hiệu quả can thiệp dựa vào cộng đồng sau khi can thiệp hiệu quả can thiệp đều có tác dụng tốt cả kiến thức thực hành sử dụng bcs và hành vi nguy cơ
Quản lý chất lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục ở thành phố hồ chí minh theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể
... giảng vi n có lực giao tiếp sau thực nghiệm sinh vi n đánh giá mức tốt sau thực nghiệm Bên cạnh đó, đội ngũ giảng vi n nhiệt tình giảng dạy công đánh giá đánh giá mức tốt Vi c đội ngũ giảng vi n sử ... quan tâm nhiều đến vi c ứng dụng mô hình quản lý chất lượng đại vào công tác quản lý đào tạo nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý, điều hành kiểm soát chất lượng đào tạo đơn vị Quản lý chất lượng ... điểm TQM phương thức QLCL thành tố đào tạo, cụ thể QLCL thành tố đầu vào, trình đào tạo, đầu trình tương tác chúng vi c hình thành chất lượng đào tạo nhà trường đó: - Quản lý đầu vào quản lý tuyển...
- 27
- 1,080
- 5
Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điện công nghiệp tại trường cao đẳng nghề đà nẵng
... tuỳ theo mi loại tiêu thức ta phân loại đào tạo nghề thành loại hình khác Căn vào thời gian đào tạo nghề: Căn vào nghề đào tạo ng-ời học * Các hình thức đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nói chung ... 1.4.3 Qun lý hot ng dy ca giỏo vi n Qun lý i ng giỏo vi n bao gm c c vic qun lý thc hin nhim v ging dy ca i ng giỏo vi n qua cỏc ni dung: Qun lý k hoch ging dy, vic i mi phng phỏp ging dy, qun ... nay, Khoa ang m nhn o to 2.200 sinh vi n h cao ng ngh v trung cp ngh 2.4.2 Thc trng vic thc hin mc tiờu o to Vic ỏnh giỏ kt qu o to so vi mc tiờu t kt qu cho thy Vic thc hin mc trung bỡnh khỏ cao...
- 25
- 794
- 2
Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề ngắn hạn tại trường đại học trà vinh
... VINH 2.5.1 Thực trạng quản lý tuyển sinh đầu vào ĐTN ngắn hạn thực sách học vi n Qua khảo sát cho thấy quản lý tuyển sinh đầu vào ĐTN ngắn hạn Trường ĐHTV có điểm mạnh, có 17,8 % ý kiến CBQL GV ... quản lý hoạt động học học vi n - Quản lý HV thông qua nề nếp học tập, thực nội quy học tập Vi c quản lý HV thực lớp học xưởng thực hành, quản lý HV lên lớp giúp HV tâm học tập tiếp thu kiến thức ... tạo, có 6,7% ý kiến CBQL GV; 3,7% ý kiến HV đánh giá yếu Về đánh giá kết đào tạo, có 15,5 % ý kiến CBQL GV; có 10,2 % ý kiến HV cho mức trung bình 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo vi n...
- 26
- 936
- 2
LVTS biện pháp quản lý chất lượng đào tạo
... động có kiến thức kỹ thực hành nghề, có khả làm vi c độc lập có tính sáng tạo ứng dụng công nghệ vào công vi c Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất dịch vụ có lực thực hành ... tốt cho khách hàng: người đọc người sử dụng lao động Tập trung vào vi c cải tiến liên tục QLCLTT cách thức thực yêu cầu cải cách giáo dục Tạo môi trường tốt cho vi c học tập Liên kết phận, thành ... Khoa Vi t Nam: “QLCLTT cách quản lý tổ chức tập trung vào chất lượng, dựa vào tham gia tất thành vi n nhằm đạt thành công lâu dài nhờ vi c thoả mãn yêu cầu khách hàng đem lại lợi ích cho thành vi n...
- 147
- 372
- 0
Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo nghề điều khiển tầu biển ở trường cao đẳng nghề bách nghệ hải phòng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động
... Khoa Vi t Nam: “QLCLTT cách quản lý tổ chức tập trung vào chất lượng, dựa vào tham gia tất thành vi n nhằm đạt thành công lâu dài nhờ vi c thoả mãn yêu cầu khách hàng đem lại lợi ích cho thành vi n ... tốt cho khách hàng: người đọc người sử dụng lao động Tập trung vào vi c cải tiến liên tục QLCLTT cách thức thực yêu cầu cải cách giáo dục Tạo môi trường tốt cho vi c học tập Liên kết phận, thành ... có kiến thức kỹ thực hành nghề, có khả làm vi c độc lập có tính sáng tạo ứng dụng công nghệ vào công vi c Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất dịch vụ có lực thực hành nghề...
- 144
- 474
- 0
biện pháp quản lý chất lượng đào tạo tại viện đại học mở hà nội trong giai đoạn hiện nay
... s l ng sinh vi n h chớnh quy, phi chớnh quy (khụng k sinh vi n h t xa) c a Vi n ih c M H N i l kho ng 11.000 sinh vi n, v i t ng s gi ng vi n l 1028 gi ng vi n T l sinh vi n/giỏo vi n c a tr ... lệ sinh vi n tốt nghiệp có vi c l m 34 B ng 2.3 S l ng gi ng vi n phõn theo khoa v trung tõm 36 B ng 2.4: C c u i ng gi ng vi n theo trỡnh h c v n 37 B ng 2.5: C c u i ng gi ng vi n theo ... văn n y Tôi xin chân th nh cảm ơn ủng hộ, động vi n giúp đỡ ng u , Ban giám hiệu v bạn đồng nghiệp Vi n đại học Mở H Nội Trong trình nghiên cứu, khả có hạn v kinh nghiệm thực tế nên không tránh...
- 107
- 551
- 0
biện pháp quản lý chất lượng đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp của trường cao đẳng công nghiệp hưng yên
... “Quản lý chất lượng toàn diện cách quản lý tổ chức tập trung vào chất lượng, dựa vào tham gia tất thành vi n nó, nhằm đạt thành công lâu dài nhờ vi c thoả mãn khách hàng đem lại lợi ích cho thành ... vi c phân chia hợp lý toàn khối kiến thức, kĩ nghề Nội dung mô đun hình thành sở tích hợp kiến thức từ kỹ thuật sở, kiến thức chuyên môn kĩ nghề để người học có khả thực công vi c phần công vi c ... tạo có đảm bảo tỷ lệ cân đối kiến thức lý thuyết kiến thức thực hành ngành học - Chương trình đào tạo định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa vi c tham khảo ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng, người tốt...
- 108
- 579
- 0
Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo của Trường Trung học Kỹ thuật - Dạy nghề Bắc Giang
... động có kiến thức, kỹ thực hành nghề, có khả làm vi c độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công vi c Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ, có lực thực hành ... tượng quản lý Khi vận dụng phương pháp hành tổ chức vào thực tiễn nhà quản lý phải nắm vững thị pháp quy, nhận thức quyền hạn trách nhiệm theo luật định đưa văn Các định hành phải có sở khoa học thực ... có mục đích, có tổ chức, nhằm hình thành phát triển có hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ… để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân, tạo tiền đề cho họ vào đời hành nghề cách có xuất có hiệu...
- 124
- 559
- 0
Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo tại viện Đại học mở Hà Nội trong giai đoạn hiện nay
... cao nht l Cụng ngh Tin hc vi 95,86% ; K toỏn vi 94,61% v M thut cụng nghip vi 93,33% Bảng 2.2: Tỷ lệ sinh vi n tốt nghiệp có vi c làm STT Ngành Tỷ lệ SV tốt nghiệp có vi c làm Mỹ thuật công nghiệp ... dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động vi n giúp đỡ ng u, Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp Vi n đại học Mở Hà Nội Trong trình nghiên cứu, khả có hạn kinh nghiệm thực tế nên ... 2007-2008, s lng sinh vi n h chớnh quy, phi chớnh quy (khụng k sinh vi n h t xa) ca Vin i hc M H Ni l khong 11.000 sinh vi n, vi tng s ging vi n l 1028 ging vi n T l sinh vi n/giỏo vi n ca trng nm...
- 107
- 267
- 0
Các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ngành công nghệ may tại trường cao đẳng Công nghiệp Nam Định trong giai đoạn hiện nay
... 1.2.3 I NG GIO VI N 1.2.3.1 Vai trũ ca ngi giỏo vi n - 30 Vai trũ ca ngi giỏo vi n ó c xó hi tụn vinh t ngn i nay, khụng thy my lm nờn, nht t vi s, bỏn t vi s Ngy v trớ ú cng c tụn vinh Lut Giỏo ... song vi iu ú, khụng ngng ci thin i sng vt cht mi ngi lao ng phn khi, hng say lm vic Chỳ trng gii to mi xung t thu tỡnh t lý, to mụi trng lm vic thoi mỏi, gn kt vi mụi trng bờn ngoi, vi xó hi, vi ... Uy tớn i vi hc sinh: Ngi giỏo vi n cú uy tớn ng ngha vi cú nim tin, s quớ trng ca hc sinh - Tỏc phong ngh nghip: Trong hot ng ca mỡnh, ngi giỏo vi n cng cn tuõn th cỏc nguy n tc cụng vic nh: cú...
- 141
- 658
- 0
Một số biện pháp quản lý chất lượng đào tạo của khoa quản lý doanh nghiệp tại trường đại học dân lập quản lý và kinh doanh hà nội
... định CLGD đại học có nhiều quan niệm khác xuất phát từ cân đánh giá Như CL vào “đầu vào Quan niệm có đầu vào tốt CL tốt Căn vào “đầu ra”, tức mức độ hoàn thành công vi c s v tốt nghiệp hay khả ... chất lượng QL phụ thuộc vào vi c thực chức QL hệ thống quản trị CL Quá trình thực chức từ đầu không phạm lỗi, có ý thức phòng ngừa, ngăn chặn vi c vi phạm lỗi nghĩa với vi c thực QLCL Các hoạt động ... Nội 3.1 Cơ sở nguy n tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.ì.Ị Cơ sở khoa học Ị 1.2 Cơ sở thực tiễn 3,1.2 Các nguy n tắc đề xuất biện pháp 3.1.2.1 Nguy n tắc đồng 3.1.2.2 Nguy n...
- 133
- 313
- 0
Đề tài biện pháp quản lý chất lượng đào tạo của hiệu trưởng trường trung cấp tư thục Tân Bách Khoa tỉnh tây ninh
... tiêu chung Khi bàn khái niệm quản lý có nhiều cách tiếp cận khác nhau: - Theo tác giả Hà Sĩ Hồ : Quản lý trình tác động có định hướng (có chủ định) có tổ chức, lựa chọn số tác động có, dựa thông ... lao động có tổ chức tạo thành lớn hiệu cao Hiệu nguy n tắc quản lý mà thức đo trình độ tổ chức, lãnh đạo tài quản lý Nguy n tắc nắm khâu trọng yếu: nguy n tắc đòi hỏi người quản lý phải có khả ... (nói chung khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến (19) - Theo tác giả Trần Kiểm (2008): Quản lý tác động chủ thể quản lý vi c huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều hành, điều phối nguồn...
- 124
- 329
- 0
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TTDN Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
... khó thực Đánh giá hoạt động người, tập thể hay nhà trường trước hết cần phải dựa vào kết cụ thể, tiếp dựa vào q trình hoạt động đưa đến kết quả, cố gắng người hồn cảnh cụ thể Vi c đánh có tác dụng ... thái độ cư xử có văn hóa, khơn ngoan, tế nhị vi c vận dụng ngun tắc vào người nói chung vào người cụ thể Nghệ thuật quản lý người chủ yếu dựa vào qui luật tâm lý học 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo ... “Quản lý khoa học nghệ thuật, tư cách thực hành cách quản lý nghệ thuật, kiến thức quản lý khoa học” (Khoa học quản trị - Nguy n Văn Lê, Tạ Văn Doanh – NXB TP.HCM, 1994) f) Cơng vi c (người quản...
- 145
- 840
- 7
Thực trạng và giải pháp quản lý chất lượng đào tạo tại TTDN ở TP HCM
... khó thực Đánh giá hoạt động người, tập thể hay nhà trường trước hết cần phải dựa vào kết cụ thể, tiếp dựa vào q trình hoạt động đưa đến kết quả, cố gắng người hồn cảnh cụ thể Vi c đánh có tác dụng ... thái độ cư xử có văn hóa, khơn ngoan, tế nhị vi c vận dụng ngun tắc vào người nói chung vào người cụ thể Nghệ thuật quản lý người chủ yếu dựa vào qui luật tâm lý học 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo ... “Quản lý khoa học nghệ thuật, tư cách thực hành cách quản lý nghệ thuật, kiến thức quản lý khoa học” (Khoa học quản trị - Nguy n Văn Lê, Tạ Văn Doanh – NXB TP.HCM, 1994) f) Cơng vi c (người quản...
- 145
- 758
- 3
Một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp việt nam hàn quốc luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục
... Trong công tác quản lý có chủ thể quản lý, khách thể quản lý quan hệ với tác động quản lý Quá trình quản lý phải có mục đích, nhiệm vụ hoạt động chung Khi thực nhiệm vụ quản lý, chủ thể quản lý ... 10] Còn xét cấp vi mô, cấp quản lý nhà trường /cơ sở giáo dục: Tác giả Trần Kiểm cho rằng:” Quản lý giáo dục vi mô hiểu tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp qui ... vận dụng kiến thức kỹ nghề để sử dụng vật tư, vật liệu tiết kiệm Đảm bảo làm vi c Đảm bảo số lượng, quy cách chất lượng Có tinh thần đồng đội, có tính cộng đồng trách nhiệm cao - Về thể chất ý thức...
- 96
- 1,249
- 9
BIỆN PHÁP QUẢN Lí CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐIỀU KHIỂN TÀU BIỂN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG
... Khoa Vi t Nam: “QLCLTT cách quản lý tổ chức tập trung vào chất lượng, dựa vào tham gia tất thành vi n nhằm đạt thành công lâu dài nhờ vi c thoả mãn yêu cầu khách hàng đem lại lợi ích cho thành vi n ... tốt cho khách hàng: người đọc người sử dụng lao động Tập trung vào vi c cải tiến liên tục QLCLTT cách thức thực yêu cầu cải cách giáo dục Tạo môi trường tốt cho vi c học tập Liên kết phận, thành ... có kiến thức kỹ thực hành nghề, có khả làm vi c độc lập có tính sáng tạo ứng dụng công nghệ vào công vi c Dạy nghề nhằm đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất dịch vụ có lực thực hành nghề...
- 147
- 281
- 0
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose