... GiảngdạyvănhọctrungđạiViệtNamtheophươngpháp đọc- hiểu CHƯƠNG 2: VĂNHỌCTRUNGĐẠI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ GIẢNGDẠYVĂNHỌCTRUNGĐẠIỞBẬCTHCSTHEOPHƯƠNGPHÁP ĐỌC- HIỂU Những hiểu ... MỞ ĐẦU PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY- HỌC VÀ SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYVĂNHỌCVIỆTNAMỞBẬCTHCS CHƯƠNG 2: VĂNHỌCTRUNGĐẠI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ GIẢNGDẠYVĂNHỌCTRUNGĐẠIỞ ... ỞBẬCTHCSTHEOPHƯƠNGPHÁP ĐỌC- HIỂU CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM PHẦN 3: KẾT LUẬN GiảngdạyvănhọctrungđạiViệtNamtheophươngpháp đọc- hiểu CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY- HỌC VÀ SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNG...
... GiảngdạyvănhọctrungđạiViệtNamtheophươngpháp đọc- hiểu CHƯƠNG 2: VĂNHỌCTRUNGĐẠI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ GIẢNGDẠYVĂNHỌCTRUNGĐẠIỞBẬCTHCSTHEOPHƯƠNGPHÁP ĐỌC- HIỂU Những hiểu ... MỞ ĐẦU PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY- HỌC VÀ SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPGIẢNGDẠYVĂNHỌCVIỆTNAMỞBẬCTHCS CHƯƠNG 2: VĂNHỌCTRUNGĐẠI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ GIẢNGDẠYVĂNHỌCTRUNGĐẠIỞ ... ỞBẬCTHCSTHEOPHƯƠNGPHÁP ĐỌC- HIỂU CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM PHẦN 3: KẾT LUẬN GiảngdạyvănhọctrungđạiViệtNamtheophươngpháp đọc- hiểu CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG DẠY- HỌC VÀ SỰ ĐỔI MỚI PHƯƠNG...
... phẩm vănhọctrungđại vô cần thiết C s thc tin Trong trình dạyhọc nhận thấy: số đông học sinh không hứng thú họcvăn Đặc biệt vănhọctrungđại Không rào cản ngôn ngữ, văn tự, khoảng cách văn ... thể qua hệ thống thi pháp tơng ứng (nằm vùng ảnh hởng t tởng Nho, Phật, Đạo vănhọcTrung Hoa) VănhọcViệtNam thời trungđại kết tinh nghệ thuật phạm vi vănvầnvăn xuôi Bút pháp thiên vào lối ... giả vănhọctrung đại, đặc biệt tác giả tài năng, vừa tuân thủ vừa phá vỡ tính qui phạm, phát huy cá tính sáng tạo sáng tác Vănhọctrungđại có đặc thù riêng nh nên tìm hiểuvănhọc giúp học...
... chất ph ơng dạy ngữ văntheo phơng phápđọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực dạyhọc Phơng phápđọc - hiểuvăn nh nào? Đây điều giáo viên lúng túng - Trớc dạyvănhọc chủ yếu ... chất ph ơng dạy ngữ văntheo phơng phápđọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực dạyhọc Phơng phápđọc - hiểuvăn nh nào? Đây điều giáo viên lúng túng - Trớc dạyvănhọc chủ yếu ... này, chìa khoá giúp em đọc - hiểu tác phẩm vănhọc có hiệuDạyđọcvăn trang bị cho học sinh văn hóa đọcvăn Ngợc lại qua việc dạy, đọcvăn mà hình thành củng cố tri thức Ngữ Văn liên quan Cũng qua...
... II.1 Cơ sở lý luận a Đặc điểm VHTĐ VN : * Về nội dung : Vănhọctrungđại cũn gọi tên khác vănhọc thành văn, vănhọc phong kiến, vănhọc cổ điển Bởi từ TK X đến TK XIX, vănhọctrungđại phát ... triển vănhọc nói riêng yêu cầu đặt phải đổi nội dung phươngphápdạy - học Xuất phát từ việc đổi dẫn đến việc tổ chức hoạt động học tập phải có thay đổi : phươngpháp cũ học sinh thụ động trình học ... động kết mà giáo viên thu không cao, dạy phần VHTĐ Theo kinh nghiệm giảngdạy có ba nguyên nhân sau : * Về phía văn : - Vănhọctrungđạiviếttheo hệ thống thi pháp cũ: dùng nhiều điển tích, điển...
... tìm hiểu qua viết để thấy rõ ảnh hưởng Khuất Nguyên vănhọc cổ ViệtNam Nhưng trước tìm hiểuviết tác giả Việt Nam, khảo sát qua viếtVănhọcViệtNam từ thời trung cổ đến đại, kỉ X->XIX” nhà Việt ... nhà thơ vănhọcTrung Quốc 1.3.1 Con người 1.3.2 Sở từ tác phẩm Khuất Nguyên Chương Hình ảnh thơ ca Khuất Nguyên vănhọcTrungđạiViệtNam 2.1 Khuất Nguyên nhìn nhà thơ TrungđạiViệtNam 2.1.1 ... thơ ca sớm người Trung Quốc xuất PhươngBắcỞPhươngNam lại hưng khởi thể thơ - Sở từ - mang âm hưởng dân ca Sở, đậm đà màu sắc địa phương Sở nhà thơ vĩ đại Khuất Nguyên người đại diện bất hủ...
... tìm hiểu qua viết để thấy rõ ảnh hưởng Khuất Nguyên vănhọc cổ ViệtNam Nhưng trước tìm hiểuviết tác giả Việt Nam, khảo sát qua viếtVănhọcViệtNam từ thời trung cổ đến đại, kỉ X->XIX” nhà Việt ... nhà thơ vănhọcTrung Quốc 1.3.1 Con người 1.3.2 Sở từ tác phẩm Khuất Nguyên Chương Hình ảnh thơ ca Khuất Nguyên vănhọcTrungđạiViệtNam 2.1 Khuất Nguyên nhìn nhà thơ TrungđạiViệtNam 2.1.1 ... thơ ca sớm người Trung Quốc xuất PhươngBắcỞPhươngNam lại hưng khởi thể thơ - Sở từ - mang âm hưởng dân ca Sở, đậm đà màu sắc địa phương Sở nhà thơ vĩ đại Khuất Nguyên người đại diện bất hủ...
... Nguyễn Dữ I/ Tìm hiểu đề - Đề yêu cầu phân tích giá trị nội dung tác phẩm giá trị nhân đạo Giá trị nhân đạo thể tác phẩm văn chơng gọi giá trị nhân văn - VănhọctrungđạiViệtNam thờng biểu ... chung Bằng tác phẩm học: Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ đoạn trích học Truyện Kiều (Nguyễn Du), em làm rõ điều * Học sinh phải vận dụng kiến thức họcvăn kiểu văn nghị luận vănhọc để giải vấn ... tởng theo quan niệm đạo lí nhân dân: trừng trị ác, cứu giáp ngời hoạn nạn => Tóm lại: thấy hình tợng Nguyễn Huệ Quang Trung hình tợng Lục Vân tiên hình tợng đẹp ngời anh hùng vănhọctrung đại...
... II_Đặc điểm vănhọctrungđạiViệt Nam: 1.Nội dung: Vănhọctrungđại gọi tên khác vănhọc thành văn, vănhọc phong kiến, vănhọc cổ điển Bởi từ TK X đến TK XIX, vănhọctrungđại phát triển ... loại vănhọcvăn nghị luận (chiếu, hịch), văn xuôi lịch sử (Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu) thơ Do tư nguyên hợp nên vănhọc giai đoạn có tượng vănsử-triết bất phân Vănhọcviết chữ Hán chủ đạo, vănhọc ... VănhọctrungđạiViệtNam (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) VănhọctrungđạiViệtNam Nguồn: sách ngữ văn lớp - 10 I_ Các giai đoạn phát triển: 1.Chặng...
... Nguyễn Dữ I/ Tìm hiểu đề - Đề yêu cầu phân tích giá trị nội dung tác phẩm giá trị nhân đạo Giá trị nhân đạo thể tác phẩm văn chơng gọi giá trị nhân văn - VănhọctrungđạiViệtNam thờng biểu ... chung Bằng tác phẩm học: Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ đoạn trích học Truyện Kiều (Nguyễn Du), em làm rõ điều * Học sinh phải vận dụng kiến thức họcvăn kiểu văn nghị luận vănhọc để giải vấn ... tởng theo quan niệm đạo lí nhân dân: trừng trị ác, cứu giáp ngời hoạn nạn => Tóm lại: thấy hình tợng Nguyễn Huệ Quang Trung hình tợng Lục Vân tiên hình tợng đẹp ngời anh hùng vănhọctrung đại...
... điểm chức vănhọctrungđạiViệtNam 1.1.1 VănhọctrungđạiViệtNamVănhọctrungđạiViệtNam loại hình vănhọc tồn phát triển thời trungđạiViệtNam (từ kỷ X đến kỷ XIX) Đâyvănhọc thời ... loại sở để sâu tìm hiểu, nghiên cứu thể loại vănhọcViệtNamtrungđại Có ba phương diện cần khảo sát: nội dung, chức thi pháp thể loại Cuốn: Đặc điểm vănhọcViệtNamtrungđạivấn đề văn xuôi ... MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 .Văn họctrungđạiViệtNam loại hình vănhọc tồn phát triển thời trungđạiViệtNam từ kỉ X đến kỉ XIX Thời kì chịu chi phối sâu sắc ý thức hệ tư tưởng, văn học, mĩ học...
... Tâm lý vào vănhọc trở thành đặc trng văn chơng thời trung đại: a tế nhị, kín đáo, a nhỏ nhắn, xinh xắn Ta thấy vănhọcViệtNam nói chung, vănhọctrungđại nói riêng tác phẩm vănhọc đồ sộ kiểu ... luận văn này, vào trọng tâm sau: 3.1 Phác họa diễn trình thơ vịnh vật vănhọctrungđạiViệtNam 3.2 Làm rõ sở triết học, sở xã hội, sở mỹ học thơ vịnh vật 3.3 Khái quát đặc điểm thơ vịnh vật văn ... diễn trình thơ vịnh vật vănhọcViệtNamtrungđại thấy loại thơ có vị trí đặc biệt Đặc biệt suốt chặng đờng vănhọctrung đại, loại thơ đợc nhà thơ sử dụng để bộc lộ t tởng tình cảm cách kín đáo,...
... tợng vănhọcVănhọctrungđạiViệtNam giai đoạn lớn lịch sử vănhọcViệtNam Nó đời, phát triển bên cạnh dòng vănhọc dân gian, đồng thời bớc tích lũy chất cho vănhọc sau Nh vậy, giai đoạn văn ... trí giai đoạn vănhọc tiến trình vănhọctrungđạiViệtnam 6.2 Kết luận văn góp phần giảngdạy tốt phân môn vănhọc sử nhà trờng phổ thông , tài liệu hữu ích cho giảngdạyvănhọc sử kỷ XVI ... phát triển vănhọc lâu đời nớc láng giềng Trung Hoa tất yếu giai đoạn đầu , vănhọcviếtViệtNam chịu ảnh hởng vănhọcTrung Quốc chủ yếu theo cách mô Nhng qua thời gian , " vănhọcđợc hội...
... xuất nhiều vănhọcTrung Quốc xuất lẻ tẻ vănhọctrungđạiViệtNam Nhưng đến kỷ XVIII, sáng tác chinh phụ cung nữ nước ta nở rộ, trở thành đề tài lớn (chinh phụ cung oán), đưa vănhọc kỷ XVIII ... tuyển vănhọctrungđạiViệtNam (thế kỷ X- XIX), tập (2008), Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Hợp tuyển vănhọctrungđạiViệtNam (thế kỷ X- XIX), tập (2009), Nxb Giáo Dục, Hà Nội 29 Phạm Khang (2008), Đại ... nhân vật toàn văn chương thời kỳ trungđạiViệtNam Thêm vào đó, kiểu nhân vật truyền thống vănhọcphương Đông cần có so sánh với vănhọcTrung Quốc Tuy nhiên, khuôn khổ luận văn, việc khảo...
... tuồng, …), loại bắt nguồn từ vănhọcTrung Quốc (thơ luật Đường, chiếu, ca) Về nội dung Nội dung tác phẩm vănhọc chơưng trình phản ánh chân thật diện mạo người Việtnam giai đoạn kỉ XVIII – kỉ ... nước Ngô Thì Nhậm Văn nghị luận Vận động người tài giúp đời tư tưởng tiến vua Quang Trung Nguyễn Văn nghị luận Tư tưởng Trường Tộ đắn, tiến Nguyễn Trường Tộ, mong muốn nhà nước có pháp luật dân chủ, ... Hương Sơn) Về hai tác gia văn họcNguyễn Đình Chiểu Nguyễn Khuyến Điểm giống hai tác gia: tác gia tiêu biểu cho vănhọc giai đoạn nửa cuối kỉ XIX; có lòng yêu nước, dùng văn chương làm vũ khí chiến...
... đàn ca khúc Nam phong: Gió nam mát mẻ, Làm cho dân ta bớt ưu phiền Gió nam thổi lúc, Làm cho dân ta ngày thêm nhiều cải Luyện đọc – hiểu tâm sự, chí hướng, tư tưởng vănvănhọctrungđại a) Giải ... Nguyễn Du Đọc “Tiểu Thanh kí” Gợi ý: - Xem lại nội dung đọc – hiểuĐọc “Tiểu Thanh kí” - Tham khảo: Mối đồng cảm, thương xót tự nghiệm thấm thía mà Nguyễn Du gửi gắm Đọc Tiểu Thanh kí có sở từ thực ... tích vănhọc từ cổ câu sau: - Rượu đến cội ta uống, Nhìn xem phú quý tựa chiêm bao (Nhàn) - Lẽ có Ngu cầm đàn tiếng, Dân giàu đủ khắp đòi phương (Cảnh ngày hè) Gợi ý: - Phú quý tựa chiêm bao: hiểu...
... Tận túc cung vu Thượng kinh Duy Hoàn, Văn Chi vi thịnh Khởi túc phương hồ thánh minh Hưu hỹ! Mỹ hỹ! Huệ trạch viễn dương Dực tá ngã hoàng gia Ninh bỉ tứ phương Đồng thiên địa chi qui lượng Tề ... Đường sau thường dùng Phú Đường luật có vần mà phải có đối, luật trắc theo khuôn khổ định Đây thể Phú thông dụng ViệtNam ta VẦN TRONG PHÚ ĐƯỜNG LUẬT : Có nhiều cách gieo vần sau : a) Độc ... vận) - Lời truyền cáo thị; Nói với sĩ phu - Nước Nam ta có mối xung thù; Cùng giặc Tây loài di địch - Bởi chúng đem lòng bội nghịch; Khiến dân gặp thuở loạn ly - Chẳng qua Trời bắt gian nguy; Cho...