... trước lớp - các nhóm chơi 22 4’1’-x gọi là gì, 4, 6 gọi là gì trong x – 4 = 6 ?-Vaäy muoán tìm soá bò trừ ta làm thế nào ?Hoạt động 2: Luyện tập GQMT1 ,2 Bài 1 : x = 8 + 4, x = 18 + 9, x = 25 ... vai sát cánh theo em hiểu như thế nào ? -2 HS viết bảng lớp. Cả lớp viết bảng con.-Chữ hoa K, Kề vai sát cánh.- Quan sát , nhận xét-Viết vào bảng con K -2- 3 em đọc : Kề vai sát cánh.-Quan ... Hương Xuân. GQMT1 -Giáo viên kể chuyện “Trong giờ ra chơi” + Các bạn lớp 2A làm gì khi bạn Cường bị ngã ?+ Em có đồng tình với việc làm của các bạn lớp 2A không ? Tại sao ? -Giáo viên Kết luận...
... mình.Bài 2 a) GV yêu cầu HS tự tính rồi điền kết quả vào bảng tính.a b a ì b bìa3,36 4 ,2 3,36 ì 4, 2 = 14, 1 12 4 ,2 ì 3,36 = 14,1 12 3,05 2, 7 3,05 ì 2, 7= 8, 23 5 2, 7 ì 3,05 = 8 ,23 5- ... kết quả bài làm của mình; Cả lớp và GV nhận xét, bổ sung.Bài 2: - 1 HS nêu yêu cầu.- GV làm mẫu: 12, 6m = cm 1m = 100cmTa có 12, 6 ì 100 = 1 26 0Vậy 12, 6 m = 1 26 0cm- HS làm các bài tập còn ... 2 - GV yêu cầu HS tự đặt tính và thực hiện phép tính.- 4 HS lên bảng làm bài. HS cả lớp làm bài vào vở bài tập.7, 69 12, 6 12, 82 82, 14 ì ì ì ì 50 800 40 600 384, 50 10080, 0 5 12, ...
... TNXH lớp 1Kĩ năngsống Môn TNXH lớp 1Bài 2: Chúng ta đang lớnCác KNSPP/KTDH-Kĩ năng tự nhận thức: Nhận thức được bản thân: cao / thấp, gầy / béo, mức độ hiểu biết.-Kĩ nănggiao tiếp: ... hành – Đánh răng và rửa mặtCác KNSPP/KTDH-Kĩ năng tự phục vụ bản thân: Tự đánh răng rửa mặt.-Kĩ năng ra quyết định: Nên và không nên làm gì để đánh -Thảo luận nhóm-Hỏi đáp trước lớp 1 ... Bài 24 : Cây gỗCác KNSPP/KTDH-Kĩ năng kiên định: Từ chối rủ rê bẻ cành, ngắt lá.-Kĩ năng phê phán hành vi bẻ cành, ngắt lá.-Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin về cây gỗ.-Phát triển kĩ năng...
... Kĩ năngsống ĐĐ lớp 3Bài 2: Giữ lời hứaCác KNS PP/KTDH-Kĩ năng tự tin mình có khả năng thực hiện lời hứa.-Kĩ năng thương lượng với người khác để thực hiện được lời hứa của mình.-Kĩ năng ... kinhCác KNS PP/KTDH-Kĩ năng tự nhận thức: Đánh giá được những việc làm của mình có liên quan đến hệ thần kinh.-Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân tích , so sánh, phán đoán một số việc làm, ... PP/KTDH-Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin: Phân tích, so sánh phán đoán hành vi có lợi và có hại.-Kĩ năng làm chủ bản thân: Kiểm soát cảm xúc và điều khiển hoạt động suy nghĩ.-Kĩ năng ra quyết...
... KNSPP/KTDH-Kĩ năngan toàn khi đi bộ.-Kĩ năng phê phán, đánh giá những hành vi đi bộ không đúng quy định.-Trò chơi-Thảo luận nhóm-Đóng vai, xử lí tình huống.-Động não Bài 12: Cảm ơn và ... cây nơi công cộngCác KNSPP/KTDH-Kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề trong tình huống để bảo vệ cây và hoa nơi công cộng.-Kĩ năng tư duy phê phán những hành vi phá hoại cây và hoa ... nhóm-Đóng vai, xử lí tình huống.-Động não Bài 13: Chào hỏi và tạm biệtCác KNSPP/KTDH-Kĩ nănggiao tiếp / ứng xử với mọi người, biết chào hỏi khi gặp gỡ và tạm biệt khi chia tay.-Trò...
... bảo vệ - Giáodụckỹnăngsống là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáodục nhân cách toàn diện của giáodục THPT. - Giáodục kĩ năngsống cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục ngoài ... tiếp cận và thực hiện giáodục kĩ năngsống cho học sinh do Ngành giáodục thực hiện. Ngành giáodục đã triển khai chương trình đưa giáodụckỹnăngsống vào hệ thống giáodục chính quy và không ... dung giáodục mà được tích hợp từ nhiều nội dung khác nhau: Giáodục truyền thống dân tộc, truyền thống tôn sư trọng đạo, giáodụckỹnăng sống, giáodục quyền,bổn phận, giáo dục giới tính, giáo...
... và kỹnăng phù hợp. 1 .2. 2. Sự cần thiết phải giáodục kĩ năngsống cho học sinh THPT và các thành tố cấu trúc của giáodục KNS cho học sinh THPT 1 .2. 2.1. Sự cần thiết phải giáodục kĩ năngsống ... định mục tiêu của giáodụckỹnăng sống; Nghiên cứu xác định chương trình và hình thức giáodụckỹnăng sống. Chương trình, tài liệu giáo dục kĩ năngsống được thiết kế cho giáodục không chính ... dụckỹnăngsống trong hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp& quot;, Tạp chí Giáo dục, số 23 9, kỳ 1, tháng 6 /20 10. 11Kết quả khảo sát cho thấy: Có 10 /25 0 ý kiến giáo viên hiểu giáodục KNS...
... của lối sống lành mạnh đảm bảo chất lượng cuộc sống (xin xem sơ đồ dưói).Tiến hành giáodụckỹnăngsống là tiếp cận giáodục quốc tế, đó là giáo dục con người về môi sinh, giáodục con người ... thiết. Trong số 15 nội dung cơ bản về giáodục vì sự phát triển bền vững đã được UNESCO xác định có nhiều nội dung thống nhất với nội dung giáo dụckỹnăngsống như: quyền con người, hòa bình ... sống. Người ta đã dùng hình ảnh cây cầu và dòng sông để diễn tả sự cần thiết của kỹnăngsống đối với mỗi người. Con người sống trong xã hội hiện đại muốn sang được bến bờ của thành công và hạnh phúc...
... CƯỜNG GIÁODỤCKỸNĂNG SỐNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG Trung học phổ thôngH, 10 - 13/8 /20 10Người trình bày: Bùi Ngọc DiệpViện Khoa học Giáodục Việt Nam 12 THI ... gian, …-Nhóm ôn bài: tổ chức cho lớp ôn lại những ND đã học vào đầu mỗi ngày học-Nhóm phản hồi, đánh giá: Tổ chức cho lớp đánh giá sau mỗi ngày học 28 BÀI 2 MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG ... đàm phán, KN thương thuyết,… 20 Quan niệm về KNS UNESCO: Kỹnăngsống gắn vi 4 tr ct ca giỏo dcãHc bit (Learning to know): bao gồm các KN tư duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán,...