giải quyết vấn đề hiệu quả lý thuyết cơ bản 2 dòng sx bước thứ nhất hướng tới jit
Tập quán kinh doanh và cuộc sống thực tế của người Nhật Bản
... Trường hợp 1) 03 /20 06 Hajime SUZUKI 20 G Giải vấn đề hiệu Lý thuyết bản- 2 Ngun liệu Dòng SX Bước thứ hướng tớI JIT : Khơng có tồn kho lâu ngày/ngun liệu”chết” Sản xuất Chu trình thứ Chu trình ... Genjitsu (Sự việc) 4) Mu; Muri (Bất thường), Mura (Khơng đều), Muda (Phế liệu) Giải vấn đề hiệu (Lý thuyết Quản lý Sản xuất ) 1) Điều kiện tốt 2) Dòng sản xuất 3) Quan sát 4) PDCA Cách thức quản ... quản lý (3 ngun tắc đạo suất ) 1) Lao động vững chắc, ổn định 2) Hợp tác quản lý 3) Phân chia thành cơng 03 /20 06 Hajime SUZUKI G Tiếp cận thực tiễn để phát giải vấn đề hiệu Cải tiến Vấn đề mấu...
- 50
- 542
- 0
Rèn luyện tri thức phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học hình học theo quan điểm hoạt động thông qua dạy học chủ đề vectơ
... Phát biểu vấn đề đặt mục đích giải vấn đề Bớc 2: Tìm giải pháp + Tìm cách giải vấn đề thờng đợc thực theo sơ đồ sau Bắt đầu Phân tích vấn đề Đề xuất thực hớng giải Hình thành giải pháp Giải pháp ... nhu cầu nhận thức - Khơi dậy niềm tin khả thân Thực dạy học phát giải vấn đề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phát vấn đề + Phát vấn đề từ tình gợi vấn đề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấn đề đợc đặt ... qua dạy học chủ đề vectơ trờng THPT 2. 1 Sơ lợc chủ đề vectơ trờng THPT 2. 2 Tri thức phơng pháp hoạt động 2. 2.1 Những tri thức phơng pháp thờng gặp 2. 2 .2 Các cấp độ rèn luyện tri thức phơng pháp...
- 55
- 772
- 5
luận án tiến sĩ xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học p
... tiờu ỏnh giỏ BTNT 53 2. 2 .2. 1 Nguyờn tc xõy dng BTNT 53 2. 2 .2. 2 Quy trỡnh xõy dng BTNT 55 2. 2 .2. 3 Tiờu ỏnh giỏ BTNT 56 2. 2.3 Xõy dng cỏc dng BTNT phn húa hc hu c lp 11 - NC 56 2. 2.3.1 Xõy dng theo ... LCH S VN NGHIấN CU 1 .2 THUYT NHN THC C S L THUYT CA BTNT 1 .2. 1 C s tõm lý hc ca lý thuyt nhn thc 1 .2. 2 C s trit hc ca lý thuyt nhn thc 1 .2. 2.1 Nhng khỏi nim c s 1 .2. 2 .2 Bn cht ca nhn thc theo ... CAO 2. 1 PHN TCH NI DUNG CHNG TRèNH HO HC HU C LP V 11 51 2. 2 XY DNG BI TON NHN THC TRONG DY HC PHN HO HC HU C LP 11 NNG CAO 52 2 .2. 1 C s khoa hc ca vic xõy dng BTNT phn húa hc hu c 52 2 .2. 2 Nguyờn...
- 215
- 892
- 4
SKKN sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học bài tập hoá học thực tiễn chương halogen hoá học 10 trung học phổ
... - Tạo tính có vấn đề - Phát triển nhận dạng vấn đề nảy sinh - Phát biểu vấn đề cần giải Bước 2: Giải vấn đề đặt - Đề xuất giả thuyết - Lập kế hoạch giải vấn đề - Thực kế hoạch Bước 3: Kết luận ... dựng giải tình có vấn đề thực tiễn liên quan đến nội dung học - Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học vào việc nghiên cứu giải vấn đề thực tế 1 .2 Lý thuyết nhận thức 1 .2. 1 Nội dung thuyết nhận thức ... triển lý thuyết nhận thức trình học tập thật phong phú đa dạng Một ứng dụng quan trọng thuyết nhận thức dạy học phát giải vấn đề 1.3 Dạy học phát giải vấn đề 1.3.1 Khái niệm PPDH phát giải vấn đề...
- 97
- 614
- 0
Bồi dưỡng các loại hình tri thức định hướng điều chỉnh hoạt động phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học hình học cho học sinh THPT
... nghiệm x1, x2 ta có: x21 -5x1 + = x 22 -5x2 + = 12 + Trừ hai biểu thức ta có: x 12- x 22 - 5(x1-x2) = Do x1> x2 Nên ta có: x1+ x2 = + Cộng hai biểu thức ta có: x 12+ x 22 - 5(x1+x2) + = Hay: (x1+x2) - 5(x1+ ... thức - Khơi dậy niềm tin khả thân Thực dạy học phát giải vấn đề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phát vấn đề + Phát vấn đề từ tình gợi vấn đề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấn đề đặt + Phát biểu vấn ... với: sin2x - sinx siny+ sin2y - sinx - sin y+ 1= 2sin2x - 2sinx siny+ 2sin2y - 2sinx - 2sin y+ 2= ( sinx - siny +1 )2 + ( sinx- 1 )2 +( siny-1 )2 = Vậy ta có: * Chú trọng thông báo tri thức phơng...
- 105
- 650
- 1
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh thông qua dạy học giải các bài tập lượng giác
... 21 1.4.1 .2 Cơ sở tâm lý học 22 1.4.1.3 Cơ sở giáo dục học 23 1.4 .2 Những khái niệm 23 1.4 .2. 1 Vấn đề 24 1.4 .2. 2 Tình gợi vấn đề 24 1.4.3 Dạy học PH GQVĐ 26 1.4.4 Bản chất dạy ... Pháp giải vấn đề 27 1.4.5 Những hình thức cấp độ dạy học Phát giải vấn đề 27 1.4.6 Quy trình dạy học Phát giải vấn đề 29 1.4.6.1 Nguyên tắc thiết lập quy trình dạy học Phát giải vấn đề 29 1.4.6 .2 ... hình thức dạy học PH GQVĐ nêu 1.4.3 Bớc 1: Tri giác vấn đề: Tạo tình gợi vấn đề Giải thích xác hóa để hiểu tình Phát biểu vấn đề đặt mục đích giải vấn đề 35 Bớc 2: Giải vấn đề: Phân tích vấn đề, ...
- 83
- 861
- 1
Thực hành dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề theo hướng rèn luyện năng lực giải toán cho học sinh THPT thể hiện qua dạy học giới hạn SGK đại số và giải tích lớp 11 nâng cao
... nên 2 xn 2( xn 2) ( xn + 2) f ( xn ) = = xn xn = 2( x n + 2) với n Do đó: f ( x1 ) = 2( x1 + 2) f ( x ) = 2( x + 2) f ( x n ) = 2( x n + 2) Khi ta nói hàm số f có giới hạn x Bớc 2: Giải vấn ... trình giải Toán hoạt động giải Toán học sinh đợc tích cực hóa trớc tình vấn đề, dới ảnh hởng câu hỏi có vấn đề, tình nảy sinh vấn đề; toán có tình 27 vấn đề sở học sinh tiến hành giải vấn đề theo ... Giáo viên định hớng cho học sinh làm quen hình thức giải vấn đề Từ thực kế hoạch giải Toán cách phát giải vấn đề Các vấn đề tình vấn đề đợc giải quyết, tiếp tục lại nâng cao tính sẵn sàng học...
- 84
- 1,082
- 6
Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học bộ môn toán thể hiện qua nội dung hệ thức lượng trong tam giác hình học 10 luận văn thạc sỹ
... dạy học phát giải vấn đề 1 .2. 1 Khái niệm dạy học phát giải vấn đề 1 .2. 2 Cơ sở khoa học phát giải vấn đề 1 .2. 3 Hoạt động phát giải vấn đề 1 .2. 4 Gợi động hớng đích cho hoạt động 1 .2. 5 Những cách ... rằng: GA2+ GB2 + GC2 = 3(R2 - OG2) Hoat động 2: c bit hóa im M i lợng T = MA2 + MB2 +MC2 lớn nhất, nh GV: Đại lợng T = MA2 + MB2 +MC2 lớn nhất, nhỏ nào? Mong đợi HS: T = MA2 + MB2 +MC2 lớn nhất, ... = HA2 - CH2 + (CB + CH )2 = AC2 - CH2 + CB2 + CB.CH + CH2 = b2 + a2 + CB CH = b2 + a2 + a.CH GV: Hãy tính CH theo AC, b cosC Từ ó viết biu thức liên h cnh tam giác HS: c2 = b2 + a2 - 2abcosC H4:...
- 103
- 1,682
- 9
Xác định và rèn luyện một số kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua dạy học giải bài tập toán phần bất đẳng thức ở trường THPT
... Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Kỹ 1.1.1 Khái niệm kỹ 1.1 .2 Sự hình thành kỹ 1 .2 Kỹ phát giải vấn đề 1 .2. 1 Vấn đề 1 .2. 2 Khái niệm kỹ phát giải vấn đề 1 .2. 3 Một số kỹ phát giải vấn đề 1 .2. 3.1 ... thức trường THPT 2. 2.1 Phương thức Rèn luyện cho học sinh kỹ dự đoán 2. 2 .2 Phương thức 2: Rèn luyện cho học sinh thói quen làm rõ phương pháp giải vấn đề cụ thể sau giải vấn đề 2. 2.3 Phương thức ... + 82 x x 2 ⇒ x2 + 82 x ≥ + x2 82 x Tương tự, ta có y2 + 82 y + ; ≥ 82 y y z2 + 82 z ≥ + 82 z z Từ suy x2 + 1 82 x + y + z 3 + y2 + + z2 + ≥...
- 86
- 1,287
- 5
Cải tiến phương pháp dạy học với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề qua việc tổ chức dạy học hàm số liên tục
... VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 12 III CÁC CẤP ĐỘ KHÁC NHAU CỦA DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .13 IV THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO QUI TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ... động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổ chức dạy học hàm số liên tục” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Hệ thống hóa số vấn đề tư tưởng tích cực hóa hoạt động nhận thức, học tập học ... thầy Nguyễn Văn Vĩnh tận tình hướng dẫn em thực đề tài “ Cải tiến phương pháp dạy học với yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập theo hướng giúp học sinh phát giải vấn đề qua việc tổ chức dạy học...
- 5
- 674
- 2
luận án tiến sỹ: phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học hình học
... C cos A+ B A B C cos + sin 2 2 16 C A B C cos sin + 2 2 C C A B A B 1 A B sin sin ( cos ) + cos + cos 2 2 4 2 A B A B C sin cos , luụn ỳng, + sin 2 sin (I) c chng minh; du = ... Tp Giỏo dc, s 159 (Quớ I /20 07), tr 28 - 29 , H Ni T c Tho (20 10), Phõn biờt hot ng giao khoa vi tinh gi ờ, Tp Giỏo dc (s c biờt thang 11 /20 10), tr. 82- 83, H Ni T c Tho (20 11), S dng phep tng t dy ... s 25 3 (1 /20 11), tr. 42- 43, H Ni T c Tho (20 11), Dy hc phat hiờn v gii quyt kt hp vi dy hc theo nhom i vi mụn Toan ph thụng, Tp Giỏo dc, s 27 0 (9 /20 11), tr.44-45, H Ni T c Tho, Nguyn Vn ng (20 11),...
- 29
- 2,672
- 18
luận văn thạc sỹ toán:vận dụng phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh khá giỏi’.
... +bn 2n+1(cos2n +2 + sin2n +2 ) 2n(cos2n + sin2n ) 2( cos2n +2 + sin2n +2 ) - (cos2n + sin2n ) cos2n (2cos2 -1) - sin2n (1-2sin2 ) cos2 (cos2n - sin2n ) cos2 (cos2 - sin2 ).(cos2n2 ... (1-t2)3. (2+ 6t2) (2- 2t2)3. (2+ 6t2) 16 - Chng minh bt ng thc vi bin s trung gian ny nh th no ? p dng bt ng thc Cụsi cho s khụng õm 2- 2t 2, 2- 2t2, 2- 2t2, 3. (2 2t ) + + 6t 2+ 6t , ta cú (2- 2t ) (2+ 6t ... + tan tan 2 2 2 2 2 tan A B C A B B C C A + tan + tan tan tan tan tan tan tan 2 2 2 2 2 2 A B B C C A tan tan + tan tan + tan tan , bt ng thc ỳng 2 2 2 2. 2.3 Vi cỏc bi...
- 85
- 1,272
- 8
Xây dựng và sử dụng một số thí nghiệm chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 theo tiến trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
... 20 1.4 .2 Sỏng to thit b dy hc 24 1.4 .2. 1 Tớnh cht cỏc dng c dy hc t lm 24 1.4 .2. 2 Lnh vc t lm hiu qu 24 1.4 .2. 3 T chc t lm 25 1.4 .2. 4 Ch to ... 3.5 .2 Thc nghim s phm 111 3.5 .2. 1 K hoch v i tng thc nghim 1 12 3.5 .2. 2 Tin hnh thc nghim 1 12 , t ch, 1 12 3.5.3.1 Mc ớch kim tra 1 12 3.5.3 .2 i ... 58 2. 21 B thớ nghim mụ t giỏ tr lc ma sỏt trt ph thuc tỡnh trng b mt tip xỳc 59 2. 22 B thớ nghim tỡm hiu v s cú mt ca ma sỏt ln .59 2. 23 B thớ chng t ma...
- 138
- 1,436
- 9
Sử dụng phương pháp thực nghiệm trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề khi dạy học chương “các định luật bảo toàn” Vật lí cơ bản 10 của học sinh miền núi
... để giải vấn đề với niềm tin giải vấn đề đặt Khi giai đoạn đề xuất vấn đề kết thúc giai đoạn nghiên cứu giải vấn đề 1.4.3 .2 Giai đoạn giải vấn đề a) Các công việc giai đoạn là: - Đề xuất giả thuyết ... giải vấn đề 26 1.4.1 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 26 1.4 .2 Tình có vấn đề 26 1.4.3 Cấu trúc dạy học phát giải vấn đề [15] 27 1.4.4 Ưu điểm phương pháp dạy học phát giải ... nhiều vấn đề nảy sinh lúc mối liên hệ với nhau, có vấn đề chính, vấn đề phụ, cần lựa chọn vấn đề để giải sở giải vấn đề khác Khi đưa học sinh vào tình có vấn đề, họ có mong muốn giải vấn đề, họ...
- 141
- 1,525
- 1
Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao (tóm tắt + toàn văn)
... 19.81 26 .18 20 .45 23 .74 18.89 23 . 92 21.03 24 .97 22 .86 31. 92 22. 62 25.07 20 .13 24 .68 20 .14 24 .8 22 .39 26 .81 23 .18 28 .73 21 .98 29 .64 t ES 4.54 4.11 2. 78 3.96 2. 98 2. 73 2. 8 4.13 3.5 3.4 3 .25 3.6 ... 0,13 6 .26 ± 0,11 6.07 ± 0,10 6.46 ± 0,10 5.91 ± 0,11 6.18 ± 0,11 6 .22 ± 0,10 Phương sai S2 TN ĐC 1.8 2. 3 2. 17 2. 63 2. 42 2.53 2. 29 2. 32 2 .24 2. 36 2. 71 3.86 2. 65 2. 46 2. 19 2. 24 2. 33 2. 56 2. 49 2. 51 ... 19 .23 7.69 41.3 43.48 39.36 30.43 29 .17 8.33 25 .01 47. 92 45.83 35. 42 29.17 2. 22 6.67 37.78 4.44 15.56 31.11 42. 22 42. 22 31.11 22 .22 11.11 4.35 41.30 60.87 34.78 23 .91 23 .91 10.87 54.35 43.48 28 .26 ...
- 27
- 927
- 2
Xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học phần hóa học hữu cơ lớp 11 nâng cao (toàn văn + tóm tắt)
... tiờu ỏnh giỏ BTNT 53 2. 2 .2. 1 Nguyờn tc xõy dng BTNT 53 2. 2 .2. 2 Quy trỡnh xõy dng BTNT 55 2. 2 .2. 3 Tiờu ỏnh giỏ BTNT 56 2. 2.3 Xõy dng cỏc dng BTNT phn húa hc hu c lp 11 - NC 56 2. 2.3.1 Xõy dng theo ... LCH S VN NGHIấN CU 1 .2 THUYT NHN THC C S L THUYT CA BTNT 1 .2. 1 C s tõm lý hc ca lý thuyt nhn thc 1 .2. 2 C s trit hc ca lý thuyt nhn thc 1 .2. 2.1 Nhng khỏi nim c s 1 .2. 2 .2 Bn cht ca nhn thc theo ... CAO 2. 1 PHN TCH NI DUNG CHNG TRèNH HO HC HU C LP V 11 51 2. 2 XY DNG BI TON NHN THC TRONG DY HC PHN HO HC HU C LP 11 NNG CAO 52 2 .2. 1 C s khoa hc ca vic xõy dng BTNT phn húa hc hu c 52 2 .2. 2 Nguyờn...
- 215
- 917
- 4
tóm tắt luận án xây dựng và sử dụng bài toán nhận thức nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học p
... 19.81 26 .18 20 .45 23 .74 18.89 23 . 92 21.03 24 .97 22 .86 31. 92 22. 62 25.07 20 .13 24 .68 20 .14 24 .8 22 .39 26 .81 23 .18 28 .73 21 .98 29 .64 t ES 4.54 4.11 2. 78 3.96 2. 98 2. 73 2. 8 4.13 3.5 3.4 3 .25 3.6 ... 0,13 6 .26 ± 0,11 6.07 ± 0,10 6.46 ± 0,10 5.91 ± 0,11 6.18 ± 0,11 6 .22 ± 0,10 Phương sai S2 TN ĐC 1.8 2. 3 2. 17 2. 63 2. 42 2.53 2. 29 2. 32 2 .24 2. 36 2. 71 3.86 2. 65 2. 46 2. 19 2. 24 2. 33 2. 56 2. 49 2. 51 ... 19 .23 7.69 41.3 43.48 39.36 30.43 29 .17 8.33 25 .01 47. 92 45.83 35. 42 29.17 2. 22 6.67 37.78 4.44 15.56 31.11 42. 22 42. 22 31.11 22 .22 11.11 4.35 41.30 60.87 34.78 23 .91 23 .91 10.87 54.35 43.48 28 .26 ...
- 27
- 698
- 0
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008