... tế, xã hội học, phương pháp TL,
Chương 2. Phương pháp quản lýgiáodục
5
Chương 1. Những vấn đề chung về khoahọc quản lýgiáodục
1. Khái niệm, vai trò của quản lý và quản lýgiáo dục
1.1. ... nghiên cứu của khoahọc quản lýgiáo dục
4.1. Nội dung của khoahọc quản lý
- Cơ sở lý luận và phương pháp luận của quản lý: Bản chất quản lý, vận dụng lý
thuyết hệ thống trong quản lý, hệ thống ... quản lýgiáodục
1.1. Khái niệm thông tin quản lý
9
Môđun 3: Khoahọc quản lýgiáodục
1. Mục tiêu:
1.1. Mục tiêu chung
Học viên có hiểu biết khái quát về quản lý và quản lý trong trường học, ...
... 99H@!#+,J!5'J!2J$J!5'U
9H@!#+,!@!3HL9H@,"!3HL!#+7J,&<09H@!#+A
E0FKK$J!0v+!N+!O+!U+2+!U.G+'%0(>T
18
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
BÙI THỊ PHÒNG
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC
Chuyên ngành : Quản lýgiáo dục
Mã ngành : 60.14.01.14
LUẬN ... HỌC
Chuyên ngành : Quản lýgiáo dục
Mã ngành : 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOAHỌC QUẢN LÝGIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ KIM DUNG
HÀ NỘI - 2012
9 +!:;3--% ... 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
THÂM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề.
1.1.1 Tổng quan những nghiên cứu liên quan đến hoạt
động giáodục thẩm...
... của KhoaTâmlýGiáodụchọcKhoaTâmlý – Giáodụchọc là một trong 13 khoa của trƣờng đƣợc thành lập từ năm
2000 trên cơ sở Tổ tâm lí – Giáodụchọc
2.2.1. Mục tiêu đào tạo của Khoa
Đào ... quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tại khoaTâm lí – Giáo
dục học trƣờng Đại học Hải Phòng.
4. Giả thuyết khoahọc
Việc quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tại khoaTâm lí – Giáo ... đang học cao học.
2.3. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy của giảng viên tại KhoaTâm lí – Giáodục
học
2.3.1. Thực trạng phân cấp quản lý hoạt động dạy ở cấp khoa trường Đại học Hải...
... cho xã hội.
Hiện nay, khoatâmlýgiáodục trường đại học sư phạm Hà Nội
cũng đang đào tạo mã ngành chính: sư phạm tâmlýgiáo dục. Tuy nhiên
việc định hướng nghề sư phạm tâmlýgiáodục chưa ...
Bên cạnh đó, ngành sư phạm tâmlýgiáodục cũng có những đặc thù riêng.
* Mục đích của lao động sư phạm tâmlýgiáo dục
Mục đích của lao động sư phạm tâmlýgiáodục cũng giống như ngành
sư ... tượng của lao động sư phạm tâmlýgiáo dục
Sư phạm là nghề tiếp xúc giữa con người với con người nên sư phạm
tâm lýgiáodục đào tạo hai lĩnh vực cả về tâmlý và giáodục nên đối tượng
nghề và...
... thích ứng tâmlý - xã hội ở người cả về lý
luận và thực tiễn.
Nói tóm lại, mỗi trường phái tâmlýhọc dưới góc độ tiếp cận và quan điểm
riêng của mình đều chú ý tới sự thích ứng tâmlý của con ... rằng quan điểm của tâmlýhọc hoạt động
về thích ứng là khá toàn diện và khoahọc hơn cả, qua đó đã đề cập đến bản chất của
sự thích ứng nói chung và thích ứng tâmlý xã hội nói riêng của con ... định”. Hay trong
Từ điển Tâmlýhọc , xuất bản năm 1982 tại Liên Xô giải thích “Thích ứng là một
trong những khái niệm trung tâm của sinh học đã được vận dụng vào tâmlýhọc để
giải thích mối...
...
cách. Theo đó có ba loại hiện tợngtâm lý:
- Các quá trình tâm lý.
- Các trạng thái tâm lý.
- Các thuộc tính tâm lý.
* Các quá trình tâmlý là những hiện tợng tâmlý diễn ra trong thời gian tơng ... Ngoài hai nội dung giáodục thẻ chất và giáodục quốc phòng, sinh viên đại học cần đ-
ợc giáodục một số nội dung sau :
1.1. Giáodục ý thức chính trị
Mục đích của giáodục ý thức chính trị ... thể.
II. Cơ sở tâmlýhọc của hoạt động giáo dục
1. Các nội dung giáodục cho sinh viên trong trờng đại học
Sinh viên đại học là những trí thức tơng lai, do đó, họ cần đợc giáodục một cách toàn...
... học tiếp nhận thông tin bằng con đường nào?
Chương 3: Cơ sở tâmlý của hoạt động
dạy học và giáodục đại học
3.1. Bản chất của hoạt động dạy và học
Khái niệm hoạt động dạy và hoạt động học
Đặc ... thành và phát triển tâmlý ngời.
Môi trờng xà hội qui định sự phát triển tâmlý con
ngời.
Môi trờng xà hội một phần do môi trờng tự nhiên
qui định.
Sự phát triển tâmlý con ngời bị chi phối ... ra hay hơn, thú vị hơn hoạt động
thực tiễn.
Khái niệm tâm lý
Tâm lý người là sự phản ánh khách
quan vào não. Hay nói cách khác tâmlý
người là hình ảnh chủ quan của thế giới
khách quan.
Vai...
...
3.1.2. Xã hội hóa giáodục
Xã hội hóa giáodục là làm cho cả xã hội quan tâm và góp công sức
vào sự phát triển của giáo dục. Xã hội hóa giáodục là xu hướng phát
triển của giáodục trên thế ...
hội hóa giáo dục?
Tại sao phải xã hội
hóa giáo dục?
Tại sao phải giáo
dục và học tập suốt
đời?
Tổ chức giáodục
như thế nào và cần
giáo dục gì cho
người học để tạo cơ
hội học tập ... đối với sự phát triển xã hội và sự
phát triển nhân cách; mục đích, nguyên lýgiáodục và mục đích, nguyên lýgiáodục
của Việt Nam; Hệ thống giáodục và hệ thống giáodục quốc dân của Việt Nam....
... 01 môn xã
hội (tốt nhất là môn văn).
3.5. Xã hội hoá giáodục đại học
Xã hội hóa giáodục đại học cần phải chỉ rõ vai trò của xã hội trong sự nghiệp
phát triển nền giáodục đại học của nước ... tảng của xã hội hóa giáodục đại học đó là xã hội hóa nội dung
chương trình đào tạo. Xã hội hóa giáodục đại học không đơn thuần là đa dạng hóa hình
thức và các nguồn đầu tư cho giáodục đào tạo ... Tài liệu do Trung tâm thực nghiệm về đào tạo quốc gia, Đại học Maine - Mỹ công
bố
[4] Bùi Trọng Liễu, Giáodục đại học: Mấy chục năm điều trần”, Hội thảo khoahọc
Giáo dục Việt Nam, hiện...
... ứng dụng
đó.
1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TRƯỜNG ĐẠI HỌCKHOAHỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA GIÁODỤC
BÀI LUẬN CHUYÊN ĐỀ
TÂM LÝGIÁODỤCHỌC ĐẠI HỌC
Tên đề tài:
Cuộc ... duy trì trạng thái tâmlý lành mạnh nhằm
giúp cho sự thành công trong công việc và quan hệ con người?”
Bài tiểu luận nhằm phục vụ cho chuyên đề Tâmlýgiáodụchọc Đại học nên
góc nhìn ... sinh viên học các kiến thức và kỹ năng
phù hợp và tạo ra các cơ hộigiáodục bình đẳng cho các nhóm sinh viên khác nhau.
Điều này đòi hỏi giảng viên phải đọc nhiều tài liệu giáodục tổng quan...
... những kiến thức về chuyên nghành
tâm lýgiáodục như :tâm lý lứa tuổi mầm non ,tâm lýhọc trẻ em ,tâm lýhọc phát
triển ma tổ tâmlý của trường còn mở những trung tâm tư vấn nghề nghiêp cho sinh ... động của tổ bộ môn Tâm lý- giáo dục
1. Đặc điểm hoạt đông của bộ môn tâmlýgiáodục học.
Bộ môn tâmlýgiáodục với sự quan tâm đặc biệt của nhà trường,với đội ngũ
cán bộ có tâm huyết,có khả ... tiêu đào tạo của
chuyên đề tâmlýgiáodụchọc của Việt Nam. Nâng cao hơn nữa kiến thức tâmlý
giáo dục học, nhận thức đúng đắn về chiến lược đào tạo giáodục Đại học, Cao
đẳng.
Để có được...
...
ĐHQGHN
22
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
18
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
7
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
Nguyễn Xuân Long- ... ĐHNN-
ĐHQGHN
9
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
11
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
3. Hình thành hoạt động học
3.1. Hình thành động cơ học tập
Động cơ bên trong Động ... ĐHNN-
ĐHQGHN
12
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-
ĐHQGHN
3
Chương II. Tâmlýhọc dạy học
Thuyết
hoạt động
Giới thiệu về một số thuyết về TLH dạy học
I
Thuyết
liên tưởng
Thuyết
hành...