... CỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTHƠNG QUA BÀITẬPTHÍNGHIỆM Chương 2: XÂY DỰNG HỆTHỐNGBÀITẬPTHÍNGHIỆM CHƯƠNG: “NHỮNG ĐỊNH LUẬT CƠ BẢN CỦA DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” Chương 3: THỰCNGHIỆM ... BTTN nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức HS dạyhọc vật lí trường THPT Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vật lí THPT phương pháp dạyhọc theo hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức ... cứu thức việc sử dụng BTTN vào dạyhọc trường THPT Trên tinh thần đó, chúng tơi tiến hànhthực đề tài “Nghiên cứu xây dựng sử dụng tậpthínghiệmnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh dạy...
... tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh .10 1.1.3 Những biểu tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức11 1.1.4 Sự cần thiết việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh 12 1.1.5 Tác dụng tậpthí ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTHƠNG QUA BÀITẬPTHÍNGHIỆM 1.1 CƠ SỞ TÂM LÍ HỌC 1.1.1 HoạtđộnghọcHoạtđộngdạyhọc chức xã hội lồi người ... độnghọctậpHọctập trường hợp riêng nhậnthức Vì vậy, nói đến tính tíchcực nói tới tính tíchcựchọc tập, thực chất nói đến tính tíchcựcnhậnthức Tính tíchcực trạng thái hoạtđộngnhận thức...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTHƠNG QUA BÀITẬPTHÍNGHIỆM 1.1 CƠ SỞ TÂM LÍ HỌC 1.1.1 HoạtđộnghọcHoạtđộngdạyhọc chức xã hội lồi người ... độnghọctậpHọctập trường hợp riêng nhậnthức Vì vậy, nói đến tính tíchcực nói tới tính tíchcựchọc tập, thực chất nói đến tính tíchcựcnhậnthức Tính tíchcực trạng thái hoạtđộngnhậnthức ... tạo họcsinh có hạn mầm mống sáng tạo sau 1.1.4 Sự cần thiết việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.4.1 Khái niệm tíchcựchóa Theo Thái Duy Tun: Tíchcựchóatập hợp hoạtđộng nhằm...
... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTHƠNG QUA BÀITẬPTHÍNGHIỆM 1.1 CƠ SỞ TÂM LÍ HỌC 1.1.1 HoạtđộnghọcHoạtđộngdạyhọc chức xã hội lồi người ... độnghọctậpHọctập trường hợp riêng nhậnthức Vì vậy, nói đến tính tíchcực nói tới tính tíchcựchọc tập, thực chất nói đến tính tíchcựcnhậnthức Tính tíchcực trạng thái hoạtđộngnhậnthức ... tạo họcsinh có hạn mầm mống sáng tạo sau 1.1.4 Sự cần thiết việc tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1.4.1 Khái niệm tíchcựchóa Theo Thái Duy Tun: Tíchcựchóatập hợp hoạtđộng nhằm...
... CHƯƠNG TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTHƠNG QUA BÀITẬPTHÍNGHIỆM 1.1 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý 1.1.1 Hoạtđộngnhậnthức [4] Hoạtđộngnhậnthứchoạt ... − − − − − − − − − − − − Chương TÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTHÔNG QUA BÀITẬPTHÍNGHIỆM 1.1 Tính tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọc vật lý − − − − − − − − − − ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THỊ HỒNG LIÊN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀITẬPTHÍNGHIỆMNHẰMTÍCHCỰC HĨA HOẠTĐỘNGNHẬNTHỨCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌC CHƯƠNG “CƠ HỌC” LỚPTRUNGHỌC CƠ SỞ Chuyên...
... kế tậpthựchànhthínghiệm để vận dụng giảng dạySinhhọclớp11 2.2.2 HệthốngtậpthựchànhthínghiệmnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọclớp11trunghọcphổ ... dụng tậpthựchànhnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọclớp11trunghọcphổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sử dụng tậpthựchànhnhằmtíchcựchóahoạt ... nhằmtíchhóahóahoạtdộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọclớp11trunghọcphổthơng 2.2.1 Quy trình thiết kế tậpthựchànhthínghiệmdạyhọcSinhhọclớp11trunghọcphổthông Qua nghiên...
... dơnghệthống câu hỏi, tậpdạyhọc hình họcnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinhtrunghọcphổthông THáI THị HồNG LAM (a), TRƯƠNG THị DUNG (a) NGUYễN VIếT DũNG (b) Tóm tắt Sử dụng hệthống ... hỏi, tập để nâng cao hiệu trình dạyhọc cần phải đợc quan tâm ngời giáo viên Trong đề cập đến số cách sử dụng hệthống câu hỏi, tậpnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhtrunghọcphổthông ... dụng hệthống câu hỏi, tậpdạyhọc Hình họcnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức HS Sử dụng hệthống câu hỏi, tậpnhằm giúp HS hiểu đầy đủ, xác tri thức Toán họcphổthông đợc quy định chơng trình...
... kế tậpthựchànhthínghiệmdạyhọcSinhhọc11trunghọcphổthông 48 2.2.2 HệthốngtậpthựchànhthínghiệmnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọclớp11trung ... dung chương trình Sinhhọc11trunghọcphổthông 46 2.2 HệthốngtậpthựchànhthínghiệmnhằmtíchhóahóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọc11trunghọcphổthông 48 ... dụng tậpthựchànhnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinhdạyhọcSinhhọclớp11trunghọcphổ thơng” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế sử dụng tậpthựchànhnhằmtíchcựchóa hoạt...
... hướng tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh Có nhiều biện pháp để tíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọc sinh, việc phát triển tập, yêu cầu họcsinh tự đặt tậphọctập vật lí biện pháp có hiệu Thực ... thứcdạyhọctập cần phân tích góc độ lí luận vấn đề sau: Bản chất hoạtđộngnhậnthức HS họctập vật lí, hànhđộngnhậnthứcphổ biến HS họctập vật lí, biện pháp tíchcựchóahoạt 12 độngnhận ... LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 2 2 3 1.1 Tíchcựchóahoạtđộngnhậnthức HS dạyhọc vật lí……… 1.1.1 Hoạtđộngnhậnthức HS họctập vật lý…………………… 1.1.2 Các hànhđộngnhậnthứcphổ biến HS họctập vật lý……...
... Công nghệ thông tin DạyhọcDạyhọc Vật lý Đối chứng Giáo viên Họcsinh Phương pháp dạyhọc Phương tiện dạyhọcTíchcựcTrunghọcphổthơngThínghiệmThínghiệm ảo Thínghiệm mơ Thựcnghiệm ... lượng, hiệu dạyhọc Vật lý, nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “Sử dụng thínghiệm mơ thínghiệm ảo nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức cho họcsinhdạyhọc chương “cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT ” ... Sử dụng thínghiệm mơ thínghiệm ảo dạyhọc Vật lý nhằm kích thích hứng thú phát huy tính tích cực, tự lực hoạtđộngnhậnthứchọcsinh từ nâng cao chất lượng dạyhọc Vật lý trường phổthông Đối...
... Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức [29] 1.3.1 Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức ? TTC nhậnthức ừong hoạtđộngtập hợp hoạtđộngnhằm ... nhậnthứchọcsinh 18 1.3.6 Các bước thiết kế tiến trình hoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tíchcựchoạtđộngnhậnthứchọcsinh .20 1.4 Tíchcựchóahoạtđộng ... thínghiệm ảo nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức cho họcsinhdạyhọc chương “cảm úng điện từ” vật lí 11 THPT Mục đích nghiên C 11 Sử dụng thínghiệm mơ thínghiệm ảo ừong dạyhọc Vật lý nhằm...
... đầy đủ Công nghệ thông tin DạyhọcDạyhọc Vật lý Đối chứng Giáo viên Họcsinh Phương pháp dạyhọc Phương tiện dạyhọcTrunghọcphổthơngThínghiệmThínghiệm ảo Thínghiệm mơ Thựcnghiệm sư phạm ... Sử dụng thínghiệm mơ thínghiệm ảo dạyhọc Vật lý nhằm kích thích hứng thú phát huy tính tích cực, tự lực hoạtđộngnhậnthứchọcsinh từ nâng cao chất lượng dạyhọc Vật lý trường phổthông Đối ... lượng, hiệu dạyhọc Vật lý, nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “sử dụng thínghiệm mơ thínghiệm ảo nhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthức cho họcsinhdạyhọc chương “cảm ứng điện từ” vật lí 11 THPT ”...
... cực hố hoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.2 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng họctập ... pháp phát huy hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 13 1.3 Phối hợp phương pháp phương tiện dạyhọc để tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạyhọctíchcực ... luận thực tiễn việc phối hợp phƣơng pháp phƣơng tiện dạyhọc để tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạtđộngnhậnthức vấn đề tích cực...
... pháp dạyhọctíchcực * Dạyhọcthông qua tổ chức hoạtđộng HS Tâm lí học cho nhân cách trẻ hình thành thông qua hoạtđộng chủ động, hànhđộng có ý thứcTrong PP tíchcực HS hút vào hànhđộnghọc ... cựchoáhoạtđộngnhậnthức 1.2.1 Hoạtđộngnhậnthức 1.2.2 Tíchcực hố hoạtđộngnhậnthức biểu tính tíchcựcnhậnthức 1.2.3 Tính tíchcực với vấn đề chất lượng họctập ... tíchcực hố hoạtđộngnhậnthức HS DH mơn Vật lí 1.3.2 Các phƣơng pháp dạyhọc có khả tíchcực hố hoạtđộngnhậnthứchọcsinh 1.3.2.1 Phƣơng pháp dạyhọc đƣợc coi phƣơng pháp dạyhọctích cực...
... phát huy tính tíchcực chủ độnghọctậphọcsinhthựcdạyhọc phân hoá” quan tâm đến nhu cầu, khả cá nhânhọcsinhtập thể lớp Các phương pháp dạyhọctíchcực “lấy họcsinh làm trung tâm" đời ... kế bàI giảng để học thu đợc kết tốt Thựcdạyhọcnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh đợc xem nh cách mạng nhằm thay phơng pháp dạyhọc thụ động thuyền thống việc lấy ngời học làm trung ... quan điểm dạyhọc đại bao gồm: Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm, Dạyhọc nêu vấn đề, Dạyhọc theo lý thuyết hànhđộng vào để thiết kế giảng nhằm phát huy tính tíchcựchọcsinh qua dạyhọc khoá...
... muốn tíchcựchoáhoạtđộngnhậnthứchọcsinh (HS), ngời dạy có nhiệm vụ tổ chức, điều khiển đa họcsinh vào trạng thái tích cực, chủ độnghoạtđộnghọctập Làm cho HS nhậnthức đắn nhiệm vụ học ... 1.1.1 Hoạtđộngnhận thøc 1.1.2 Tính tíchcựchoạtđộngnhậnthức cđa häc sinh 1.1.3 Nh÷ng biểu mức độ tính tíchcựcnhận thøc 1.1.4 Sù cÇn thiÕt cđa việc tíchcựchóahoạtđộngnhận ... nghệ thông tin 15 46A Khoá luận tốt nghiệp đại họctíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức HS quan trọng giáo dục, nhằm khuyến khích họcsinhhọctập cách tự giác tíchcực tham gia vào hoạtđộng nhận...
... chơi họctậpnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhậnthức trẻ tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc sử dụng trò chơi họctậpnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhận ... chơi thành phần trò chơi học tập, khêu gợi hứng thú sinh động, kích thích trẻ tíchcựchoạtđộngnhậnthức nguyện vọng chơi trẻ - Hànhđộng chơi : Là hànhđộng mà trẻ thực lúc chơi Những hànhđộng ... thắng Thựcnghiệm s phạm 4.1 Mục đích thựcnghiệmThựcnghiệm s phạm đợc tiến hànhnhằm mục đích kiểm chứng lại kết biện pháp cách thức sử dụng trò chơi họctậpnhằmtíchcựchoáhoạtđộngnhận thức...
... quan điểm dạyhọc Việt nam 1.2.1 Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm 1.2.2 Dạyhọchoạtđộnghóa người học (hay dạyhọchoạt động) 1.2.3 Dạyhọctíchcực 1.3 Quan điểm dạyhọc phân hóa 1.3.1 Thuyết ... quan điểm dạyhọc phân hóa mơn hóahọc trường trunghọcphổthơngnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh cần thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng học mơn hóa học, nâng cao lực nhậnthức HS ... “Nghiên cứu áp dụng quan điểm dạyhọc phân hóa mơn hóahọc trường trunghọcphổthơngnhằmtíchcựchóahoạtđộngnhậnthứchọcsinh (chương Nhóm Nitơ - hóahọc11 nâng cao) Lịch sử vấn đề nghiên...