... chƣơng trìnhsáchgiáokhoa phụ thuộc vào lực giáo viên, đề xuất đƣợc biện pháp bồi dƣỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tiểu học đáp ứng yêucầu đổi chƣơng trìnhsáchgiáo ... cho giáo viên Tiểu học đáp ứng yêucầu đổi chƣơng trìnhsáchgiáokhoa sau năm 2015 1.4.1 Xác định mục tiêu bồi dưỡng Mục tiêu bồi dƣỡng lực cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêucầu chƣơng trìnhsách ... giáokhoa nhằm giúp giáo viên tiểu học sẵn sàng triển khai thực chƣơng trình, sáchgiáokhoa tiểu học sau năm 2015, đáp ứng yêucầu lực tổ chức, thực hoạt động dạy học, giáo dục theo chƣơng trình, ...
... nhắc, yêu cầu, lệnh, dùng câu hỏi để đề nghị, yêu cầu, nhác nhở, dùng câucầu khiến để từ chối yêu cầu, dỗi hờn , dùng câu cảm thán để yêucầu Ví dụ : Câu cảm thán đợc dùng với mục đích yêu cầu, ... luận tốt nghiệp Trờng ĐHSP Hà Nội Chơng hình thức thể ý nghĩa cầu khiến ngữ liệu đọcsáchgiáokhoa Tiếng Việt Tiểu học Kiến thức câucầu khiến đợc cung cấp sáchgiáokhoa Tiếng Việt Tiểu học ... đây, phân tích làm rõ điều 2.2.1 Câu mời mọc, yêucầu Những câucầu khiến loại nhằm tỏ ý mong muốn, yêucầu ngời khác làm việc cách lịch sự, trân trọng 2.2.1.1 Câu mời mọc, yêucầu đích thực Câu...
... với sáchgiáokhoa cho học sinh đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ làm việc với sáchgiáokhoa cho học sinh - Hệ thống giáo án mẫu cho việc cụ thể hóa quy trình rèn luyện kỹ làm việc với sáchgiáo ... lên qui tắc làm việc chủ yếuHS với SGK Theo ông: “khi làm việc với sáchgiáokhoa phải tìm hiểu cấu trúc đặc điểm HS cần nắm vững em phải dùng sáchgiáokhoa nhà để hiểu rõ điều mà giáo viên giải ... sách phương pháp làm việc độc lập học viên có trợ giúp GV Tác giả nêu đề cập đến vai trò sách, điểm mạnh hạn chế học qua đọc sách, mức độ đọc sách, yêucầuđọc sách, kỹ thuật đọcsách [32] GS.TS...
... niệm đọc hiểu, yêucầugiáo viên HStrình dạy-học kỹ đọc hiểu Tiếp cận khái niệm đọc hiểu Đọc kỹ đợc trọng trìnhdạy học ngoại ngữ Đọc vừa mục đích, vừa phơng tiện hữu hiệu thiết yếu để HS nắm ... Tiếp cận khái niệm đọc hiểu, yêucầugiáo viên HStrình dạy-học kỹ đọc hiểu Tiến trìnhdạy kỹ đọc hiểu Một số thủ thuật khai thác đọc hiểu SGK Tiếng Anh 12 để phát triển kỹ đọc hiểu Vấn đề thứ ... giúp HS phát triển kỹ đọc có hiệu quả, trớc hết giáo viên cần giúp HS phân biệt đợc loại đọcđợc sử dụng việc dạy-học ngoại ngữ: 2.1.1 Đọc to đọc thầm: Xếp theo cách thức đọc có loại đọc: + Đọc...
... học sinh đọc to cho lớp nghe đọc 12 Khi dạyđọc hiểu, giáo viên cần yêucầu học sinh đọclàm hết tập sáchgiáokhoa 13 Khi dạyđọc hiểu giáo viên cần kết hợp dạyđọc hiểu với kỹ khác nói, nghe, ... học sinh đọc to cho lớp nghe đọc 12 Khi dạyđọc hiểu, giáo viên cần yêucầu học sinh đọclàm hết tập sáchgiáokhoa 13 Khi dạyđọc hiểu giáo viên cần kết hợp dạyđọc hiểu với kỹ khác nói, nghe, ... dung đọc xa lạ với học sinh giáo viên cần cung cấp cho em thông tin cần thiết trước cho em học 10 Giáo viên không nên yêucầu học sinh đọc nhanh 11 Khi dạyđọc hiểu, giáo viên cần cho học sinh đọc...
... Ngày 24 tháng năm 2014 [Sinh học 9] Câu trả lời cho câu hỏi sáchgiáokhoa - Diendan.hocmai.vn - Học thày chẳng tày học bạn! Hãy xác định kết phép lai sau : P : ... http://diendan.hocmai.vn/showthread.php?t=117675 2/6 Ngày 24 tháng năm 2014 [Sinh học 9] Câu trả lời cho câu hỏi sáchgiáokhoa - Diendan.hocmai.vn - Học thày chẳng tày học bạn! Mau mau biểu hiện, cớ lặn hồi? Có 49 ... http://diendan.hocmai.vn/showthread.php?t=117675 3/6 Ngày 24 tháng năm 2014 [Sinh học 9] Câu trả lời cho câu hỏi sáchgiáokhoa - Diendan.hocmai.vn - Học thày chẳng tày học bạn! Đáp án c 5: chia tỉ lệ 9:3:3:1 => có...
... quát sáchgiáokhoa .23 2.1.1 Quan niệm sáchgiáokhoa 23 2.1.2 Chức sáchgiáokhoa Vật lí 26 2.1.3 Cấu trúc sáchgiáokhoa Vật lí 29 2.2 Phát triển lực làm việc ... làm việc với sáchgiáokhoa 82 3.2.1 Tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sáchgiáokhoa lên lớp 82 3.2.2 Tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sáchgiáokhoa lên lớp 83 3.2.3 Phương pháp tổ chức làm ... quan đến làm việc với sách Các nghiên cứu làm việc với sách tác giả, nhà nghiên cứu quan tâm đề cập đến theo hai hướng bản: làm việc với sáchtheo hướng đọcsách phổ biến, làm việc với sách theo...
... 11 nâng cao + Chia nhóm và yêucầuHS giải theo nhóm từ 4- HS/ nhóm giải tập + Quan sát hướng dẫn HS thực + Yêucầu nhóm trìnhbày giải nhóm + Trìnhbày kết tổ chức cho HS thảo luận quả, thảo luận ... với yêucầu chuẩn kiến thức chuẩn KN theo quy định chương trìnhgiáo dục môn; SGK phương tiện hỗ trợ đắc lực dạy học ► Dựa điểm đặc thù môn học theoyêucầu đổi PPDH theo hướng phát triển NL làm ... cho HS Bước T2: HSlàm việc với SGK + u cầu nhóm hồn thành PHT + Làm việc với SGK + Quan sát trợ giúp hoàn thành phiếu học tập Bước T3: Thảo luận + u cầu nhóm trìnhbày phiếu học tập + Trình bày...
... quát sáchgiáokhoa .23 2.1.1 Quan niệm sáchgiáokhoa 23 2.1.2 Chức sáchgiáokhoa Vật lí 26 2.1.3 Cấu trúc sáchgiáokhoa Vật lí 29 2.2 Phát triển lực làm việc ... làm việc với sáchgiáokhoa 82 3.2.1 Tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sáchgiáokhoa lên lớp 82 3.2.2 Tổ chức rèn luyện kỹ làm việc với sáchgiáokhoa lên lớp 83 3.2.3 Phương pháp tổ chức làm ... quan đến làm việc với sách Các nghiên cứu làm việc với sách tác giả, nhà nghiên cứu quan tâm đề cập đến theo hai hướng bản: làm việc với sáchtheo hướng đọcsách phổ biến, làm việc với sách theo...
... DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV giáo viên HS học sinh PH phụ huynh SGK sáchgiáokhoa HV Học vần TH Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thống kê luyện đọcsáchgiáokhoa Tiếng Việt hành p1 Bảng ... luyện đọc nội dung luyện đọc âm vần sáchgiáokhoa Tiếng Việt hành 28 Bảng 1.6 Những khó khăn mà HS gặp phải học luyện đọc phần học vần 28 Bảng 1.7 Ý kiến GV mức độ sử dụng đọc hỗ trợ đọc ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH Lê Thị Thảo BÀI LUYỆN ĐỌC PHẦN HỌC VẦN TRONG SÁCHGIÁOKHOA TIẾNG VIỆT HIỆN HÀNH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu...
... câu hỏi sáchgiáokhoa Trong tiết dạy, giáo viên ý đến trình tự kiến thức sáchgiáo khoa, hướng dẫn soạn kiến thức sáchgiáo viên để cho truyền tải hết dung lượng kiến thức mà sáchgiáokhoa đưa ... soạn giáo viên Như vậy, câu hỏi sáchgiáokhoa mà nhà biên soạn sáchgiáokhoa nêu người dạy người học ý không xác định tầm quan trọng Cho nên, khai thác tốt việc sử dụng câu hỏi sáchgiáokhoa ... mẫu, học sinh dựa theo bảng mẫu hoàn thành Giáo viên kết hợp phương pháp giảng dạytheo nhóm Giáo viên chia lớp thành nhóm tuỳ theoyêucầu Các nhóm làm việc, sau cử đại diện trìnhbày kết nhóm,...
... mẻ cần giáo viên vận dụng giảng dạy nhằm tạo hiệu cao dạy Vấn đề đọc - hiểu đề cập đến hai sáchgiáokhoa Ngữ Văn THPT Tuy nhiên, sáchgiáokhoa Ngữ Văn THPT Nâng cao trìnhbày vấn đề đọc - hiểu ... lớp đối chứng thực nghiệm - Để làm tốt kiểm tra, HSyêucầu soạn Đọc tiểu thuyết truyện ngắn” Lớp đối chứng soạn theo thơng lệ, HS lớp thực nghiệm soạn theoyêucầu phần chuẩn bị 16 Bảng 3.1 ... thuộc đọc kĩ, sâu đọc đánh giá, ứng dụng đọc hiểu, sáng tạo D Đọc kĩ, sâu đọc thông, thuộc đọc hiểu, sáng tạo đọc đánh giá, ứng dụng E Đọc thông, thuộc đọc hiểu, sáng tạo đọc kĩ, sâu đọc đánh giá,...
... hỏi liên tưởng, tưởng tượng, suy luận, so sách đánh giá Cũng chương trình Ngữ văn THPT trìnhbàytheo cách với nội dung trìnhbàytheo hai trục Đọc văn Làm văn hai trục chính, đòi hỏi phải có đổi ... làm trung tâm thành mơ hình mới, lấy đọc văn, Làm văn làm trung tâm, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo HStrình học tập Để thực ngun tắc trên, chương trình mơn Ngữ văn THPT trìnhbày ... bản, trình độ biết đọc, dòng (bet ond the lines) Cao yêucầu khái quát, liên hệ mà HSđọc với giới bên ngồi học Đó trình độ biết vượt khỏi dòng (bey and the line) để đọc văn Khám phá văn theo...
... Tiếng Việt – Làm Văn kết hợp trìnhbàysáchgiáokhoa + Trong cấu trúc sáchgiáo khoa, tác giả lưu ý cách trìnhbày thể rõ hỗ trợ cho đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho học sinh làm việc ... đặt đầu sách, tác giả người khác viết nhằm giới thiệu sách - Trích diễm thi tập: Tuyển tập thơ hay từ thời Trần đến thời Lê II - Đọc – Hiểu văn HS :đọc văn GV: nhận xét cách đọcHS HS: đọc thích ... quy trình kĩ thuật đổi hoạt động quản lí q trình Chương trìnhgiáo dục Trung học phổ thơng (THPT) phận chương trình trên, tiến hành đổi phải tuân theo định hướng, đảm bảo nguyên tắc,, thực yêu cầu...
... hỏi liên tưởng, tưởng tượng, suy luận, so sách đánh giá Cũng chương trình Ngữ văn THPT trìnhbàytheo cách với nội dung trìnhbàytheo hai trục Đọc văn Làm văn hai trục chính, đòi hỏi phải có đổi ... làm trung tâm thành mơ hình mới, lấy đọc văn, Làm văn làm trung tâm, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo HStrình học tập Để thực ngun tắc trên, chương trình mơn Ngữ văn THPT trìnhbày ... bản, trình độ biết đọc, dòng (bet ond the lines) Cao yêucầu khái quát, liên hệ mà HSđọc với giới bên ngồi học Đó trình độ biết vượt khỏi dòng (bey and the line) để đọc văn Khám phá văn theo...
... hỏi liên tưởng, tưởng tượng, suy luận, so sách đánh giá Cũng chương trình Ngữ văn THPT trìnhbàytheo cách với nội dung trìnhbàytheo hai trục Đọc văn Làm văn hai trục chính, đòi hỏi phải có đổi ... làm trung tâm thành mơ hình mới, lấy đọc văn, Làm văn làm trung tâm, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo HStrình học tập Để thực ngun tắc trên, chương trình mơn Ngữ văn THPT trìnhbày ... bản, trình độ biết đọc, dòng (bet ond the lines) Cao yêucầu khái quát, liên hệ mà HSđọc với giới bên ngồi học Đó trình độ biết vượt khỏi dòng (bey and the line) để đọc văn Khám phá văn theo...