... trống câu sau A Axitcacboxylic có nhóm cacboxyl ( Đ ) B Axit cacbonic axitcacboxylic ( S ) C Axitcacboxylic no axit không chứa liên kết bội ( S ) D Axitcacboxylic không no axit chứa liên kết ... fomic Axit metanoic CH3-COOH Axit axetic Axit etanoic CH3CH2 –COOH Axit propionic Axit propanoic (CH3)2CH-COOH Axit isobutiric Axit 2-metylpropanoic CH2=CH−COOH Axit acrylic Axit propenoic Axit ... hóa 1,76 gam anđehit đơn chức 2,4 gam axit tương ứng Anđehit A anđehit acrylic B anđehit propionic C anđehit axetic D anđehit fomic Câu 61: Oxi hóa 17,4 gam anđehit đơn chức 16,65 gam axit tương...
... n-propylic, axeton, axit propionic axit butyric, chất có nhiệt độ sơi thấp là: A Ancol n-propylic B Axeton C .Axit propionic D Axit butyric 24 Trong số chất propan, etyl clorua, axeton, etyl axetat, ... thay là: A Axit 2-metyl-3-etylbutanoic B Axit 3-etyl-2metylbutanoic C Axit đi-2,3 metylpentanoic D Axit 2,3-đimetylbutanoic 58 Tên gọi axit CH2=C(CH3)COOH là: A Axit 2-metylpropenoic B Axit 2-metyl-propaoic ... 2-metylpropenoic B Axit 2-metyl-propaoic C Axit metacrylic D A, C 59 Tên gọi axit (CH3)2CHCOOH là: A Axit 2-metylpropanoic B Axit isobutyric C Axit butyric D Cả A, B 60 Tên axit CH3-CH2-CCl2-CH(CH3)-COOH...
... trống câu sau A Axitcacboxylic có nhóm cacboxyl ( Đ ) B Axit cacbonic axitcacboxylic ( S ) C Axitcacboxylic no axit không chứa liên kết bội ( S ) D Axitcacboxylic không no axit chứa liên kết ... Axit propionic Axit propanoic (CH3)2CH-COOH Axit isobutiric Axit 2-metylpropanoic CH2=CH COOH Axit acrylic Axit propenoic Axit metacrylic Axit 2-metylpropenoic HOOC COOH Axit oxalic Axit etanđioic ... gam anđehit đơn chức đƣợc 2,4 gam axit tƣơng ứng Anđehit A anđehit acrylic C anđehit axetic B anđehit propionic D anđehit fomic Câu 61: A CH2O B C2H4O C C3H6O D C3H4O Câu 62: Đốt cháy a mol anđehit...
... trạng việc dạy học tậpchương “ĐLH chất điểm” nói chung tập sử dụng HQC phi qn tính nói riêng trường THPT .16 1.7 Kết luận chương 19 CHƯƠNG Xây dựng hệthốngtậpchương “ĐLH chất điểm” ... trình dạy học vật lí: Ơn tập, hệthống hoá kiến thức chương, phần chương trình mơn Các tập vật lí chức tổng kết hệthống hố tri thức nên học tổng hợp, không nên dùng tập dạng câu hỏi lí thuyết ... kết, hệthống hoá kiến thức chương, phần chương trình mơn - Kiểm tra,đánh giá trình độ chất lượng tri thức kỹ HS Tác dụng tập vật lí - Bàitập giúp cho việc ơn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức - Bài...
... điểm PPNC vấn đề - Bàitập định tính: Trong tập định tính chia ra: + Bàitập đơn giản + Bàitập phức tạp - Bàitập định lợng: Trong tập định lợng chia ra: + Bàitậptập dợt + Bàitập tổng hợp 1.2.5 ... tạo phân ra: + Bàitập nghiên cứu (Tại sao?) + Bài tËp thiÕt kÕ (Lµm thÕ nµo?) - Bµi tËp kiĨm tra 1.2.3 Phân loại theo mức độ khó dễ - Bàitập đơn giản - Bàitập phức tạp - Bàitập phối hợp 1.2.4 ... luận thực tiễn việc xây dựng hệthốngtập phần mắt dụng cụ quang học Chơng 2: Hệthốngtập Mắt dụng cụ quang học Chơng 3: Một số phơng án dạy học sử dụng hệthốngtập Mắt dụng cụ quang học Chơng...
... vật lí, phân ba loại: Bàitập (BTCB), tập tổng hợp (BTTH), tập nhà (BTVN) 1 .9. 1 Khái niệm tập 1 .9. 1.1 Khái niệm BTCB loại tập vật lí mà để tìm lời giải cần xác lập mối quan hệ trực tiếp, tường ... Mỗi tập lựa chọn phải mắt xích hệthốngtập đóng góp phần vào việc hồn chỉnh kiến thức cho học sinh, giúp họ hiểu mối liên hệ đại lượng, cụ thể hoá khái niệm vạch nét chưa sáng tỏ - Hệthốngtập ... giải tậptập định tính Sau đến tập định lượng, tập thí nghiệm, tập đồ thị loại tập tổng hợp phức tạp hơn, với số lượng tăng dần mối quan hệ đại lượng khái niệm đặc trưng cho tượng Việc giải tập...
... dựng hệthốngtậpchương “Các định luật bảo toàn” 30 2.6.1 Bàitập định luật bảo toàn động lượng 30 2.6.2 Bàitập động định lý động .35 2.6.3 Bàitập độ biến thiên .42 2.6.4 Bàitập ... học sinh Hệthốngtập từ dễ đến khó, trước hết tạo khơng khí thích học học sinh Đồng thời tập cần có lạ thu hút khám phá tạo tiền đề cho tập sau Phải bao gồm tập lẫn tập tổng hợp Bàitập tổng ... dung kiến thức phần chương để phân loại tậpThơng qua tập hình thành phương pháp giải tập cho học sinh - phương pháp ĐLBT, đồng thời giúp em nhận dạng tập vật lí làm Hệthốngtậpchương có tính trừu...
... sáng tạo giải tập Trong chương tiếp theo, áp dụng lý thuyết vận dụng đứng vận dụng ngang vào việc lựa chọn hệthốngtậpchương “Các định luật bảo toàn” 23 ChươngHỆTHỐNGBÀITẬPCHƯƠNG “CÁC ĐỊNH ... tính hiệu tính sáng tạo tập 21 1.6 Các bước lựa chọn hệthốngtập vật lý theo mơ hình vận dụng đứng vận dụng ngang 22 ChươngHỆTHỐNGBÀITẬPCHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO ... lý 43 ChươngBÀI GIẢI VÀ GỢI Ý CHO GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI HỆTHỐNGBÀITẬPCHƯƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” Trong chương này, tơi trình bày giải cho tập lựa chọn trình bày chương kèm...
... tính kiên trì việc khắc phục khó khăn - Bàitập vật lí hình thức cố, ơn tập, hệthống hóa kiến thức chương hay phần - Đứng mặt điều khiển hoạt động nhận thức tập vật lí phương tiện kiểm tra kiến ... trình giãng dạy chương “các định luật bảo toàn” - Trên sỏ nghiên cứu nhiều tài liệu: sách giáo khoa, sách tập …của chương “các định luật chất khí” chọn hệthốngtập nội dung chương - Chúng tơi ... giải tập nói chung - Thơng qua hệthốngtậpchương “Các định luật chất khí” vật lí 10 THPT làm cho học sinh hiểu rèn luyện cho chúng thao tác tư phân tích - tổng hợp bước giải Nội dung Chương...
... kinh nghiệm: Hệthốngtậpchương I hình học 12 chương trình chuẩn HỆTHỐNGBÀITẬPCHƯƠNG I - HÌNH HỌC 12 - CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Xây dựng hệthốngtập học, chương công việc ... cuối chương sách giáo khoa có số tập để học sinh tự học luyện tập, tập nhìn chung thiếu hệ thống, việc xếp phân loại chưa thật hợp lí, có dạng tập thừa có dạng tập thiếu… - Đặc biệt tậpchương ... kinh nghiệm: Hệthốngtậpchương I hình học 12 chương trình chuẩn =120 Nhận xét: Bài phân chia sẵn thành hai khối đa diện nhằm giúp học sinh có nhìn trực quan việc chia khối đa diện Bài 2: Cho...