... Đ i tợng phơng pháp Chơng Kết nghiên cứu Cấu trúc n i dung chơng I, II (phần VSV) Sinhhọc10 Chơng trìnhHệthốngcâu h i hớng dẫnhọcsinhquansátPTTQDH10 chơng I, II (phần VSV) Sinhhọc ... luận tốt nghiệp Hệthốngcâu h ihướngdẫnHSquansátPTTQDHchương I, II (phần VSV) sinhhọc10Chươngtrình B ipttqCâu h i B i 22: Hình ảnh, CH1: Em kể tên số VSV mà em biết ? dinh tranh ... CH3CHOHCOOH B iChương II: sinh trưởng sinh sản vi sinh vật B i 25: sinh trưởng vi sinh vật Hoạt động thầy trò N i dung ghi bảng I Kh i niệm sinh trưởng VSV - GV: Giảng gi i Kh i niệm + động vật...
... tiếp từ tu i thiếu niên sang tu i niên, đặc i m tâm lý lứa tu ihọcsinh THPT có giao thoa tâm lý lứa tu i tu i thiếu niên tu i niên Căn vào t i liệu kh i quát đặc i m tâm lý lứa tu ihọcsinh ... hệ đạo đức hệthốngquanhệ ngư i v i ngư i, cá nhân xã h i mặt đạo đức Như quanhệ hệ, quanhệ thành viên gia đình, quanhệ tập thể, quanhệ cá nhân v i xã h i, quanhệbạn bè, quanhệ nam nữ ... Kh i niệm đạo đức Để tồn phát triển, ngư i ph i hoạt động tham gia m iquanhệ xã h i KHi quanhệ v i ngư i khác v i xã h i, ngư icó cách giao tiếp, ứng xử phù hợp v i l i ích chung ngư i, cộng...
... g ihọcsinh lặp l i nhiều lần để em khắc sâu cấu tạo nét Sau phân tích cấu tạo nét, giáo viên cần vừa viết chậm vừa n i l i nét chữ cho họcsinh nắm hiểu, họcsinh chưa hiểu giáo viên n i l i ... quan, áp dụng rộng r i vùng cóhọcsinh khó khăn, xin trình bày l i kinh nghiệm sau : II N I DUNG, BIÊN PHÁP, GI I QUYẾT : 1/ Qua trình phát triển kinh nghiêm : - Ngay từ năm học 2002-2003 nhận ... đàm tho i g i mở : Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học GV dẫn dắt HS tiếp xúc v i chữ họchệthốngcâu h i, từ việc h i nét cấu tạo chữ c i, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh...
... đích đề t i Nhiệm vụ đề t iPhần II: N i dung đề t iCơ sở lí luận Phân tích thực trạng n i dung đề t i Các gi i pháp thực đề t i Kết thực Phần III: kết luận khuyến nghị Phần IV: T i liệu tham ... VSCĐ họcsinh Tiểu họctrờng Tiểu học Đoàn Đức Th i -Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lợngVSCĐ cho họcsinhPhần II: N i dung đề t i I/ Cơ sở lý luận : Mục tiêu giáo dục bậc Tiểu họccó ghi " ... kiện CSVC Ngay từ đầu năm học BGH ph i hợp v i h i phụ huynh tạo i u kiện họcsinhcó chỗ học đảm bảo việc học tập họcsịnh th i gian học nhà 3.1 : Bàn ghế họcsinh : Bàn ghế họcsinh phải...
... đạo đức cho HS, SV Các Văn kiện Đ i h i Đ i biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII, VIII, IX, X, XI; H i nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương (khóa VII); Văn kiện H i nghị lần thứ ... triển phẩm chất trị, đạo đức, l i sống văn minh, tiến bộ, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên i u Yêu cầu Công tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, l i sống cho học sinh, sinh ... tự giáo dục, tự rèn luyện họcsinh 101 3.2.7 Đ i hình thức kiểm tra - đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho họcsinh 103 3.3 M iquanhệ gi i pháp đề xuất 106 3.4 Khảo nghiệm...
... t i ó chn ti: Mt s bin phỏp nõng cao cht lng ging dy lch s a phng cho hc sinh lp Phm vi, i tng, thi gian thc hin ti: Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm - Thi gian:T i thc hin ti ny ... trang lit s xó kim An Hc sinh lp 5A chm súc ngha trang lit s xó Kim An Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm - Ngoi giỏo viờn cũn ch ng ngh vi Ban giỏm hiu cho hc sinh lp c i tham quan di tớch ... nhng li i thoi t giỏ th hin phm cht cao quớ ca nhõn vt, hc sinh cú th t úng vai din li 13 Tác giả: Lê Thị Dung Sáng kiến kinh nghiệm Vi dng bi n i v s kin lch s: Vic su tm tranh nh t liu l rt quan...
... mức cao, quansát trở nên có mục đích, cóhệthống toàn diện Tuy nhiên quansát niên họcsinh hiệu không cao hướngdẫn đạo giáo viên Ở tu i niên học sinh, ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ ... thiện nhân cách - Vai trò i u chỉnh hành vi ứng xử m iquanhệ ngư i v i ngư i, ngư i v i cộng đồng xã h i v i gi i tự nhiên Chuẩn mực đạo đức xã h i “Thước”, “Khuôn” để họcsinh đ i chiếu, i u ... tưởng trị, l i sống đa số học sinh, sinh viên quan tâm giá trị đạo đức cốt l i nhân cách ngư i Việt Nam; nhiên có giá trị yêu cầu CNH, HĐH chưa học sinh, sinh viên coi trọng Tóm l i, giá trị đạo...
... Trang 1 B GI I QUYẾT VẤN ĐỀ ICƠ SỞ LÍ LUẬN II ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG III GI I PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN III.1 GI I PHÁP THỰC HIỆN III.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giáo viên chủ nhiệm cần nắm ... sau: III GI I PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN III.1 GI I PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên chủ nhiệm ngư i thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể họcsinh lớp học Ngư i hiệu trưởng quản lý, nắm diễn biến trình ... lí họcsinhhọcsinh th icó nhiều thay đ i so v i trước Vì chủ quan đánh giá học sinh, đánh giá chưa khả họcsinh - Cách xử lí tình chưa thống giáo viên chủ nhiệm, thầy cô môn, phận bảo vệ… II...
... ba i văn, ba i thơ nhờ đó giáo viên mơ i có giọng đọc mẫu chuẩn xác d Việc chuẩn bị ba i của giáo viên chiếm vị trí quan trọng Trong chuẩn bị ba i giáo viên mơ i xác i nh ... s i nô i Mô i lần giáo viên đặt câu ho i tìm hiểu ba i thường có 60-70% số học sinh giơ tay phát biểu c) Kỹ no i: 68% học sinh no i dõng dạc, no i có đầu có cuô i được giáo ... giáo viên là cần thiết vì muốn học sinh đọc đúng giáo viên pha i giơ i thiệu mẫu đúng Lơ i đọc mẫu của giáo viên nhằm i nh hướng cho học sinh đọc đồng thơ i giúp học sinh...
... Cần giơ i hạn việc gia i nghĩa từ phạm vi nghĩa cụ thể ba i đọc gia i nghĩa, đơn giản vơ i học sinh lớp – tránh da i dòng, gia i nghĩa cồng kềnh quá ta i làm mất thơ i gian ... vơ i từ chìa khoá giáo viên ghi ở phần “tìm hiểu ba i (phần ghi bảng) Có cách gia i nghĩa từ: + Đặt câu vơ i từ cần gia i nghĩa + Tìm từ đồng nghĩa + Từ tra i nghĩa + Miêu ... s i nô i Mô i lần giáo viên đặt câu ho i tìm hiểu ba i thường có 60-70% số học sinh giơ tay phát biểu c) Kỹ no i: 68% học sinh no i dõng dạc, no i có đầu có cu i được giáo viên...
... cho họcsinh xem vào v i tiết học riêng Yêu cầuhọcsinh thu hoạch, liên hệ v i giảng - Giáo viên lớp v i giáo án i n tử: V i việc dạy học giáo án i n tử giáo viên hạn chế t i đa việc viết bảng, ... Công việc chiếm nhiều th i gian, công sức giáo viên, bù l i việc truyền t i giảng đến họcsinh trực quan, sinh động, giúp họcsinh hưng phấn tiếp thu giảng hiệu tiếp thu giảng cao Việc thiết kế kết ... này, họcsinh tạo h i tự đặt câu h i, thảo luận, trình bày quani m, thực học hợp tác Để phát huy l i ích việc học nhóm, giáo viên ph i cung cấp tảng cho họcsinh Do đó, giáo viên ph i kh i gợi...
... giảng đến họcsinh trực quan, sinh động, giúp họcsinh hưng phấn tiếp thu giảng hiệu tiếp thu giảng cao Việc thiết kế kết cấu giảng tiện l i giảng cần trọng T i chọn gi i pháp để tất chươngtrình ... th i gian tiết học Các phim tư liệu có th i lượng d i, bổ ích cho môn học thu xếp cho họcsinh xem vào v i tiết học riêng Yêu cầuhọcsinh thu hoạch, liên hệ v i giảng - Giáo viên lớp v i giáo ... án i n tử: V i việc dạy học giáo án i n tử giáo viên hạn chế t i đa việc viết bảng, th i gian, sức lực giáo viên tập trung cho giảng có sức l ihọcsinh hơn.Tuy nhiên, giáo án i n tử trợ giúp,...
... trị, l i sống đ-ợc đa số học sinh, sinh viên quan tâm giá trị đạo đức cốt l i nhân cách ng- i Việt Nam; nhiên có giá trị yêu cầu CNH, HĐH ch-a đ-ợc học sinh, sinh viên coi trọng Tóm l i, giá trị ... gồm hệthốngquani m, quan niệm, quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã h i [20] D- i góc độ giáo dục học thì: Đạo đức hình th i ý thức xã h i, hệthốngquani m thiện, ác m iquanhệ ng- i v i ... vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trình giáo dục đạo đức cho họcsinh nêu số định h-ớng cho giáo viên chủ nhiệm việc đ i n i dung ph-ơng pháp giáo dục đạo đức cho họcsinh nhà tr-ờng THPT Tác giả...
... lý họcsinh Hiện tượng phậnhọcsinh lơ tiết học, không chú ý theo d i học, không chép nhiều R i tượng họcsinh n i chuyện riêng giờ, bỏ đánh i n tử hay ch i b i, n i tục ch i bậy, n i vô ... v i Phụ huynh học sinh: Gia i nh có vai trò quantrọng việc giáo dục đạo đức họcsinh Chỉ gia i nh thể m iquanhệ tình cảm thiêng liêng vợ - chồng, cha mẹ - Gia i nh n i để thành viên ... th i gian để tâm cho em l i khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho họcsinhphấn đấu hoàn thiện - Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động tiếp xúc v i gia i nh họcsinh đặc biệt học sinh...
... khiển Wát (Hình 1.9 1 .10) Liên hệi u khiển THIẾT BỊ I U KHIỂN Đ I TƢỢNG I U KHIỂN Liên hệ ngƣợc Hình 1.9: Sơ đồ thiết bị i u khiển Wat Trong thiết bị i u khiển, cảm biến đóng vai trò quan ... sinh: Ôn l i : - Tác dụng hoá học dòng i n i n li - Các kiến thức dòng i n kim lo i - Kiến thức hoá học, cấu tạo axit, bazơ, liên kết ion Kh i niệm hoá trị III SƠ ĐỒ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ý tƣởng ... cho họcsinh qua môn vật lý Chương II: Xây dựng tiến trình dạy học số chương “Dòng i n m i trường” (Vật lý lớp 11 ban bản) theo hướng tích hợp n i dung giáo dục kỹ thuật tổng hợp Chương III:...
... cách cụ thể qua giai đoạn giai đoạn II, kết học tập họcsinh nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Th i gian Kh i TSHS Cu i HKI 10 11 12 10 11 12 547 571 578 547 571 578 Cu i HKII Gi i SL 190 195 200 ... nhằm giúp cho họcsinh tham gia cách chủ động vào trìnhhọc tập, tạo h i cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để gi i vấn đề có liên quan đến học, tạo h i cho em giao lưu, học h i lẫn nhau, ... m i trường, cần kiệt t i nguyên? - Họcsinh tiến hành thảo luận nhóm theo câu h i - Tích cực tham gia vào - Giáo viên hướngdẫnhọcsinh thảo luận hoạt động bảo vệ t i nguyên, - Đ i diện nhóm trình...
... bi toỏn tr li v vit cõu li gii Khi vit cõu li gii phi vit bờn di dũng Bi gii ch u ca cõu cỏch dũng k l ụ, v phi vit hoa ch c i u cõu Cui mi cõu li gii bao gi cng cú ch l v du hai chm(:) + Vit ... chng hiu gỡ c Hc sinh rt lỳng tỳng nờu v vit cõu li gii ,thm vit sai cõu li gii ,vit sai phộp tớnh v ỏp s.Nhng tit u tiờn ca gii toỏn cú li lp ch cú khong 20 % s hc sinh bit nờu cõu li gii,vit ỳng ... rt nhiu khú khn gii toỏn nh vit cõu li gii, cỏch trỡnh by khc phc nhng yu im ú theo t i cn ph i cho cỏc em nm chc k nng gii toỏn c Bin phỏp : Dy k nng gii toỏn v trỡnh bi bi gii gii c bi toỏn...
... vừa học mơn học kỹ thuật thuộc lĩnh vực khí, ngư nghiệp, cơng nghiệp, nơng nghiệp, dịch vụ vv… Sau cấp IIcó đến 94% họcsinh vào cấp III, 70% họcsinh theo học lo i hình trường phổ thơng 30% học ... Cu Ba thống kh i niệm hướng nghiệp sau: Hướng nghiệp hệthống biện pháp dựa sở tâm lý học, sinh lý học, y học nhiều khoa học khác để giúp đỡ họcsinh chọn nghề phù hợp v i nhu cầu xã h i, đồng ... định hướng cho họcsinh chọn nghề phù hợp v i lực nhân 1.2 Các kh i ni m liên quan 1.2.1 Gi i pháp Theo từ i n tiếng Việt: Gi i pháp đưa cách thức để gi i vấn đề để c i thiện tình trạng Gi i pháp...
... 0.5 i m Câu (1 i m): Họcsinh đặt câu h i cho phậncâu gạch chân đạt i m: Ai họcsinh lớp Hai ? Câu (1 i m): Họcsinh đặt môt câu theo mẫu “Ai ?” đạt i m * G i ý: Em họcsinh lớp Hai Câu ... ghi tiếng thành từ (2 tiếng) - Giáo viên chia lớp thành nhóm (hai nhóm học sinh, hai nhóm học sinh) giáo viên phát cho nhóm quân - Giáo viên gi i thiệu tên trò ch i, nêu thể lệ ch i, hướngdẫn ... Mục tiêu: Họcsinh n i đến câu hoạt động mẹ vẽ tranh - Họcsinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên h i: B i tập yêu cầu ? (Đặt câu n i hoạt động mẹ theo tranh vẽ.) - Giáo viên yêu cầuhọcsinhquan sát...