ii những yếu tố và điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hiện và mở rộng sự phân công hợp tác lao động giới
Đề tài Sử dụng phương pháp sơ đồ đường chéo để giải bài tập toán THCS
... S dng phng phỏp s ng chộo gii bi mA mB = 24 = 60 Vy t l cn trn l m1: m2 = 2: D KT LUN T cỏc cỏch gii trờn nhn thy : gii quyt mt bi hoỏ hc cú th s dng nhiu cỏch gii khỏc xong giỏo viờn cn hng ... mui Na2HPO4 vi t l l 1:2 ? A 0,125 lớt B 1,25 lớt C 2,5 lit D lớt III: BI TON TRN QUNG CA CNG MT KIM LOI õy l mt dng bi m nu gii theo cỏch thụng thng l khỏ di dũng , phc Tuy nhiờn nu s dng s ... cỏch gii ngn gn v nhanh nht cỏc em cú thi gian lm bi v phng phỏp gii theo s ng chộo l mt vớ d Bờn cnh ú phng phỏp ny cng cũn cú nhng u im v nhc im hn ch nh + u im: Phng phỏp ny giỳp cỏc em gii...
- 15
- 2,278
- 1
Phương pháp tìm tòi lời giải bài tập toán THCS
... thứ ba: đọc thật chậm, thật kỷ để phân tích đề để tách yếu tố chính, xem xét kỷ yếu tố nhiều lần nhiều mặt khác nhau, sau tóm tắt lại đề Nếu hình học cần kết hợp với hình vẽ để ghi phần giả thiết ... quát, trường hợp riêng, toán tương tự bạn giải phần toán không? -Kiễm tra xem bạn sử dụng hết kiện chưa? Đã để ý đến khái niệm chủ yếu có toán chưa? 3/ Thực chương trình giải: Dựa vào xây dựng ... việc vẽ hình, cần nắm rõ trình tự vẽ cho xác, yếu tố cần vẽ trước, yếu tố vẽ sau Khi vẽ hình cần ý: + hình vẽ phải mang tính tổng quát, tránh vẽ trường hợp đặc biệt để khỏi bò ngộ nhận + hình vẽ...
- 9
- 1,763
- 54
Phương pháp giải bài tập toán lớp 9 - GV: Nguyễn Hải Đăng - Trường THCS Nguyễn Đức Cảnh
... II. 2 Chơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II. 2.1 Điều tra : Năm học 2008 - 2009 đợc phân công làm công tác chủ nhiệm dạy Toán lớp 9A, trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh Dới đạo nhà trờng điều tra thu ... II. 2- Chng 2: Ni dung nghiờn cu: II. 2.1: Điều tra II. 2.2: Biện pháp giải I.3- Chng 3: Phng phỏp nghiờn cu, kt qu nghiờn cu 23 II. 3.1- Phng phỏp nghiờn cu 23 II. 3.2- Kt qu nghiờn cu 24 PHN III: ... gii bi Toỏn lp THCS + Phơng pháp: Quan sát, phân tích, so sánh, suy diễn, khái quát hoá, trừu tợng hoá + Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra thực nghiệm khảo sát kết học tập học sinh + Thực...
- 30
- 6,260
- 13
ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ GIẢI BÀI TẬP TOÁN
... trình có hai nghiệm phân biệt ⇔ −m > −19 ⇔ m < 19 VD3 : Đònh giá trò m để phương trình sau có ngiệm : ( 4m − ) x + + ( 3m − ) − x + m − = (1) ĐINH VĂN QUYẾT ĐĂK LĂK Giải : Điều kiện : −3 ≤ x ≤ ... CMR với giá trò m phương trình sau có hai nghiệm thực phân biệt: x + x − = m( x − 2) (ĐỀ THI ĐHKB-2007) Bài : Tìm m để phương trình sau có nghiệm thực : (ĐỀ THI ĐHKA -2007) x −1 + m x + = x2 −1 ... + + ÷ 5 = (UD ĐH) II ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT – ĐINH VĂN QUYẾT ĐĂK LĂK NHỎ NHẤT VÀ CHỨNG MINH BẤT ĐẲNG THỨC I ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT VÀ NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ...
- 9
- 3,726
- 75
Khắc phục lõi khi giải bài tập toán 8
... thực vai trò chủ động, tích cực hoạt động để tiếp thu kiến thức Phải tự giác học tập hoạt động khác Có ý thức sửa chữa sai lầm II. 2- nôị dung thực Ngay từ đầu năm học nhận nhiệm vụ đợc phân công ... Từ giúp ngời học vận dụng vào giải toán vào hoạt động thực tế cách linh hoạt có sở khoa học Ngợc lại, thực hành giải toán có tác dụng củng cố, khắc sâu kiến thức Có tác dụng giúp học sinh nhớ ... pháp phân tích thành nhân tử kể phơng pháp thêm bớt, tách hạng tử để phân tích Đồng thời áp dụng đợc vào số toán rút gọn mức độ cao - Số lợng học sinh làm tốt tăng lên đáng kể, số lợng học sinh yếu...
- 18
- 2,725
- 31
Giải Bài tập toán cao cấp a1
... c ph n g m 60 Ch ng I: Gi i h n c a dãy s Ch ng II: Hàm s m t bi n s Ch ng III: Phép tính vi phân hàm s m t bi n s Ch ng IV: Phép tính tích phân Ch n 75 ti t: ng V: Lý thuy t chu i M C ÍCH ... t dùng công th c Moivre ng d ng vào l ng giác Trong m c th ba c n n m v ng khái ni m h i t , có gi i h n phân k c a dãy s N m v ng tính ch t: b ch n, không b ch n, n i u c a dãy s Nh vào tính ... ng to 0xy, th c a hai hàm s f f i x ng qua ng phân giác c a góc ph n t th I III b Các hàm s thông d ng X Hàm lu th a R* R Hàm lu th a v i s m Cho vào R, xác nh nh sau x R* , P ( x) N u 0, coi...
- 138
- 21,025
- 50
Giải bài tập toán đại số 7
... VÏ ®å thÞ hµm sè y = 3x ; y = - 2x - NÕu a>0 ®å thÞ n»m ë c¸c gãc phÇn t I vµ III, nÕu a < ®å thÞ n»m ë gãc phÇn t II vµ IV ?4 HS:Đọc ?4 GV:Cho HS đọc ?4 GV:Xét hàm số y = 0,5x Hãy tìm HS:Khi ... Gọi V vận tốc, t thời gian đội thi V S C N v 1,5 1,6 t 12 a = v.t =1 12 =12 12 12 = ; tc = = 7,5 1, 1, 12 tn = =6 ts = Thời gian đội : 12 + + 7,5 + = 33,5 giây Vậy đội phá kỉ lục giới BT21/61...
- 10
- 17,226
- 102
Vận dụng nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của triết học duy vật biện chứng vào việc xác định và luyện tập một số hoạt động trong dạy học giải bài tập toán cấp trung học cơ sở
... khác c SGK hành điều chỉnh theo hướng loại bỏ kiến thức không thật bản, tập khó, tăng cường yếu tố thực hành, đề cao yếu tố SP điều kiện thuận lợi để xây dựng luyện tập số dạng hoạt động DH giải ... phần vào việc bồi dưỡng cho HS có cách nhìn giới cách cặn kẽ, toàn diện Và ngược lại HS nhận thức giới cách cặn kẽ, toàn diện hơn, tất yếu nảy sinh nguyện vọng ý chí cải tạo thực tiễn từ có động ... bình diện mục tiêu DH, tập Toán học giá mang hoạt động mà việc thực hoạt động thể mức độ đạt mục tiêu Mặt khác, tập thể chức khác hướng đến việc thực mục tiêu DH môn Toán, cụ thể là: + Hình thành,...
- 149
- 6,117
- 28
Bồi dưỡng các năng lực sáng tạo kiến thức trong dạy học giải bài tập toán ở trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học nội dung bất đẳng thức hình học)
... mạnh vai trò yếu tố văn hoá điều kiện xã hội nh tác động yếu tố đến việc hình thành kiến thức Kiến tạo xã hội xem việc học nh trình xã hội Học tập trình diễn đầu óc ngời, phát triển thụ động hành ... hoàn cảnh thực tế đặt Vậy thích nghi trí tuệ đợc đặt cân đồng hoá thực nghiệm vào cấu trúc diễn dịch điều ứng cấu trúc vào kiện thực nghiệm" Nói cách khái quát, thích nghi đòi hỏi tác động qua ... giải pháp, thực suy diễn, tổng hợp, chia sẻ tri thức môi trờng học tập hợp tác Theo nhà tâm lý học Vgôtxki nội dung dạy học cần phải mức độ phù hợp với trình độ học sinh, phải tác động vào vùng...
- 75
- 1,274
- 1
Một số biện pháp sư phạm nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong dạy học giải bài tập toán phần lượng giác lớp 11 THPT
... nhiệm vụ phân hoá (thờng thể tập phân hóa), điều khiển trình giải tập cách phân hóa tạo điều kiện giao lu gây tác động qua lại ngời học Tác động qua lại Ra tập phân hoá: Hoạt động Những khả phân ... Mỗi điều kiện để đạt mục đích, lại quy định cách thức hành động gọi thao tác Những điều mô tả biểu diễn sơ đồ sau: Phía đối tợng Động Mục đích Phía chủ thể Hoạt động Hành động Nhiệm vụ Điều kiện ... hoạt động học tập học sinh 1.1 Hoạt động Hoạt động khái niệm tâm lý học đại Một hoạt động nhằm vào đối tợng định Hai hoạt động khác đợc phân biệt hai đối tợng khác Và đối tợng động thực hoạt động...
- 76
- 2,187
- 3
Rèn luyện khả năng liên tưởng và huy động kiến thức góp phần bồi dường năng lực giải toán cho học sinh trung học phổ thông (thể hiện trong dạy giải bài tập toán lớp 10 nâng cao) luận văn thạc sỹ giáo dục học
... nhân, chịu ảnh hưởng yếu tố bẩm sinh di truyền mặt sinh học, phát triển hay hạn chế điều kiện khác môi trường sống Những yếu tố bẩm sinh lực cần có môi trường điều kiện xã hội (ở ta giới hạn ... lực không yếu tố bẩm sinh, mà phát triển hoạt động, tồn thể hoạt động cụ thể Nói đến lực nói đến lực loại hoạt động cụ thể người Cấu trúc lực bao gồm tổ hợp nhiều kỹ thực hành động thành ... hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp Cho nên, Đảng Nhà nước đưa nghị quyết, thị cho việc đối chẳng hạn Nghị Trung ương (khoá VIII,...
- 81
- 8,318
- 9
Vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức trong dạy học toán ở trường phổ thông (thể hiện qua dạy học giải bài tập toán) luận văn tốt nghiệp đại học
... trc ú ó c gii Nu nh cú mt bi toỏn nh vy v tt ó gii c (trang 35, [6]) Thc vy, gii mt bi toỏn, ta luụn luụn phi li dng nhng bi toỏn ó gii, dựng kt qu, phng phỏp hay kinh nghim cú c gii cỏ bi toỏn ... gia MS v MB (Loi II) (3) Cho t din vuụng OABC, vuụng ti O, H l hỡnh chiu ca OP lờn mt phng (ABC) Hóy chng minh: OH = OA2 + OB + (Loi III) OC Th hai, phõn loi theo phng phỏp gii bi toỏn Trong ... ỏp dng vo gii quyt cỏc bi toỏn liờn quan mt cỏch n gin hn, lp lun li gii c thu gn hn - Qua cỏc bi toỏn c bn giỳp hc sinh huy ng, kin to c bi toỏn mi 1.3 Dy hc gii bi toỏn: Dy hc gii bi toỏn khụng...
- 95
- 2,406
- 45
Vận dụng tính kế thừa trong dạy học giải bài tập toán nhằm tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông (thể hiện qua dạy học hình học không gian)
... không âm không luôn thực đợc: = Q nhng Q 11 Sự mở rộng từ tập hợp Q sang tập hợp R hay tập hợp R số thực đời nhằm giải mâu thuẫn tập hợp Q số hữu tỷ Tuy nhiên tập hợp R số thực xuất mâu thuẫn ... lớp đến lớp 12 Kiến thức trớc tảng kiến thức sau Kiến thức sau mở rộng kiến thức trớc Nhng đa số em lúng túng việc ứng dụng khai thác, mở rộng, phát triển kiến thức Điều hạn chế không nhỏ tới việc ... cho việc học học sinh trở nên tự giác hơn, tích cực chủ động sáng tạo a) Gợi động cho việc hình thành định lý: Gợi động làm cho học sinh có ý thức ý nghĩa hoạt động đối tợng hoạt động Gợi động...
- 78
- 1,187
- 2
Xác định và rèn luyện một số kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học giải bài tập toán phần bất đẳng thức ở trường THPT
... thấy, phân tích yếu tố riêng biệt toán mà cần thâu tóm toàn yếu tố có mặt toán +) Khả khái quát, mở rộng ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành kỹ Tâm lý thói quen tâm lý yếu tố ảnh hưởng đến ... nhiều yếu tố tương tự với toán giải trước đây,…) Lúc người học cảm nhận kiện toán dẫn tới điều khẳng định có kết luận toán Hành động trí tuệ động viên kiến thức tiếp tục thao tác nhớ lại yếu tố ... toán: Đâu ẩn, đâu kiện? Đâu điều kiện Điều kiện, kiện liên quan tới điều gì? Có thể biểu diễn toán hình thức khác không? Như vậy, bước “Hiểu rõ đề Toán” ta thấy vai trò thao tác tư việc định hướng...
- 86
- 1,287
- 5
Cách giải bài tập toán phần hình học giải tích
... (1 ) / /( ) Hờ (1) vụ nghiờm ii Hờ (1) cú nghiờm nhõt (1 ) cỏt ( ) (1 ) ( ) iii Hờ (1) cú nghiờm tựy ý nh lý 2: Nu A2 ; B2 ; C2 khỏc thỡ i ii (1 ) // ( ) iii (1 ) ( ) A1 B1 A B2 (1 ... A1 B1 B1 v a =A B2 x P y' B A A2 x' v e1 O y B2 r a y Hunh Chớ Ho boxmath.vn ath Tm tt lý thuyt III Cỏc cụng thc v nh lý v to im v to vộct : nh lý 1: Nu A( x A ; y A ) v B(x B ; y B ) thỡ B( ... ABC EB = EC A AC uur r AB uuu J l tõm duong trũn nụi tiờp ABC JA = JD BD D J B C C C bo xm C VIII Kin thc c bn thng s dng khỏc: D B Cụng thc tớnh din tớch tam giỏc theo to ba nh : uuu r uuu...
- 122
- 9,551
- 519
CHUYÊN ĐỀ 5: S Tài liệu toán học, cách giải bài tập toán, phương pháp học toán, bài tập toán học, cách giải nhanh toán doc
... tận b2 Theo đề , chữ số hàng chục n2 chữ số lẻ nên chữ số hàng chục b2 phải lẻ Xét giá trị b từ đến có b2 = 16, b2 = 36 có chữ số hàng chục chữ số lẻ, chúng tận Vậy : n2 có chữ số hàng đơn vị...
- 5
- 1,316
- 7
HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP TOÁN CƠ SỞ ỨNG DỤNG TRONG PHÂN TÍCH KINH TẾ
... thuế 44 1) Phân tích ảnh hưởng Yo, To tới giá cân bằng, giải thích ý nghĩa kinh tế kết nhận 2) Dùng hàm cung phân tích ảnh hưởng Yo tới lượng cân bằng, dùng hàm cầu phân tích ảnh hưởng To tới ... dùng chấp nhận (mức tối đa) mức giá tối thiểu để người sản xuất khởi nghiệp (mức tối thiểu); từ điều kiện tồn trạng thái cân 2) Xác định trạng thái cân 3) Phân tích biến động trạng thái cân tham ... 4, xác định mức sản lượng tối đa hóa lợi nhuận 2) Hãy phân tích tác động chi phí cố định FC tới mức sản lượng tối đa hóa lợi nhuận mức lợi nhuận tối đa Bài 3.23 Một công ty cạnh tranh hoàn hảo...
- 93
- 22,834
- 67
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25