... chuyên môn - HS trả lời tìm tòi - Vận dụng phận thuyết kiến tạo + Kĩ thuật pháttriển - HS vận tia chớp lực phương dụng kiến pháp: thức học + Pháttriển đặc điểm lực phân VSV tích, so sánh, ST ... trưởng bánh mì để vài ngày quần thể thấy xuất nấm mốc VSV tăng đen, quan sát thêm vài số lượng tế bào ngày thấy chấm quần thể đen lan rộng Hỏi: Theo Hoạt động PP kĩ Pháttriểnhọc sinh thuật lực ... rèn luyện phận lực tư duy, - PP nhóm: + Kĩ thuật tổ lực làm việc nhóm chức nhóm + Kĩ thuật phút, trình ( lực xã 635 bày kết hội) - GV nhận xét, đánh - HS rút giá, hoàn thiện đáp án khái niệm PHT...
... Tiếp cận Dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.4.1.1 Các quan điểm Dạyhọc định hướng pháttriển lực[ 6, tr 43] Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọcmônhọc mô tả ... cách dạyhọcgiáo viên nặngdạy để thi” chưa ý đến chiến lược, toán rèn luyện lực toán cho học sinh 18 Giáo viên đánh giá lựchọc sinh cao mức mà học sinh thực có, định hướng pháttriển lực; ... (PISA) THEO QUAN ĐIỂM DẠYHỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 2.1 Xây dựng Quy trình thiết kế tổ chức dạyhọc với toán tiếp cận PISA theo quan điểm dạyhọc định hƣớng pháttriểnlực Sơ đồ 2.1 Quy...
... điều kiện nguồn gốc hình thành pháttriển tâm lý người Môi trường xã hội qui định pháttriển tâm lý ngư ời Môi trường xã hội phần môi trường tự nhiên qui định Sự pháttriển tâm lý người bị chi phối ... chất lượng đội ngũ giáo viên điều kiện bàn ghế xếp lớp học, vị trí chỗ ngồi lớp học, ánh sáng bầu không khí tâm lý lớp học 09/25/14 Môi trường học tập - tự nhiên vị trí địa lý (vùng miền) khí hậu, ... nhân tổ chức Edgar Schein-nhà nghiên cứu tiếng văn hóa tổ chức đưa định nghĩa: Văn hóa tổ chức dạng giả định bản- sáng tạo, khám phá pháttriển họ học cách thức giải với vấn đề thích ứng với môi...
... cận dạyhọc 1.4.1 Tiếp cận Dạyhọc định hướng pháttriểnlực 1.4.1.1 Các quan điểm Dạyhọc định hướng pháttriển lực[ 6, tr 43] + Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạyhọc ... sát phong cách học tập học sinh đánh giá số yếu tố lực toán họchọc sinh trung học phổ thông Thực nghiệm khảo sát phong cách dạyhọcgiáo viên đánh giá việc pháttriểnlực toán cho học sinh ii Thực ... ngôn ngữ toán học để đƣợc toán túy toán học Quá trình ta gọi trình “toán họchóa (Mathematisation) Từ toán thực tế thông qua trình toán học hóa, biến thành nhiều toán túy toán học mà toán giải...
... Ni 28 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Từ đức thảo Bồi dỡng lựcphát giải vấn đề cho học sinh TRUNG HọC PHổ THÔNG dạyhọc hình học Chuyên ngành: Lý luận phơng pháp dạyhọcmôn Toán Mã số: ... Luận án đợc bảo vệ trớc Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nớc họp Trờng Đại học Vinh, 82 Lê Duẩn, thành phố Vinh Vào hồi giờ, ngày tháng năm 2012 Có thể tìm hiểu luận án Tại Th viện Trờng Đại học ... họcmôn Toán Mã số: 62.14.10.01 Tóm tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Vinh, 2011 29 Công trình đợc hoàn thành Trờng Đại học Vinh Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS Vơng Dơng Minh Phản biện 1: gs.ts...
... hình sách giáo khoa biện pháp hữu hiệu nằm tổng thể biện pháp nhằm pháttriểnlựchọc sinh, nâng cao chất lượng, hoàn thành mục tiêu dạyhọcmôn 1.1.3 Vấn đề pháttriểnlực HS dạyhọc lịch sử ... sách giáo khoa theo hướng pháttriểnlựchọc sinh phần, chương, cụ thể Việc nghiên cứu, ứng dụng cụ thể vào đề tài: “Khai thác kênh hình sách giáo khoa theo hướng pháttriểnlựchọc sinh, dạyhọc ... phương pháp dạyhọc lịch sử: Đó cách thức dạyhọc theo hướng pháttriểnlựchọc sinh Tuy nhiên, trình dạy – học lịch sử nước ta 15 tồn bất cập hạn chế lớn chưa thể khắc phục Thực tế, lối dạyhọc truyền...
... VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KĨ THUẬT 1.1 Khái niệm lực , lực nghề nghiệp, sáng tạo, tư sáng tạo, tính độc lập 1.1.1 Nănglựclực nghề nghiệp Khái niệm nă ng lực ... thức kỹ hóahọc phổ thông tốt mônHóahọc có Hóahọc hữu môn thi tuyển sinh ĐH khối A B Do điều kiện tốt để pháttriểnlực độc lập sáng tạo cho SV DH Hóa hữu trường ĐH Kĩ thuật Sau 12 năm học phổ ... lập sáng tạo cho SV DH Hóahọc hữu trường ĐH kĩ thuật CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ĐỘC LẬP SÁNG TẠO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KỸ THU ẬT THÔNG QUA DẠYHỌCHÓAHỌC HỮU CƠ 2.1 Biểu lực...
... nội lực HS biết tự học thực học, GV biết 16 hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu thực dạy Tự học gốc học tập xây dựng xã hội họchọc tập 1.1.2 Nănglực tự họchọc sinh THPT Nănglực vấn đề trừu tượng, ... nhằm pháttriểnlực tự học cho học sinh THPT thơng qua dạyhọcmơn GDCD lớp 12 nhằm góp phần nâng cao hiệu q trình dạyhọc - Tiến hành thực nghiệm sư phạm giải pháp nhằm pháttriểnlực tự học ... thực tiễn nhằm pháttriểnlực tự học cho sinh THPT thơng qua dạyhọcmơn GDCD lớp 12 Chương Thực nghiệm sư phạm biện pháp nhằm pháttriểnlực tự học cho học sinh THPT thơng qua dạyhọcmơn GDCD...
... Điều cần phải quán triệt tiến trình khắc phục quan niệm HS dạyhọc vật lí - Dạyhọcpháttriển : Mục đích dạyhọc đem đến pháttriển toàn diện cho HS Điều nói lên dạyhọcpháttriển có mối quan ... lại pháttriển tốt cho người học Theo Vưgôxki : Dạyhọc coi tốt trước pháttriển kéo theo pháttriển Cơ sở quan điểm lý thuyết “Vùng pháttriển gần nhất” ông đề xướng Lý luận dạyhọc : Dạyhọc ... hướng pháttriểnlực tư cho học sinh Trên sở quy trình đề xuất, thiết kế số học chương theo lí thuyết tình dạyhọc nhằm pháttriểnlực tư cho học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc vật...
... lớp cao học khóa 16, lớp PP dạyhọchóahọc nghiên cứu sử dụng hình thức dạyhọc dự án vào dạyhọchóahọc khóa luận chưa xây dựng dự ánhóahọc cách cụ thể chưa đánh giá pháttriểnlực chủ động ... dựng dự ándạyhọchóahọc có chất lượng cao chương Chƣơng 2: ÁP DỤNG DẠYHỌC DỰ ÁN VÀO DẠYHỌCMÔNHÓAHỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 2.1 Danh mục dự ándạyhọc Bảng 2.1: Phân bố dự ánhóahọc chương ... sau đánh giá kết quả, so sánh lớp với lớp không áp dụng hình thức dạyhọc dự án Vấn đề nghiên cứu Hình thức dạyhọc dự ánpháttriểnlựchọc sinh? Những dự ánhóahọc giúp học sinh phát triển...
... tiếp toán học bản; cách tổ chức lớp học nhằm tạo nhu cầu hội giao tiếp toán học; kỹ thuật thiết kế học chương trình toán tạo khả giao tiếp toán học; cách lượng hóalựcgiao tiếp toán học để đánh ... tổ chức dạyhọc để pháttriểnlựcgiao tiếp toán học tùy theo khả mình, qua hình thành cho học sinh Việt Nam tính tự tin vào thân chia sẻ, trao đổi kiến thức toán học với bạn học thầy cô giáo • ... tiếp toán học Sau trình bày số thực hành giao tiếp toán học số nước, luận án chọn quan điểm giao tiếp toán học cách thức học sinh thể quan điểm toán học theo Brenner (1994): “Giao tiếp toán học...