... tiếpnhậntácphẩm lấp đầy „„khoảng trống” mà nhà văn có ý thức vơ tình tạo nên.” [61, tr.162] Tiếpnhậnvănchương nhà trường khác tiếpnhận tự xã hội nhà trường: việc tiếpnhậntácphẩmvănchương ... chất chứa tácphẩm nào? 2.1.1.3 .Tiếp cận tácphẩmvăn học theo khuynh hướng chức - tácđộng Những người tiếpnhận qua đường tiếp cận chức - tác động, nhận thức rõ ràng thực trình đọc mà nhận sức ... Nội dung câu hỏi hoạtđộng chiếm lĩnh tácphẩmvănchương Nội dung câu hỏi dạy học tácphẩmvănchương kiến thức cần tìm hiểu để làm rõ ý nghĩa mỹ học tácphẩm Để chiếm lĩnh tácphẩm học sinh phải...
... thuộc chủ yếu vào mức độ hoạtđộng độc lập, tự giác học sinh tiếpnhậntácphẩmvăn học Tácphẩmvăn chương, đối tượng tiếpnhận học sinh, vốn không đơn giản trình tiếpnhậnvăn học học sinh nhà ... chươngChương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc rút ngắn khoảng cách tiếpnhậntácphẩmvănchương cho học sinh THPT miền núi Chương 2: Một số biện pháp rút ngắn khoảng cách tiếpnhậntácphẩmvănchương ... cách tiếpnhận tất yếu, tồn tiếpnhậnvănchương Như quy luật tất yếu vĩnh hằng, tácphẩm tồn khuynh hướng tiếpnhận khác làm nên khoảng cách thẩm mỹ Trong nhà trường, sức mạnh tácphẩmvăn chương...
... giao tiếp xã hội nghệ thuật tácphẩmtiếp cận theo khuynh hướng chức tácđộnghoạtđộng giao tiếp xã hội nghệ thuật với người tiếp nhận, bạn đọc học sinh 45 Tiếp cận tácphẩmvăn học hoạtđộng ... xác nhận vị trí riêng giá trị độc đáo tác phẩm, hướng tiếp cận mang tính chất thẩm mĩ Căn để thực hoạtđộngtiếp cận tácphẩm là: tiêu đề tác phẩm, bố cục kết cấu bên tác phẩm, giọng điệu tácphẩm ... nhà văn Đây khác biệt tiếpnhậnvănchương tự xã hội nhà trường: việc tiếpnhậntácphẩmvănchương ngồi xã hội hồn tồn có tính chất tự do, độc lập mang tính cá nhân chủ yếu Còn tiếpnhậntác phẩm...
... cấu trúc tácphẩmTác giả đề xuất hệ thống câu hỏi cảm thụ dạy học tácphẩmvănchươngvận dụng cách thức đặt câu hỏi cho thể loại văn học tiêu biểu Trong „„Để dạy học tốt tácphẩmvănchương ... thức hoạtđộng thầy trò nhằm thúc đẩy hoạtđộng trí tuệ thân học sinh” [43,tr.281] Sự hoạtđộng phải tiến hành hệ thống thao tác, biện pháp làm cho hoạtđộng vật chất hoá Giờ dạy học tácphẩm ... học tácphẩmvănchương đổi khác mục đích, đường đạt đến mục đích, đổi khác chế hoạtđộng dạy học hàng loạt vấn đề tiến trình tổ chức dạy, phương pháp tiếp cận tácphẩm học sinh „„Mục đích dạy tác...
... thời đại qua tácphẩmvăn học Với tácphẩmvăn học cổ , việc tiếpnhận có khó khăn , khác biệt tácphẩmvăn học đại tácphẩmvăn học dân gian Một vấn đề đặt thực trạng tiếpnhậnvăn học cổ nào? ... cách tiếpnhậntácphẩmvăn học cổ , phân biệt khác biệt với tácphẩmvăn học đại Từ có cách thức, đường hướng giảng dạy tiếpnhậntácphẩmvăn học cổ theo nghĩa *Nội dung đề tài: 1/ Khái niệm tiếp ... thích cá nhân ) Như việc tiếpnhậntácphẩmvăn học cổ thực có hiệu nhận thấy rõ thuận lợi , khó khăn , bất biến khả biến ảnh hưởng trực tiếp đến trình tiếpnhậntácphẩmvăn học cổ lớp Đây nhiệm...
... sắc tácphẩmvăn chương, để văn mang đậm chất vănchương giáo viên khơng nêu câu hỏi, không đàm thoại, mở vấn đề mà phải hướng dẫn học sinh biết cách nhận xét, đánh giá bình phẩmtácphẩmvăn ... nghĩa vănchương Hồi Thanh Khi tìm hiểu nhiệm vụ vănchương giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm để tìm dẫn chứng tácphẩm học chương trình Ngữ văn lớp Ngữ văn lớp 7: - Nhiệm vụ 1: Vănchương ... 7: Tiết 97: Ý nghĩa vănchương Hồi Thanh Đến với văn chương, có nhiều điều cần hiểu biết, có ba điều cần hiểu biết là: Vănchương có nguồn gốc từ đâu? Vănchương gì? Và vănchương có cơng dụng...
... thực hoạtđộng ngoại khóa với tácphẩm Chí Phèo để vừa góp phần nâng cao hiệu tiếpnhận giá trị kiệt tácvănchương mẫu mực , cổ điển vừa góp phần kích thích sáng tạo, hứng thú học sinh với tácphẩm ... chị) tham gia tácphẩm Chí Phèo , trình bày suy nghĩ vấn đề: * Vai trò hoạtđộng ngoại khóa tiết học Văn * Thơng qua hoạtđộng ngoại khóa, em thu nhận điều tácphẩm Chí Phèo? Nêu cảm nhận thân Bản ... tácphẩm Chí Phèo,đồng thời trao cho em niềm yêu thích hứng thú học Văn khơng tácphẩm Chí Phèo mà tácphẩm khác, tơi định lựa chọn đề tài “ Thực hoạtđộng ngoại khóa góp phần nâng cao hiệu tiếp...
... thực hoạtđộng ngoại khóa với tácphẩm Chí Phèo để vừa góp phần nâng cao hiệu tiếpnhận giá trị kiệt tácvănchương mẫu mực , cổ điển vừa góp phần kích thích sáng tạo, hứng thú học sinh với tácphẩm ... chị) tham gia tácphẩm Chí Phèo , trình bày suy nghĩ vấn đề: * Vai trò hoạtđộng ngoại khóa tiết học Văn * Thông qua hoạtđộng ngoại khóa, em thu nhận điều tácphẩm Chí Phèo? Nêu cảm nhận thân Bản ... trị tácphẩm Chí Phèo,đồng thời trao cho em niềm yêu thích hứng thú học Văn khơng tácphẩm Chí Phèo mà tácphẩm khác, định lựa chọn đề tài “ Thực hoạtđộng ngoại khóa góp phần nâng cao hiệu tiếp...
... tham gia tácphẩm Chí Phèo , trình bày suy nghĩ vấn đề: * Vai trò hoạtđộng ngoại khóa tiết học Văn * Thông qua hoạtđộng ngoại khóa, em thu nhận đƣợc điều tácphẩm Chí Phèo? Nêu cảm nhận thân ... trị tácphẩm Chí Phèo,đồng thời trao cho em niềm yêu thích hứng thú học Văn khơng tácphẩm Chí Phèo mà tácphẩm khác, định lựa chọn đề tài “ Thực hoạtđộng ngoại khóa góp phần nâng cao hiệu tiếp ... thực hoạtđộng ngoại khóa với tácphẩm Chí Phèo để vừa góp phần nâng cao hiệu tiếpnhận giá trị kiệt tácvăn chƣơng mẫu mực , cổ điển vừa góp phần kích thích sáng tạo, hứng thú học sinh với tác phẩm...
... thân mà tiếpnhậntácphẩm khác Tiếpnhậnvăn học đề cao vai trò người tiếp nhận, người tiếpnhận định số phận tácphẩm Và việc dạy học tácphẩmvănchương nhà trường hoạtđộngtiếpnhận đặc ... đọc chịu tácđộng nhà văn qua tác phẩm, từ có tiếpnhận riêng Việc giảng dạy tácphẩmvănchương bỏ qua yếu tố Mỗi HS chủ thể độc lập tiếp nhận, tácđộng nhà văn, hình tượng văn học, tácphẩm đến ... thành tácphẩm bắt đầu dòng đời xuất phát từ tác giả đến tay người đọc Hoạtđộngtiếpnhậnhoạtđộng tương tác người đọc tácphẩm tương tác với tác giả Có thể nói lý luận văn học trọng lý thuyết tiếp...
... tâm lý tiếpnhận học sinh Tích cực hóa hoạtđộng học sinh học tácphẩmvănchương “các hoạtđộng nhằm khởi động trình tâm lý tiếpnhận học sinh học tácphẩmvănchương Tích cực hóa hoạtđộng học ... mỹ tácphẩm - Hoạtđộng tri giác ngôn ngữ nghệ thuật Đây hoạtđộng trình tiếpnhậnvăn học Nhiệm vụ hoạtđộng tạo tiếp xúc văn nghệ thuật học sinh - Hoạtđộng tái tưởng tượng liên tưởng Hoạtđộng ... học sinh học tácphẩmvăn chương: - Hoạtđộng nhập tâm ban đầu (tạo tâm thế, định hướng ý) Hoạtđộng nhập tâm ban đầu hoạtđộng chuẩn bị cho trình tiếpnhậntácphẩm học sinh Hoạtđộng có nhiệm...
... sinh cách tự nhiên, hiệu 1.1.4 Hoạtđộng bên trong học tácphẩmvănchương trình tiếpnhậntácphẩm học sinh với tư cách bạn đọc sáng tạo Tácphẩmvănchương sản phẩm tinh thần đặc biệt - đưá ... tắt tác phẩm: Tácphẩmvănchương chỉnh thể thống nhiều đoạn kể liên kết chặt chẽ với Tóm tắt tácphẩmvănchương thâu tóm linh hồn đoạn kể tácphẩm Tóm tắt TPVC hoạtđộng trí tuệ, thao tác tư ... tượng học tácphẩm tự 37 2.3 Hướng dẫn học sinh hoạtđộng phân tích học tácphẩmvăn chương- tácphẩm tự 48 2.4 Hướng dẫn học sinh hoạtđộng đánh giá học TPVC- tácphẩm tự...
... trúc hoạtđộng bao gồm hoạtđộng bên (hoạt động tinh thần) hoạtđộng bên (hoạt động thực tiễn) Nguồn gốc hoạtđộng bên hoạtđộng bên ngồi, thơng qua hoạtđộng bên ngồi để hình thành nên hoạtđộng ... Nhƣ vậy, hoạtđộng học tácphẩmvăn chƣơng khơng ngồi mục đích khơi dậy lực tiếpnhậntácphẩmvăn học ngƣời học Tích cực hóa hoạtđộng việc tổ chức, đa dạng hóa hoạtđộng để học tácphẩmvăn chƣơng ... diện tiếpnhậnvăn học đồng thời thúc đẩy tƣ em phát triển - Hoạtđộng tự nhận thức học sinh Tự nhận thức hoạtđộng tự giác, chủ động học sinh Đây hoạtđộng cuối chuỗi hoạtđộngtiếpnhận văn...
... điểm tiếp cận đồngtácphẩmvănchươngTácphẩmvănchương trình: thực sống tácđộng đến nhà văn, rung động nhà văn trước sống với tài nghệ thuật họ cho đời tácphẩmvăn chương, tácphẩmvănchương ... Hùng Đọc tiếpnhậnvănchương khẳng định: Hoạtđộngtiếp cận tácphẩmvănchương thao tác chế tiếpnhậnHoạtđộng cần tiến hành cách đồng bộ, nặng, nhẹ với khunh hướng Khung hướng Tiếp cận lịch ... đọc đọc tácphẩmTácphẩmvănchương coi hệ thống mở Tácphẩmvănchương thực trọn vòng đời mối quan hệ với bạn đọc để trở lại với sống – nơi vốn xuất phát điểm tácphẩm 14 Sự tồn tácphẩm khơng...