... quản lý giáo dục học mầm non Phơng pháp luận quản lý có nhiều cách tiếp cận, song cách tiếp cận tiếp cận chức tiếp cận mục tiêu Tiếp cận chức đòi hỏi phải bao quát tối thiểu năm vấn đề sau: 1.5.1 ... niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục 11 Có hai cách tiếp Phạm trù giáo dục thờng đợctiếp cận theo hai phơng diện: Thứ nhất: Tiếp cận theo trình giáo dục- theo tiếp cận Giáo dục trình đào tạo ngời cách ... Nhân cách - Sức lao động, tạo nên động lực phát triển tiến không ngừng xã hội Các hệ nốitiếp đời sống xã hội tiếp thu, kế thừa phát 12 triển sáng tạo thành tựu văn hóa, khoa học, kỹ thuật mà xã...
... trả lời Kết nối 2400bps Kết nối 4800bps Kết nối 9600bps Kết nối 14400bps Kết nối 19200bps Kết nối 16800bps Kết nối 57600bps Kết nối 7200bps Kết nối 12000bps Kết nối 28800bps Kết nối 115200bps ... hai nút Các sơ đồ kết nối dùng cổng nối tiếp: TxD TxD TxD TxD RxD RxD RxD RxD GND GND GND GND DTE1 DTE2 DTE DCE Hình 4.3 – Kết nối đơn giản truyền thông nốitiếp Khi thực kết nối trên, trình truyền ... khung, thu đè, lỗi parity, gián đoạn thu Đệm thu đầy Đệm phát rỗng CTS, DSR, RI, RLSD D0 0: có ngắt 1: không ngắt D2 – D0 bị xoá Đọc LSR Đọc RBR Đọc IIR, ghi THR Đọc MSR Trang 79 Tài liệu Lập trình...
... trả lời Kết nối 2400bps Kết nối 4800bps Kết nối 9600bps Kết nối 14400bps Kết nối 19200bps Kết nối 16800bps Kết nối 57600bps Kết nối 7200bps Kết nối 12000bps Kết nối 28800bps Kết nối 115200bps ... hai nút Các sơ đồ kết nối dùng cổng nối tiếp: TxD TxD TxD TxD RxD RxD RxD RxD GND GND GND GND DTE1 DTE2 DTE DCE Hình 4.3 – Kết nối đơn giản truyền thông nốitiếp Khi thực kết nối trên, trình truyền ... khung, thu đè, lỗi parity, gián đoạn thu Đệm thu đầy Đệm phát rỗng CTS, DSR, RI, RLSD D0 0: có ngắt 1: không ngắt D2 – D0 bị xoá Đọc LSR Đọc RBR Đọc IIR, ghi THR Đọc MSR Trang 79 Tài liệu Lập trình...
... trả lời Kết nối 2400bps Kết nối 4800bps Kết nối 9600bps Kết nối 14400bps Kết nối 19200bps Kết nối 16800bps Kết nối 57600bps Kết nối 7200bps Kết nối 12000bps Kết nối 28800bps Kết nối 115200bps ... hai nút Các sơ đồ kết nối dùng cổng nối tiếp: TxD TxD TxD TxD RxD RxD RxD RxD GND GND GND GND DTE1 DTE2 DTE DCE Hình 4.3 – Kết nối đơn giản truyền thông nốitiếp Khi thực kết nối trên, trình truyền ... khung, thu đè, lỗi parity, gián đoạn thu Đệm thu đầy Đệm phát rỗng CTS, DSR, RI, RLSD D0 0: có ngắt 1: không ngắt D2 – D0 bị xoá Đọc LSR Đọc RBR Đọc IIR, ghi THR Đọc MSR Trang 79 Tài liệu Lập trình...
... thông, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý ... viên cốt cán: Nội dung bồi dưỡng chưa sát, chưa phù hợp Thời gian bồi dưỡng chưa đủ để giáo viên tiếp cận đầy đủ kiến thức phục vụ cho việc giảng dạy bồi dưỡng lại cho giáo viên khác trường Hình ... cần phải nhìn nhận lại thực trạng công tác qua việc điều tra, khảo sát phiếu hỏi kết hợp vấn trực tiếp cán quản lý, giáo viên cốt cán kiến thức môn học, bồi dưỡng phương pháp viết theo dạng phân...
... thiệu • Port nốitiếp hoạt động song công (full duplex), nghĩa có khả thu phát đồng thời • Sử dụng ghi chức đặc biệt SBUF (địa byte 99H) & SCON (địa byte 98H) để truy xuất port nốitiếp • Việc ... only) 8051 internal bus Xung & Hoi 11-2 Thanh điều khiển port nốitiếp SCON SM0 SM1 SM2 REN TB8 RB8 TI RI SM1, SM0: chọn chế độ port nốitiếp SM2: cho phép truyền thông đa xử lý REN: cho phép thu, ... ký tự qua port nốitiếp sau: INCHAR: JNB RI, $ CLR RI MOV A, SBUF RET CTC phát ký tự qua port nt: OUTCHAR: JNB TI, $ CLR TI MOV SBUF, A RET Xung & Hoi 11 11-5 Tốc độ baud port nốitiếp On-chip...
... hđt đoạn mạch điện nốitiếp ( nêu lại nhận xét) + Trong đoạn mạch nốitiếp , dòng điện có cường độ vị trí khác mạch I1 = I2 = I3 + Đối với đoạn mạch gồm hai đèn mắc nốitiếp hđt hai đầu đoạn ... động 1: Mắc nốitiếp bóng đèn I/ Mắc nốitiếp bóng đèn - Gv yêu cầuhs quan sát h27.1a 27.1b để nhận biết hai bóng đèn mắc nốitiếp trả lời c1 ( ampe kế , công tắc mạch điện mắc nốitiếp với phận ... cáo Hoạt động 2: Đo cường độ dòng điện II/ Đo cường độ dòng điện đối với đoạn mạch nốitiếpđoạn mạch nốitiếp + Cho hs tìm hiểu cách mắc ampe kế vào mạch điện Nhận xét : … … * Giáo viên ghi...
... u ca mch cha R,L 10 F R Cõu 22 Cho mạch điện xoay chiều R, L, C nốitiếp cuộn cảm có độ tự cảm L = 1/ (H) C = =1003 điện đầu đoạn mạch có biểu thức u = 1002.cos(100t) V a Tính Zc, Zl tổng trở ... hiu in th hai u on mch cú giỏ tr hiu dng l 100(V) Tỡm UR bit Z L = R = Z C 5 Cõu 25: Mạch RLC nốitiếp có cuộn cảm Biết: U L = U C = U R Điện áp hiệu dụng điện trở 160V Tính điện áp cực đại toàn...
... ZL=L ω = 100 Ω Z Lω Câu 5: Đoạn mạch xoay chiều gồm tụ điện có C = C= 10 −4 F π U 200 Lúc cơng suất P=Pmax= = = 400 W R 100 Vậy chọn đáp án A Câu 7: Mạch điện R,L,C nối tiếp, hiệu điện hai ... =50 Ω , ZL=L ω = 100 Ω ωC U2 100 P=Pmax= = =100W ZL − ZC 100 − 50 Chọn đáp án B Câu 4: Một đoạn mạch RLC nốitiếp có tính cảm kháng, giảm tần số dòng điện cơng suất toả nhiệt R A tăng lên cực ... I0= I = A => i = Sin(100πt + π ) Vậy chọn đáp án A Câu 10 Cho đoạn mạch RLC nốitiếp có giá trị phần tử cố định Đặt vào hai đầu đoạn hiệu điện xoay chiều có tần số thay đổi Khi tần số góc dòng...
... Tứ giác -HS nhận xét đường ABCD có : ABD+ACD=1800nên tứ -Đtr ngoại tiếp tứ giác tròn ngoại tiếp tứ giác ABCD nộitiếp có đặc điểm ? giác có đường b)Vì ABD=ACD=900 nên tứ giác kính AD -HS tìm tâm ... ABCD nộitiếp đtr đường kính AD Vậy tâm đtr trung điểm Bài 59 SGK : AD -Một hsđọc to đề -GV đưa đề lên bảng Bài 59 SGK: phụ -Một HS lên bảng vẽ hình TacóD=B(tính chất A B -GV yêu cầuHS chứng ... diện 1800 nên nộitiếp đtr Gọi tâm D C đường tròn O ta có OA=OB =OC=OD =bán kính Nên đường trung trực AC,BD,AB qua điểm O Hoạt động 2: luyện tập Hoạt động HS Bài 56 SGK /89 -Một HSđọc to đề Bài...
... cáo HS: Thực GV: Treo hình vẽ phóng lớn hình 27.1b SGK lên bảng Đo cường độ dòng điện mach nốitiếp : HS: Quan sát GV: Hãy lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện ? Đo hiệu điện hai đoạn HS: Thực mạch nốitiếp ... đèn ? HS: Mắc nốitiếp GV: Em vẽ sơ đồ mạch điện vào mẫu báo cáo ? HS: Thực GV: Phát dụng cụ thiết bị cho HS mắc sơ đồ HS: Nhận thiết bị lắp ráp GV: Hãy đóng công tắc quan sát số ampekế HS: Quan ... đèn ? HS: Mắc song song GV: Phát thiết bị cho HS thực hành HS: Lắp TN hình 27.1 b SGK Hãy quan sát số ampekế ghi vào mẫu báo cáo ? HS: Thực HOẠT ĐỘNG 3: Đánh giá kết : GV: Thu mẫu báo cáo hs lại...
... trƣờng Đại học, Cao đẳng trực tiếp đón nhận nhiều luồng tri thức, nhiều luồng văn hoá khác Sự nhạy cảm nhƣ đặc tính thích hƣớng tới tuổi trẻ cần có định hƣớng việc tiếp cận tiếp nhận luồng thông tin ... Trường CĐNKTCN Hà Nội cung cấp) Quy đổi số lƣợng HSSV giáo viên, giáo viên: 35 Bảng 2.3: Quy đổi số lƣợng HSSV giáo viên Nội dung quy đổi TT Tỷ lệ GV /HS Đối với dạy lý thuyết 20 SV/GV Đối với dạy ... ngƣời trực tiếp đảm nhiệm việc giảng dạy, giáo dục nhà trƣờng; giữ vai trò chủ đạo hoạt động giảng dạy, giáo dục Giáo viên dạy nghề có chức đào tạo nhân lực lao động kỹ thuật trực tiếp sản xuất...
... luận): Toán, văn, sử, địa HV cần cẩn thận đọc tất câu hỏi trước viết câu trả lời gạch từ khóa Chọn câu hỏi dễ để làm trước nên phân chia thời gian tương ứng cho câu tùy vào điểm số Lập dàn ý đại cương; ... có câu hỏi trang đề Khi phải lựa chọn nhiều đáp án, cách định tốt có câu trả lời trước nhìn vào đáp án + Nếu HV câu trả lời, đọc cẩn thận lựa chọn loại trừ lựa chọn nghĩ sai Như vậy, HV tìm câu ... HS; - Cấp THPT: 08 (THPT: 07; TTGDTX: 01) với số lớp: 87; 3629 HS, - Về chất lượng GD: + Chất lượng GD Tiểu học, THCS, THPT bổ túc THPT nâng lên, số HSG cấp huyện, cấp TP giữ vững Bồi dưỡng HSG,...
... chưa cao, chưa đáp ứng phát triển xã hội Do đó, vấn đề cần phải tiếp tục nghiên cứu, đề phương pháp hữu hiệu có tính khả thi cho giai đoạn Các đề tài nghiên cứu công tác bồi dưỡng giáo viên thời ... mạng internet Việc phát triển bồi dưỡng từ xa tạo điều kiện cho học viên vùng miền đất nước tiếp xúc trực tiếp với tài liệu gốc, chuyên gia đầu ngành trình bày, tránh sai lệch thông tin 1.1.1.4 Về ... Phương pháp giáo dục (PP); (4)- Thầy giáo ; (5)- Học sinh (HS) ; (6)- Phương tiện giáo dục (PT) Sơ đồ 1.2 Các thành tố trình GD MT GV HS Q ND PP PT (Trong thành tố này, thành tố (1), (2) (3) thành...
... G; A; B kẻ tiếp tuyến với đường tròn (O) Tiếp tuyến kẻ từ G cắt hai tiếp tuyến kẻ từ A avf B C D Gọi N tiếp điểm tiếp tuyến kẻ từ G tới nửa đường tròn (O) Chứng minh tứ giác BDNO nộitiếp Chứng ... điểm) BÌNH ĐỊNH Cho tam giác ABC nộitiếp đường tròn (O), I trung điểm BC, M điểm đoạn CI (M khác C I) Đường thẳng AM cắt (O) D, tiếp tuyến đường tròn ngoại tiếp tam giác AIM M cắt BD P cắt DC ... nộitiếp đường tròn tâm O đường kính AB Kéo dài AC (về phía C) đoạn CD cho CD = AC Chứng minh tam giác ABD cân Đường thẳng vuông góc với AC A cắt đường tròn (O) E Kéo dài AE (về phía E) đoạn...
... trường lớp Bảng 2.1 Tổng hợp lớp học bậc THCS địa bàn HS Năm học Khối TS Khối Khối Khối Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS Số lớp 20112012 8018 252 1986 62 2063 64 2076 64 ... tránh tượng TBDH đưa hàng loạt làm phân tán ý HS - Sử dụng TBDH chỗ là: tìm vị trí để trình bày TBDH lớp học hợp lí nhất, giúp HS ngồi vị trí lớp học tiếp nhận thông tin từ TBDH nhiều giác quan ... TBDH phù hợp với yêu cầu tiết lên lớp trình độ tiếp thu kiến thức HS Nếu sử dụng nhiều loại hình TBDH tiết học ảnh hưởng đến chất lượng lên lớp, HS chán nản, tập trung chất lượng dạy học không...
... học: Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo 10 gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực nội dung vận động, phong trào thi đua ngành phù hợp điều kiện thực tế địa phương Tiếp ... thể quản lý tác nhân tạo tác động đối tượng bị quản lý tiếp nhận trực tiếp tác động chủ thể quản lý tạo khách thể khác chịu tác động gián tiếp chủ thể quản lý Tác động lần mà liên tục nhiều lần ... hỏi HS phải động não, sáng tạo, hoạt động, thảo luận tích cực để tìm kiến thức, việc xác định kiến thức khoa học phù hợp với HS theo độ tuổi vấn đề quan trọng giáo viên Giáo viên phải tự đặt câu...
... sớm tiếp cận với thực tế có ý thức RLNV từ năm học 2.3.2 Về phía khoa giáo viên trực tiếp giảng dạy: Khoa tổ môn người trực tiếp xây dựng nội dung chương trình Các giảng viên quản lý trực tiếp ... trực tiếp tham gia tổ chức điều hành nhằm tăng cường trình RLNV Người giảng viên cần trực tiếp xuống trường phổ thông để tìm hiểu học tập trao đổi kinh nghiệm việc dự tiết chuyên đề để tiếp cận ... nghiệm cho sinh viên Tổ chức cho sinh viên trực tiếp liên tục xuống trường phổ thông quan sát dạy mẫu từ năm học thứ để có định hướng phương pháp, tiếp cận với thực tế từ dần xây dựng cho kỹ sư...