... Cognitive 12 6 1. 73 4. 91 3. 61 . 51 Metacognitive 12 6 1. 42 4.75 3.64 .54 Compensation 12 6 2. 71 5.00 4 .11 .46 Chỉ số trung bình của 3 loại chiến thuật – nhận thức, siêu nhận thức, đền bù (M = 3. 61, ... Tạp chí Khoa học 2 012 :22b 13 2 -13 7 Trường Đại học Cần Thơ 13 2 CÁC CHIẾN THUẬT HỌC SINH PHỔTHÔNG TRUNG HỌC SỬ DỤNG ĐỂ LÀM BÀI KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH Nguyễn Thành Đức 1 , Võ Thị ... 3 2005, 10 01, 1. Stough, L. M. (19 93). Research on Multiple-Choice Questions: Implications for Strategy Instruction. Tạp chí Khoa học 2 012 :22b 13 2 -13 7 Trường Đại học Cần Thơ 13 4 Theo...
... điểm trung bình toàn học kỳ.+ Chức năng tính điểm trung bình năm học: Là sau khi đã có điểm trung bình học kỳ I và điểm trung bình học kỳ II chức năng này sẽ tình điểm trung bình toàn năm học. ... tính điểm trung bình môn theo từng môn học đối với từng học sinh trong từng học kỳ.+ Chức năng tính điểm học kỳ: Sau khi đã tính được điểm trung bình của từng môn học trong từng học kỳ thì ... và tên Mã học sinhNgày sinhQuê quán Khối LớpNguyễn Thị Mai 9A 010 1 19 88 Liên Minh 9 9A1Nguyễn Thuý Na 9A 010 2 19 88 Liên Bảo 9 9A244 III - YÊU CẦU PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀIDựa vào những thông tin...
... là 30 học sinh phổthôngtrunghọc thuộc lớp 11 , số học sinh trên đà đợc học chơng trình đào tạo cờ vua cơ bản của học sinh cơ sở và học sinh phổthôngtrung học, số tiết là 60 (45 phút 1 tiết ... ở cột e . Thế biến 9 Me5 10 . de M:c4 11 .d4 f5! (11 cd6 rÊt nguy hiểm cho đen) 12 . H:c4 d6 13 . Md4 0-0 14 . f3 Mc5 15 . xe1 Hh8 (nÕu 15 Xe 8 thì 16 . Ta3 b6 17 . Mc6 Ta6 18 . Hd4 Hg5 dẫn đến tình ... Mf6:e49. Md2:e4Nếu 9. T:f7 thì V:f7 10 . M:e4 Xe8 đen có u thÕ.9 d7-d5 11 10 . Hd1-e2 0-0 11 . 0-0-0 Tc8-g4 12 . h2-h3 Tg4-f3 13 . g2-f3 d5-c4 14 . He2:c4 Hd8-h4 15 . Vc1-b1Trắng chiếm u thế vì có thể...
... FieldsCboCA RowSourceRowSourceType 1, 2 1 - ValueCboSBH1 RowSourceRowSourceType 11 ,12 ,13 ,14 ,15 1 - ValueCboSBH2 RowSourceRowSourceType 11 ,12 ,13 ,14 ,15 1 - ValueCommandGroup1 .CmdTHEM .CmdXOA .CmdGHI ... I 17 PTKHA1 Numeric 4 ,1 Tỷ lệ học sinh Khá Học kỳ I 18 PTGIOI1 Numeric 4 ,1 Tû lÖ häc sinh Giái Häc kỳ I 19 CC1 Numeric 4 ,1 Hệ số Chuyên cần Học kì I 20 DTBHK1 Numeric 4 ,1 Điểm trung bình Học ... trình.26 2 .1. Cài đặt chơng trình 14 2 .1. 1. Yêu cầu thiết bị 14 2 .1. 2. Cài đặt 14 2.2. Sử dụng chơng trình 15 2.2 .1. Khởi động chơng trình 15 2.2.2. Các danh sách 15 2.2.3. Học kì 1 21 2.2.4. Học kì...
... sinh0.85Eigenvalues 3.84 2.25 1. 91 1.56 1. 49 1. 27 1. 16Variance explained % 17 .47 10 . 21 8.69 7.09 6.76 5.77 5.28Cumulative varianceexplained % 17 .47 27.67 36.37 43.45 50. 21 55.98 61. 26Kết quả phân tích ... có 13 2 nữ chiếm 58 .1% và 95 nam chiếm 41. 9%tham gia trả lời phỏng vấn. Các bạn học sinh bắt đầu có sự lựa chọn trường đại học dự định dự thi ở lớp 12 là 58.3%, từ lớp 11 là 16 .7%, từ lớp 10 ... chốt ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học của học sinh trunghọc phổ thông (THPT). Kết quả phân tích 227 bảng trả lời của học sinh lớp 12 năm học 2008-2009 của 5 trường THPT tại Quảng...
... NHÂN TỐ CHỦ QUAN TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔTHÔNGTRUNGHỌC1.1 .1. Đạo đức và vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông trung học Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội sớm ... cho học sinh phổthôngtrunghọc hiện nay.+ Đề xuất những giải pháp nâng cao vai trò nhân tố chủ quan, trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổthôngtrunghọc hiện nay.2 MỞ ĐẦU 1. ... đạo đức cho học sinh phổ thôngtrunghọc hiện nay.Nhiệm vụ:+ Phân tích mối quan hệ điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan trong giáo dục đạo đức cho học sinh phổthôngtrung học. + Làm rõ...
... đạo đức cho học sinh phổthôngtrunghọc hiện nay. Nhiệm vụ: + Phân tích mối quan hệ điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan trong giáo dục đạo đức cho học sinh phổthôngtrung học. + Làm ... dục đạo đức cho học sinh phổthôngtrunghọc hiện nay. + Đề xuất những giải pháp nâng cao vai trò nhân tố chủ quan, trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phổthôngtrunghọc hiện nay. ... tượng học sinh phổ thông trunghọc - Làm tài liệu nghiên cứu cho trường phổthôngtrung học. - Góp phần nâng cao vai trò nhân tố chủ quan trong công tác giáo dục đạo đức cho học...
... luận 15 1. 3.2.3 Chức năng nhận xuất dữ liệu 15 1. 3.2.4 Chức năng hỗ trợ khác 15 2 ) Phân tích 16 2 .1 Sơ đồ sử dụng 16 2 .1. 1 Chi tiết các chức năng hỗ trợ 17 2 .1. 1 .1 Đối với học sinh 17 2 .1. 1.2 ... nháp, giúp trí nhớ hoá học cả 3 lớp 10 ,11 ,12 . 1. 3 .1. 1 Chc nng t ụn luyn cho hc sinh ã ễn luyện theo lớp 10 , 11 ,12 : Hệ thống sẽ hệ thống hoá kiến thức 3 lớp 10 ,11 ,12 , đối với từng bài ... tự ôn luyện cho học sinh 11 1. 3 .1. 2 Chức năng nhận xuất dữ liệu 14 1. 3 .1. 3 Các công cụ hỗ trợ khác 14 1. 3.2 Module dành cho giáo viên 14 1. 3.2 .1 Soạn đề thi trắc nghiệm 15 1. 3.2.2 Chức năng...
... CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRUNGHỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY7 1.1. Khái niệm, đặc điểm, nguyên tắc và tính tất yếu kết hợp giáo dục pháp luật và giáo dục đạo đức cho học sinh phổthông trung học ... đạo đức cho học sinh phổthôngtrunghọc ở Việt Nam hiện nay 41 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP KẾT HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH PHỔ THÔNGTRUNGHỌC Ở TỈNH TIỀN ... NĂM HỌC 2003 -2004 ĐẾN NĂM HỌC 2007-2008482 .1. Thực trạng kết hợp giáo dục pháp luật và giáo dục đạo đức cho học sinh phổthôngtrunghọc ở tỉnh Tiền Giang từ năm học 2003 - 2004 đến năm học...
... . * | . 10 item 10 . | * . 11 item 11 . |* . 12 item 12 * | . 13 item 13 . * | . 14 item 14 . | . * 15 item 15 . * | . 16 item 16 . * | . 17 item 17 . * | . 18 item 18 * | . ... khối 11 tại trường Nhóm 3: Toàn bộ học sinh khối 11 ban cơ bản 1, cơ bản 2 và ban tự nhiên (ban A) đang học tập tại trường 3.2.2. Đối tương nghiên cứu - Hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh 11 ... nhóm học lực ở các tiêu chí 6, 17 , 18 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1. Kết luận 1.1. Việc xác định mục tiêu bài học cho học sinh khá rõ ràng và phù hợp, đáp ứng được nhu cầu của phần đông học sinh 1. 2....
... VIỆT 10 THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 2 .1. Một số yêu cầu cơ bản khi dạy họcTiếng Việt 10 theo hướng tích hợp 2 .1. 1. Dạy học theo hướng tích hợp phải đảm bảo những yêu cầu chung của dạy học 2 .1. 1 .1 ... dạy phần Tiếng Việt 10 . 2 .1. 1.2. Phải tuân theo một tiến trình dạy học hợp lý Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TIẾNG VIỆT 10 THPT THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 1.1. Một số ... nghiên cứu đề tài: Dạy học Ttiếng Việt 10 trunghọcphổthông (ban cơ bản) theo hướng tích hợp cần thiết và có ý nghĩa với thực tế dạy học. 2. Lịch sử nghiên cứu 2 .1. Dạy học tích hợp ở một số...