... quản lýhoạtđộnghọctập đặc điểm hoạtđộnghọctậptheo phương thức tín chỉ, chúng tơi 27 cho tự quản lýhoạtđộnghọctập sinh viên tập trung chủ yếu vào biểu sau: Tự quản lýhoạtđộnghọctập ... cách 1.2.2.2 Tự quản lýhoạtđộnghọctậptheo phương thức đào tạo tín a Khái niệm tự quản lýhoạtđộnghọctậpTheo Stephen M Edelson (2008) tự quản lýhoạtđộnghọctậphoạtđộng có tính chất ... quản lýhoạtđộnghọctậptheo phƣơng thức đào tạo tín sinh viên 50 3.3.1.Tự quản lýhọctập biểu tự lập kế hoạch họctập 50 3.3.2 Tự quản lýhoạtđộnghọctập biểu tự quản lý trình học...
... ứng họctập với hoạtđộnghọctậptheo phƣơng thức đào tạo tín 5.2 Nghiên cứu thực tiễn: + Nghiên cứu thích ứng với hoạtđộnghọctậptheo phƣơng thức đào tạo tín sinh viên trƣờng Đại học Khoa học ... với hoạtđộnghọctậptheo phƣơng thức đào tạo tín bao gồm: + Nhận thức vai trò thích ứng hoạtđộnghọctậptheo phƣơng thức ĐTTC + Nhận thức đặc điểm, mục đích việc tổ chức hoạtđộnghọctậptheo ... với hoạtđộnghọctập 3.1.1.2.Nhận thức sinh viên đặc điểm mục đích hoạtđộnghọctập phƣơng thức đào tạo tín 43 Chúng tơi đƣa câu hỏi: Theo bạn, hoạtđộnghọctậptheo phương thức đào tạo tín...
... LÍ 11 NÂNG CAO THEOLÝTHUYẾTKIẾNTẠOLÝTHUYẾTKIẾNTẠO LTKT lýthuyết nhận thức Theo LTKT, kiến thức người chủ thể nhận thức chủ động xây dựng nên thông qua cách thức hoạtđộng riêng Quá trình ... tan - Kiếntạokiến thức dẫn điện chất khí - Kiếntạokiến thức tia lửa điện - Kiếntạokiến thức tượng sét - Kiếntạokiến thức tính dẫn điện theo chiều điôt bán dẫn TỔ CHỨC HOẠTĐỘNG DẠY HỌC ... thức mà học sinh học, em nhiều có quan niệm sẵn có Tổ chức hoạtđộng dạy học Dạy họctheolýthuyếtkiếntạo HĐDH dựa vào quan niệm có sẵn HS để kiếntạo chương “Dòng điện kiến thức cho HS , tạo...
... sáng tạohọc sinh 1.4.1 Tổ chức hoạtđộnghọctập vật lý [25],[35] Cũng hoạtđộng khác, hoạtđộnghọctập có cấu trúc gồm thành phần sau: Các độnghọctập nhận thức: Mọi hoạtđộnghọctập phải ... 1.1.2 Hoạtđộnghọc [17],[32] Theolýthuyếthoạtđộng Vưgốtxki, hoạtđộng thông qua hoạt động, người tự tạo dựng phát triển nhân cách Vận dụng vào dạy học, việc họctậphọc sinh có chất hoạt động: ... LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠTĐỘNGHỌCTẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 1.1 Bản chất hoạtđộng dạy học 1.1.1 Hoạtđộng dạy [32] Hoạtđộng dạy hoạtđộng người lớn tổ chức điều khiển hoạt...
... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC DẠY HỌCTHEOLÝTHUYẾTKIẾNTẠO 1.1 Cơ sở lýthuyếtkiếntạo dạy học 1.1.1 Cơ sở tâm lýhọc 1.1.1.1 Tâm lí họcPiagetPiaget người đặt móng cho tâm lí học phát triển, ... 2 trò, hoạtđộnghọc sinh Chính dạy học vật lýtheolýthuyếtkiếntạo vấn đề cần thiết 1.3 Trong thời gian qua có số cơng trình nghiên cứu dạy học Vật lýtheo quan điểm lýthuyếtkiếntạo nhằm ... dạy học số kiến thức chương "Động lực học chất điểm" Vật lý 10 nâng cao theolýthuyếtkiếntạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lý Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng: Lý thuyết...
... trình hoạtđộnghọctập muốn tháo gỡ khó khăn tâm lý chủ thể cần ý quan tâm đến mặt 2.2 Hoạtđộnghọctập sinh viên năm thứ đào tạotheo hệ thống tín 2.2.1 Khái niệm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọc ... vấn… nên hoạtđộnghọctập họ đặc thù riêng 2.3 Những khó khăn tâm lý sinh viên năm họctậptheo hệ thống tín 2.3.1 KKTL hoạtđộnghọctập sinh viên năm theohọc chế tín Sinh viên năm theohọc chế ... trường họctập đại học, cao đẳng, hoạtđộnghọctập ban đầu họ mang theo cách học, thói quen trường phổ thông áp dụng vào hoạtđộnghọctập đại học cao đẳng nên họ gặp nhiều khó khăn tham gia vào hoạt...
... ngƣời họchoạtđộng nhiều để phát huy vai trò khả Có nhiều lýthuyết dạy học tích cực có lýthuyếtkiếntạo Dạy họctheolýthuyếtkiếntạotập trung vào ngƣời học, đề cao vai trò, hoạtđộnghọc ... kiếntạo 1.2.2 Cơ sở triết họclýthuyếtkiếntạo 1.2.3 Một số luận điểm lýthuyếtkiếntạo dạy học[ 7] 1.2.4 Dạy họckiếntạo 11 1.2.4.1 Cách tiếp cận kiếntạo dạy học ... khoa học phẩm chất lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2 Lýthuyếtkiếntạo dạy học 1.2.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạoLýthuyết kiến...
... sâu kiến thức cho sinh viên Vì quản lýhoạtđộng dạy học nhà trường quản lý việc thực hai yếu tố hoạtđộng dạy hoạtđộnghọc 1.4.3 Quản lýhoạtđộnghọctập lên lớp 1.4.3.1 Khái niệm hoạtđộnghọc ... kiểm tra hoạtđộng giảng dạy nhằm đạt mục tiêu đề Còn quản lýhoạtđộnghọctập để người học phát huy tính tích cực họctập cách tốt [15] Đối tượng quản lýhoạtđộnghọctậphoạtđộng người học tổ ... Quản lýhoạtđộnghọctậptheohọc chế tín 1.4.1 Quản lý cơng tác chuẩn bị họctập Tiến trình họctập sinh viên dựa vào chương trình đào tạo vào học kỳ nhà trường thông báo môn họchọchọc kỳ...
... 1.1.2 Hoạtđộnghọc [17],[32] Theolýthuyếthoạtđộng Vưgốtxki, hoạtđộng thông qua hoạt động, người tự tạo dựng phát triển nhân cách Vận dụng vào dạy học, việc họctậphọc sinh có chất hoạt động: ... LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠTĐỘNGHỌCTẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 1.1 Bản chất hoạtđộng dạy học 1.1.1 Hoạtđộng dạy [32] Hoạtđộng dạy hoạtđộng người lớn tổ chức điều khiển hoạt ... cứu Hoạtđộng dạy học giáo viên học sinh trình dạy học vật lý trường phổ thông 2.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức hoạtđộnghọctập vật lý phần Quang hình học SGK Vật lý 11 nâng cao theo...
... sở lýthuyếtkiếntạo dạy học 1.2.2 Quan niệm kiếntạo dạy học 1.2.3 Một số luận điểm LTKT dạy học 1.2.4 Các loại kiếntạo dạy học 1.2.5 Cách tiếp cận lýthuyếtkiếntạo ... sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy họctheolýthuyếtkiếntạo với hỗ trợ đồ tƣ Chƣơng Đề xuất tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng Động lực học chất điểm” Vật lí 10 theolýthuyếtkiếntạo ... Quan niệm kiếntạo dạy học 1.2.2.1 Kiếntạo gì? Theo Từ điển Tiếng Việt kiếntạo xây dựng nên [18] Nhƣ vậy, kiếntạođộng từ hoạtđộng ngƣời tác động lên đối tƣợng nhằm tạo nên đối tƣợng theo nhu...
... sở lýthuyếtkiếntạo dạy học 1.2.2 Quan niệm kiếntạo dạy học 1.2.3 Một số luận điểm LTKT dạy học 1.2.4 Các loại kiếntạo dạy học 1.2.5 Cách tiếp cận lýthuyếtkiếntạo ... sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy họctheolýthuyếtkiếntạo với hỗ trợ đồ tƣ Chƣơng Đề xuất tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng Động lực học chất điểm” Vật lí 10 theolýthuyếtkiếntạo ... Quan niệm kiếntạo dạy học 1.2.2.1 Kiếntạo gì? Theo Từ điển Tiếng Việt kiếntạo xây dựng nên [18] Nhƣ vậy, kiếntạođộng từ hoạtđộng ngƣời tác động lên đối tƣợng nhằm tạo nên đối tƣợng theo nhu...
... Cơ sở lý luận quản lýhoạtđộnghọctậptheo hƣớng phát huy lực tự họchọc sinh trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng hoạtđộnghọctập quản lýhoạtđộnghọctậptheo hƣớng phát huy lực tự họchọc ... Quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạtđộnghọctậphọc sinh 1.2.3 Quản lýhoạtđộnghọctậphọc sinh 1.2.4 Tự học, lực tự học: 10 1.2.5 Quản lýhoạtđộnghọctậptheo ... quản lýhoạtđộnghọctậptheo hƣớng phát huy lực tự họchọc sinh trƣờng THCS vấn đề cấp thiết Với lý chọn đề tài “Quản lýhoạtđộnghọctậptheo hướng phát huy lực tự họchọc sinh trường trung học...
... lớp theolýthuyếtkiếntạo 38 2.3 Thiết kế số phiếu họctập dạy học môn TNXH lớp theolýthuyếtkiếntạo 39 2.4 Minh hoạ hoạtđộng sử dụng phiếu học dạy học TN&XH lớp theolýthuyết ... điểm lýthuyếtkiếntạo 1.1.3 Đặc trưng dạy họctheolýthuyếtkiếntạo 10 1.1.4 Vai trò học sinh giáo viên dạy họctheolýthuyếtkiếntạo 12 1.2 Sử dụng phiếu họctập ... tậpkiếntạokiến thức thân, nên đánh giá kết họctập không định hƣớng theo sản phẩm học tập, mà cần kiểm tra tiến trình họctập tình họctập phức hợp Điều việc họctậptheothuyếtkiếntạo tính...
... theolýthuyếtkiếntạo Dạy họckiếntạo với hỗ trợ công nghệ thông tin 1.1 Lýthuyếtkiếntạo quan điểm kiếntạo dạy học toán 1.2 Quan điểm kiếntạo lớp học 1.3 Dạy họctheo quan điểm kiếntạo ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM GSP TRONG DẠY – HỌC KHỐI ĐA DIỆN VÀ MẶT TRÒN XOAY THEOLÝTHUYẾTKIẾNTẠO Dạy họckiếntạo với hỗ trợ công nghệ thông tin 1.1 Lýthuyếtkiếntạo ... tốn 12 theo quan điểm kiếntạo q trình GV tạo mơi trường họctập tích cực cho HS Bảng 1: Dựa vào quan điểm dạy họckiến tạo, có bảng so sánh dạy học truyền thống dạy họckiếntạo Dạy học toán...
... 1.2.2 Hoạtđộnghọctậptheohọc chế tín 1.2.2.1 Hoạtđộnghọctập a Khái niệm hoạtđộnghọc sinh viên Trước nghiên cứu hoạtđộnghọc SV, chúng tơi tiến hành tìm hiểu khái niệm hoạtđộnghọc Có ... phần quy định khác hoạtđộnghọctậptheo HCTC với hoạtđộnghọctậptheo niên chế kết hợp với học phần sau: + Đặc điểm 1: Trong phương thức đào tạotheo tín chỉ, hoạtđộnghọctập chuẩn hóa q trình ... tạo khác nhau, có phương thức đào tạo phương thức đào tạotheohọc chế niên chế phương thức đào tạotheo HCTC Theo chúng tôi, khái niệm hoạtđộnghọctheo HCTC hiểu sau: HĐHT theo HCTC hoạt động...
... hoạtđộnghọctậptheo tín thực hiệu hoạtđộng Từ định nghĩa này, lưu ý số vấn đề sau đây: - KNƯP với stress hoạtđộnghọctậptheo tín SVSP thực chất vận dụng kinh nghiệm kiến thức họctậptheo ... stress hoạtđộnghọctậptheo tín Do đó, chúng tơi dựa vào nghiên cứu KN, ứng phó với stress đặc điểm hoạtđộnghọctậptheo tín SV ĐHSP để đưa khái niệm KNƯP với stress hoạtđộnghọctậptheo ... vụ họctập Đó việc học vượt khả giải SV, tải kiến thức, hay căng thẳng mối quan hệ diễn xung quanh hoạtđộnghọctập SV SV không đáp ứng yêu cầu hoạtđộnghọctậptheo tín chỉ…; - Stress học tập...
... đỡ bè bạn, tập thể thứ yếu, hổ trợ cho q trình đạt kết tốt Hoạtđộnghọctậphoạtđộng trực tiếp hướng vào việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức kĩ Dạy học mơn tốn thực chất hoạtđộng toán học mà trước ... cho học sinh thực tự giác họctập tích cực cách sáng tạo Xuất phát từ điều trên, nghiên cứu đề tài “Cải tiến phương pháp dạy học với u cầu tích cực hóa hoạtđộnghọctậptheo hướng giúp học sinh ... đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường phổ thơng làm cho học sinh họctập với thái độ tích cực, chủ động sáng tạo Trong trình giáo dục, học sinh đóng vai trò chủ thể hoạtđộng nhận thức, hướng...
... cho thấy độnghọctập mang tính tự gắn liền với chiến lược họctập phù hợp Đó tập trung cao độ học tập, quản lý tốt mặt thời gian dành cho việc học tập, xử lý thông tin cách hiệu 2) Động tự tình ... viết độngtheolýthuyết tính tự cho thấy động tự chủ có nhiều ảnh hưởng tích cực trình học tập, như: lựa chọn phương pháp họctập có hiệu quả, có thái độ tình cảm tích cực họctập kết họctập ... tâm lýhọc người Mỹ Ryan & Connell Họ hỏi học sinh lý em đến trường tham gia vào hoạtđộnghọctập Bốn loại lý do: lý bên ngoài, nội nhập, đồng bên phân biệt tương ứng với bốn kiểu động cơ: động...