trìnhdạyhọc điều khiển trìnhdạyhọc làm cho trình đợc vận hành...
... TOàN VậT Lý 10 GóP PHầN NÂNG CAO CHấT LƯợNG DạYHọC VậT Lý TRƯờNGPHổTHÔNG Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: lý luận phơng pháp dạyhọc môn vật lý TS Nguyễn Thị Nhị Sinh viên thực hiện: ... học Vinh khoa vật lý ====***==== NGHIÊNCứU LắP RáP Và Sử DụNG Bộ THí NGHIệM ĐệM KHÔNG KHí KếT NốI MáY VI TíNH VàO DạYHọC PHầN CáC ĐịNH LUậT BảO TOàN VậT Lý 10 GóP PHầN NÂNG CAO CHấT LƯợNG DạY...
... dạy - họctrường Đại học Công Đoàn Đối tượng nghiên cứu: Quản lý trìnhdạy - họctrường Đại học Công Đoàn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Phạm vi nghiêncứu Đề tài nghiêncứu việc dạy - học ... dạy - học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Công Đoàn, đáp ứng yêu cầu đổi công tác đào tạo giai đoạn Kháchthểnghiêncứu đối tƣợng nghiêncứuKháchthểnghiên cứu: Quátrìnhdạy ... lý trìnhdạy - học hệ quy Trường Đại học Công Đoàn năm học 2004-2007 Nhiệm vụ nghiêncứuNghiêncứu sở lý luận việc quản lý trìnhdạy - học Đánh giá thực trạng việc dạy - học công tác quản lý trình...
... quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Đại Mỗ Chương 3: Biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Đại Mỗ giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁTRÌNHDẠYHỌCỞ TRƢỜNG ... tƣợng nghiêncứukháchthể đƣợc nghiêncứu 3.1 Đối tượng nghiêncứu Các biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – thành phố Hà Nội 3.2 Kháchthểnghiêncứu ... lí dạyhọctrường trung họcphổthông - Tìm hiểu thực trạng quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Đại Mỗ huyện Từ Liêm – thành phố Nội - Đề xuất biện pháp quản lí trìnhdạyhọc trường...
... dung Chơng I Những sở khoa học việc nâng cao chất lợng dạyhọc trờng THPT 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Khái niệm trìnhdạy học: Quátrìnhdạyhọctrình hoạt động thống giáo viên học sinh, dới tác dụng ... trúc trìnhdạyhọc ,quá trìnhdạyhọc đợc cấu thành theo hệ thống đa thành tố mang dấu hiệu đặc trng trình s phạm có tính xã hội cao( đợc mô tả sơ đồ 1.1) 1.1.4 Quản lý trìnhdạyhọc : - Quản lý trình ... chất lợng dạyhọc - Ngời dạy ngời học hai thành tố trìnhdạy học, lực ngời dạy có vai trò quan trọng Vì để nâng cao chất lợng trìnhdạy học, thiết phải thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ đội...
... Mục đích nghiêncứu 3 Đối tượng nghiêncứu Phạm vi nghiêncứu Nhiệm vụ nghiêncứu Phương pháp nghiêncứu B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁTRÌNHDẠYHỌCỞTRƯỜNG TRUNG HỌCPHỔTHÔNG 1.1 ... Đối tượng nghiêncứu - Các biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrường THPT Mỹ Hào - Công tác quản lí dạyhọctrường trung họcphổthông Mỹ Hào Phạm vi nghiêncứu Quản lí trìnhdạyhọchọctrường THPT ... quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Mỹ Hào” Mục đích nghiêncứuNghiêncứu luận khoa học đề xuất biện pháp nâng cao hiệu việc quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Mỹ...
... sở lý luận quản lý trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Chương 2: Thực trạng quản lý trìnhdạyhọctrường trung họcphổthôngHoà Bình tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý trìnhdạyhọc ... Thực trạng thực trìnhdạyhọctrường trung họcphổthôngHoà Bình 44 2.2.5 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạyhọc 55 2.3 Thực trạng quản lý trìnhdạyhọctrường trung họcphổthôngHòa 57 Bình ... quản lý trìnhdạyhọc 1.2.2.1 Quátrìnhdạy học: Quátrìnhdạyhọcthống biện chứng hai thành tố trìnhdạy học- hoạt động dạy hoạt động học [32, tr.134] 21 Nói cách khác QTDH tiến trình vận...
... 1: Cơ sở lý luận quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Chương 2: Thực trạng quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Đại Mỗ Chương 3: Biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrường ... lập kế hoạch dạyhọcQuátrìnhdạyhọc việc xây dựng mục tiêu dạyhọc sở mục đích chung giáo dục phổthông Mục tiêu dạyhọc dự kiến kết đạt trìnhdạy học, để xây dựng kế hoạch dạyhọc để tổ chức ... động dạyhọctrường trung họcphổthông Đại Mỗ - huyện Từ Liêm – Thành phố Hà Nội Đối tƣợng nghiêncứukháchthể đƣợc nghiêncứu 3.1 Đối tượng nghiêncứu Các biện pháp quản lí trìnhdạyhọc trường...
... nghiêncứuKháchthểnghiên cứu: Quátrìnhdạy - họctrường Đại học Công Đoàn Đối tượng nghiên cứu: Quản lý trìnhdạy - họctrường Đại học Công Đoàn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Phạm vi nghiên ... nghiêncứu Đề tài nghiêncứu việc dạy - học việc quản lý trìnhdạy - học hệ quy Trường Đại học Công Đoàn năm học 2004-2007 Nhiệm vụ nghiêncứuNghiêncứu sở lý luận việc quản lý trìnhdạy - học ... điểm trình dạy- họctrường Đại học 32 1.3.5 Đổi quản lý trình dạy- học yêu cầu cấp thiết trường Đại học 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ QUÁTRÌNHDẠY – HỌCỞ TRƢỜNG ĐẠI HỌC...
... NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU : 3.1 Nghiêncứu sở khoa học, sở lý luận sở thực tiễn hoạt động dạyhọc công tác quản lý trìnhdạyhọc nhà trường 3.2 Phân tích thực trạng biện pháp đạo trìnhdạyhọc nhằm ... lý trìnhdạyhọc Tổ chức QLQTDH Hoạt động dạyhọc - 20 - Mục tiêu dạyhọc Đánh giá kết dạyhọc Phương pháp dạyhọc Kiểm tra HK1 Hình thức dạyhọc Nội dung dạyhọc Kiểm tra HK2 Điều kiện dạyhọc ... CHỈ ĐẠO QUÁTRÌNH DẠY-HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌCỞTRƯỜNG TIỂU HỌC -3- MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiêncứu Nhiệm vụ nghiêncứu Đối tượng nghiêncứu Phương...
... cỏc chc nng qun lý v h thng thụng tin c biu dờn bng s chu trỡnh qun lý nh sau: Kế hoạch Kiểm tra Thông tin Tổ chức Chỉ qun S 1.1: Cỏc chc nng đạo lý chu trỡnh qun lý 1.1.2.Qun lý giỏo dc: Chúng...
... lý trìnhdạyhọc Mục tiêu dạyhọc Hoạt động dạyhọc Nội dung dạyhọc PP dạy Kiểm tra K1 Đánh giá sản phẩm dạyhọc K2 Kế hoạch dạyhọc Hình thức dạyhọchọc Kết hiệu Kn Nh vy quỏ Điều khiển dạy ... thnh t cú th mụ t theo s sau: Quátrìnhdạyhọc Hoạt động dạy giáo viên: - Tổ chức - Điều khiển Hợp tác Hoạt động học sinh: - Tự tổ chức - Tự điều khiển Giúp đỡ Kết học tập Nhỡn vo cu trỳc ca quỏ ... học Hình thức dạyhọchọc Kết hiệu Kn Nh vy quỏ Điều khiển dạyhọc trỡnh giỏo dc c chia thnh 02 b phn ú l quỏ trỡnh dy PP Học hc (theo phõn phi chng trỡnh ) v quỏ trỡnh giỏo dc (ton b cỏc...
... đầu vào (học sinh), nội dung dạy học, điều kiện phương tiện kĩ thuật dạy học, tiêu chuẩn đánh giá, hệ phương pháp tích cực hóa, chương trìnhhóa (qui trình hóa) cá thểhóatrìnhdạy học, với ... triển trìnhdạy học: Trong trình vận động phát triển, dạyhọc phải giải loạt mâu thuẫn trìnhdạyhọc mà mâu thuẫn là: (1) Dạy (mong muốn người dạy) > < Học (nguyện vọng người học) (2) Học: Cái ... học - Biến trìnhdạyhọc thành trình tự học - Dạyhọc phân hóa - Kết hợp tập thể với cá nhân – dạyhọc theo nhóm 3.3 Công nghệ dạyhọc (CNDH) 3.3.1 Khái niệm CNDH + Vài nét sơ lược trình hình...
... nhiệm vụ dạyhọc Tiểu học - Quátrìnhdạyhọc có nhiều nhân tố tham gia: Mục đích, nhiệm vụ dạy học, từ chi phối người dạy, người học, định hướng cho toàn hoạt động dạyhọc Nguyên tắc dạy học, nội ... động dạyhọc Do đó, quan tâm đến trường Tiểu học, trước tiên phải quan tâm đến hoạt động dạyhọc giáo viên học sinh trường chất lượng, hiệu III Đặc điểm học sinh Tiểu họctrìnhdạyhọc Tiểu học ... quản lí trìnhdạyhọctrường tiểu học Thịnh Liệt” PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÍ QUÁTRÌNHDẠYHỌCỞTRƯỜNG TIỂU HỌC I Đặc...
... quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Mỹ Hào” 2 Mục đích nghiêncứuNghiêncứu luận khoa học đề xuất biện pháp nâng cao hiệu việc quản lí trìnhdạyhọctrường trung họcphổthông Mỹ ... Đối tượng nghiêncứu - Các biện pháp quản lí trìnhdạyhọctrường THPT Mỹ Hào - Công tác quản lí dạyhọctrường trung họcphổthông Mỹ Hào Phạm vi nghiêncứu Quản lí trìnhdạyhọchọctrường THPT ... tiêu dạyhọc dự kiến kết đạt trìnhdạyhọc Xây dựng kế hoạch dạyhọc việc thiết kế kế hoạch dạyhọc 1.3.2 Quản lí thực chương trình, nội dung dạyhọc Khi quản lí giáo viên thực chương trìnhdạy học...
... suy nghĩ đổi phương pháp dạyhọctrườngphổthông nước ta, Tạp chí nghiêncứu giáo dục, số 5/1995 • Hoàng Đức Nhuận, Những vấn đề lý luận đổi phương pháp dạy học, Tạp chí Thông tin KHGD, số 45/1994 ... niềm vui, hứng thú học tập cho HS + Những đặc trưng phương pháp tích cực: • - Dạyhọcthôngqua tổ chức hoạt động học sinh; • - Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh; • - Tăng ... chương trình nội dung dạyhọcphổthông đổi có nhiều tiến đáng kể Tuy nhiên, tiếng nói từ thực tiễn nhà trường cho rằng, tình trạng tải kiến thức cấu trúc chương trình nặng, có xu hướng trình...